新聞標(biāo)題:2021許昌初中物理周末補(bǔ)習(xí)班
許昌初中物理是許昌初中物理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè),許昌市知名的初中物理培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,許昌初中物理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚,全國(guó)各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂
許昌初中物理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布許昌市魏都區(qū),禹州市,長(zhǎng)葛市,許昌縣,鄢陵縣,襄城縣等地,是許昌市極具影響力的初中物理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
2.自主學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是“群言堂”,學(xué)生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”,教師必須發(fā)動(dòng)學(xué)生群體展開對(duì)課題的研討,對(duì)出色學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好,使他們的思維和能力得到充分地發(fā)展,但對(duì)所謂的“后進(jìn)生”也絕不能放棄,而要量體裁衣,提出適合他們的問題,讓他們?cè)诮鉀Q之后感覺到自己的進(jìn)步。學(xué)生群體參與互相啟發(fā)所產(chǎn)生的互補(bǔ)、互促效應(yīng)是個(gè)人單打獨(dú)斗無法比擬的。
學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)要比教師灌輸式的教學(xué)效果要好很多,在課堂教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)流程設(shè)置一些既能引發(fā)學(xué)生思考,又能推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的問題,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性。例如:在學(xué)習(xí)三角形這一節(jié)時(shí),主要探討三角形全等的“邊角邊”條件及其應(yīng)用。首先,將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組,教師提問:“當(dāng)兩個(gè)三角形的6個(gè)元素中只有一組邊相等或者角相等時(shí),那兩個(gè)三角形全等嗎?”以及“從三角形的6個(gè)元素中任意選出其中 3 個(gè)元素,那么有多少種選擇方法呢?”
2初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法一預(yù)習(xí)。在有些同學(xué)中,有忽視預(yù)習(xí)的現(xiàn)象。他們說,光復(fù)習(xí)已學(xué)過的東西時(shí)間就不夠,哪來的時(shí)間預(yù)習(xí)。其實(shí),如果課前預(yù)習(xí)好,準(zhǔn)備充分,增加了不聽課的效率,課后復(fù)習(xí)時(shí)間大大減少了。預(yù)習(xí)有什么作用?其一,課前準(zhǔn)備充分,為課堂專心聽講奠定基礎(chǔ)。其二,熟悉將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,找出新內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、趣點(diǎn),及不理解的內(nèi)容。明確了這些之后,聽課的目的就更清楚了。由于找出了“趣點(diǎn)”,對(duì)聽課的興趣也就更濃厚了。明確了重點(diǎn)難點(diǎn),可避免“45分鐘”平均使用注意力,以免過早產(chǎn)生疲勞。課堂上,大腦處于高度興奮狀態(tài),思維敏捷、記憶力強(qiáng)學(xué)習(xí)效勞就高。其三,預(yù)習(xí)可以在新舊知識(shí)間架立橋梁。因?yàn)樾屡f知識(shí)之間聯(lián)系越緊,學(xué)習(xí)起來就更容易。常說的“溫故而知新”就是這個(gè)道理。現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂重練,重討論,重交流,重探索,而淡化了講,即要求精講。精講不等于不講,既有講便有聽。當(dāng)然有時(shí)學(xué)生不愛聽,教師也得進(jìn)行一點(diǎn)反省。如由于教師備課不充分,講得缺乏條理性、藝術(shù)性,一類問題重復(fù)嗦,激不起學(xué)生聽課的興趣。怎樣聽課呢?一是會(huì)神專心(即不分心、不打花雜,專心致志的聽課)。二是連綿思活,即保證思路的連綿而不間斷。思路,包括教材內(nèi)容的思路和教師講課的思路。三是抓住關(guān)鍵,即講課時(shí)要抓住所講內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、趣點(diǎn),讓學(xué)生聽得輕松,學(xué)得愉快。我對(duì)學(xué)生聽講提出了三點(diǎn)要求:一是聽懂,增強(qiáng)理解力;二是聽全,增強(qiáng)記憶力;三是聽話,增強(qiáng)想象力。
四年級(jí)
為了使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念理解得更透徹,教師應(yīng)讓學(xué)生了解概念的產(chǎn)生、形成過程,也就是概念所蘊(yùn)含的條件、顯露的背景,如何經(jīng)過分析、對(duì)比、歸納、抽象,最后形成理性的概念。這個(gè)概念產(chǎn)生的過程,如果處理恰當(dāng),有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
2數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中。
