新聞標(biāo)題：西安離我最近的初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

西安初中語(yǔ)文是西安初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，西安市知名的初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，西安初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

西安初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布西安市新城區(qū),碑林區(qū),蓮湖區(qū),灞橋區(qū),未央?yún)^(qū),雁塔區(qū),閻良區(qū),臨潼區(qū),長(zhǎng)安區(qū),高陵區(qū),鄠邑區(qū),藍(lán)田縣,周至縣等地,是西安市極具影響力的初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師雖然鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，但是在實(shí)際教學(xué)中還是習(xí)慣于以自我為中心，按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)，形成了思維定式。這實(shí)際上是“穿新鞋，走老路”，教師并沒(méi)有真正把課堂交給學(xué)生。而數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育要求教師大膽放手，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇有效的教學(xué)方法，做到精講多練，盡可能讓學(xué)生自學(xué)、自悟、合作探究等。達(dá)到這些要求教師首先要整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，并去創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生、討論的環(huán)境。如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師認(rèn)真研究教材，領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，然后把我們身邊的事例融合到教學(xué)中，使所教內(nèi)容更加生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓他們自主去探究問(wèn)題。

多維分析課程目標(biāo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)

出示目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，自學(xué)尋求疑難

每一堂課都免不了課堂提問(wèn)，課堂提問(wèn)是教學(xué)中最常見(jiàn)的環(huán)節(jié)，有效的課堂提問(wèn)能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，及時(shí)取得教學(xué)的反饋信息以便檢查教學(xué)效果，活躍課堂氣氛，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。那怎樣才是有效的課堂提問(wèn)呢?我認(rèn)為在課堂提問(wèn)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指人們通過(guò)數(shù)學(xué)教育及自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng),所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力、觀(guān)念和品質(zhì)的素養(yǎng)。它除了具有素質(zhì)的一切特性外還具有精確性、思想性、開(kāi)發(fā)性和有用性等特征。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),即提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,這是時(shí)代的需要,也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要。

構(gòu)建平等和諧的教學(xué)環(huán)節(jié)，啟迪學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂,數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的行為。運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的過(guò)程就是感性認(rèn)識(shí)不斷積累的過(guò)程,當(dāng)這種量的積累達(dá)到一定程序時(shí)就產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍,從而上升為數(shù)學(xué)思想。因此,在教學(xué)的過(guò)程中,教師一定要向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想和解題方法,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或做了一道題后,要認(rèn)真思考一下,用到了哪些數(shù)學(xué)思想與方法。正確運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或解題,有利于對(duì)知識(shí)進(jìn)行比較歸類(lèi)。只有這樣,才能把所學(xué)知識(shí)學(xué)得系統(tǒng),學(xué)得靈活,才能把所學(xué)的知識(shí)真正納入到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去,變成自己的財(cái)富。

三是對(duì)不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注。

自主是創(chuàng)新精神的起點(diǎn)，在創(chuàng)造性的教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生視為主體，通過(guò)為學(xué)生提供自主發(fā)問(wèn)、討論交流嘗試解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充足自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，并及時(shí)指導(dǎo)糾正學(xué)生“不當(dāng)”為“探究”，促使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探的學(xué)習(xí)方法，共同得到結(jié)論。打破“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的常規(guī)教學(xué)，變傳授索者的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律。通過(guò)交流的方式分析問(wèn)題，解決問(wèn)題并能進(jìn)行知識(shí)遷移，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能使模糊雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰化和條理化，有利于思維的發(fā)展，同時(shí)還可以獲得美好的情感體驗(yàn)。

初中 數(shù)學(xué)如何開(kāi)展深度教學(xué)初中數(shù)學(xué)如何開(kāi)展深度教學(xué)?在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，教學(xué)數(shù)學(xué)有它不可替代的重要地位，并且主觀(guān)念能力的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)內(nèi)容本身出發(fā)，都發(fā)揮其重要作用。 今天，樸新小編給大家說(shuō)說(shuō)與此相關(guān)的數(shù)學(xué)方法。

針對(duì)不同題型要有不同的教學(xué)策略，無(wú)論解那種題型的數(shù)學(xué)題，都要求學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本的解題技能(對(duì)數(shù)學(xué)概念的較好理解，對(duì)定理公式的理解，對(duì)定理公式的證明的理解;能很熟練迅速地解答出直接運(yùn)用定理公式的基礎(chǔ)題)，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行 “雙基”訓(xùn)練是很必要的。當(dāng)然，初三畢業(yè)復(fù)習(xí)第一階段都是進(jìn)行 “雙基”訓(xùn)練，但要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)把握得深化和基本技能得到強(qiáng)化，復(fù)習(xí)效果才好。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是需要充分地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自由和學(xué)習(xí)興趣的。能夠使學(xué)生的心理和情感不受來(lái)自課堂之外的干擾和約束，需要教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，激勵(lì)和支持學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從另一個(gè)角度提出疑問(wèn)，從而更加有效的討論解決問(wèn)題，就是說(shuō)要培養(yǎng)學(xué)生敢于向固有答案挑戰(zhàn)的精神和能力。

“有的孩子甚至連簡(jiǎn)單的‘的’、‘地’、‘得’和最基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法都不會(huì)�！北M管是從小學(xué)數(shù)學(xué)科退休下來(lái)，但在幫朋友孩子補(bǔ)習(xí)的關(guān)老師也舉例說(shuō)，她所輔導(dǎo)的一個(gè)五年級(jí)學(xué)生，500多字的周記中有40多個(gè)錯(cuò)別字，但那位學(xué)生卻一點(diǎn)都不緊張，認(rèn)為“考試能寫(xiě)對(duì)就可以了”�！熬瓦B他的父母也不緊張，覺(jué)得還是先學(xué)好英語(yǔ)和數(shù)學(xué)為重�！标P(guān)老師認(rèn)為，這樣的教育就會(huì)有所偏離。

據(jù)悉，這樣的思想存在于大部分家長(zhǎng)的心里，紛紛認(rèn)為語(yǔ)文作為母語(yǔ)“不用學(xué)也會(huì)”,“現(xiàn)在寫(xiě)錯(cuò)別字以后不寫(xiě)就行”，“用電腦就沒(méi)有問(wèn)題”……以至于母語(yǔ)還說(shuō)不流利的年齡就去學(xué)外語(yǔ)；外語(yǔ)成績(jī)好成班級(jí)偶像；雙語(yǔ)幼兒園昂貴的學(xué)費(fèi)也絲毫冷卻不了“入園熱”等現(xiàn)象比比皆是。

至于分?jǐn)?shù)的計(jì)算，十進(jìn)制四則混合運(yùn)算公式的問(wèn)題，需要運(yùn)用運(yùn)算順序、運(yùn)算法則和四則運(yùn)算法則的大量知識(shí)，經(jīng)過(guò)幾十次基本的計(jì)算。在這個(gè)復(fù)雜的過(guò)程中，稍有不慎就會(huì)把整個(gè)問(wèn)題弄糟。

比如大橋模型上的鋼架有三角形和四邊形的，教師在此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察哪種形狀最多，最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形最多，因?yàn)槿�角形最穩(wěn)定，所以產(chǎn)生的支撐效果最好。故事中情境是一種必然還是一種偶然?帶著有趣的問(wèn)題從而引出該節(jié)課的課題-三角形的穩(wěn)定性。適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)中增加一些趣味成分，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的探索能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

西安初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成就你的夢(mèng)想之旅。學(xué)初中語(yǔ)文就來(lái)西安初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

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