教育家葉圣陶說過:“誰(shuí)能把把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化,誰(shuí)就是教育家。”在教學(xué)中,我們常常遇到一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題學(xué)生找不到突破口,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平感覺很難,這就需要我們教師想辦法從簡(jiǎn)單的問題入手,搭建解決問題的支架,使問題化繁為簡(jiǎn),從而達(dá)到解決問題,突破難點(diǎn)的目的。如八年級(jí)上冊(cè)的三角形全等的“邊邊邊”公理的教學(xué),學(xué)生不明白證明兩個(gè)三角形全等為什么要用三個(gè)條件。在教學(xué)過程中,我們可設(shè)計(jì)問題:1.一條邊相等或一個(gè)角相等的兩個(gè)三角形全等嗎?(只滿足一個(gè)條件的兩個(gè)三角形全等嗎?)2.兩個(gè)條件包括哪幾種情況?滿足兩個(gè)條件的兩個(gè)三角形全等等嗎?三個(gè)條件包括哪幾種情況?滿足三個(gè)條件的兩個(gè)三角形全等嗎?這樣,讓學(xué)生沿著教師設(shè)計(jì)的臺(tái)階,拾級(jí)而上,層層推進(jìn),把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化,達(dá)到化難為易的效果。二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)
答題格式:生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。
2、排比:有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等;
無論是生活還是學(xué)習(xí),有競(jìng)爭(zhēng)就有合作. 在分組教學(xué)模式中,評(píng)價(jià)的指標(biāo)是整個(gè)小組的成績(jī). 一兩個(gè)組員的成績(jī)差并不能代表這個(gè)小組的水平,更不能認(rèn)為是差生拖了小組的后腿. 小組的每個(gè)成員都應(yīng)該貢獻(xiàn)自己的一份力量,互相幫助,共同進(jìn)步,努力提高小組的整體成績(jī). 成績(jī)較差的學(xué)生不能氣餒,成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生也不能驕傲,每個(gè)人都可以通過自己的努力,獲得成功,所以學(xué)生能夠增強(qiáng)責(zé)任感,并且作為學(xué)習(xí)的主人,自己支配學(xué)習(xí)活動(dòng). 教師應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀等思想觀念的教育,讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),以及如何合理有效的學(xué)習(xí). 教師還可以用一些實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的合作,體會(huì)集體合作的優(yōu)勢(shì),并且更好地投入到小組活動(dòng)中.
因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生長(zhǎng)期接受教師的灌輸式教育,學(xué)生很難有機(jī)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到抑制。實(shí)施小組學(xué)習(xí)之后,學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流與討論,他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也不會(huì)受到抑制,所以學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。比如,在講解二元一次方程組的時(shí)候筆者就組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,讓學(xué)生互相討論并分享自己的學(xué)習(xí)成果。二元一次方程組知識(shí)與一元一次方程組知識(shí)有著一定的聯(lián)系,因此學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)對(duì)這部分知識(shí)有了一定的理解,當(dāng)筆者組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生進(jìn)行了激烈的討論,每一個(gè)人都積極闡述自己的觀點(diǎn),他們的學(xué)習(xí)興趣得到了很好地激發(fā)。
過分追求教學(xué)材料的直觀形象,忽視學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生思維能力運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹庇^材料,幫助學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動(dòng)是必要的。但是,教師的教學(xué)處理如果過于直觀,過分地依賴多媒體的演示功能,則會(huì)降低學(xué)生思維水平,影響學(xué)生思維的發(fā)展。應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到,運(yùn)用多媒體直觀形象地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),使思維活動(dòng)積極化,形成感性形象,幫助學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡只是一種手段,而不是目的。當(dāng)學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識(shí)后,要從形象思維與抽象思維和諧發(fā)展的高度,不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象和概括,把認(rèn)識(shí)提高到理性階段。如果過分依賴直觀形象材料,則不利于學(xué)生的思維從具體到抽象、從感性到理性,勢(shì)必會(huì)延緩這個(gè)過渡,阻礙學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。
常見的題型有:XXX描寫或者XXX敘述,表現(xiàn)了人物怎樣的心情?需要在答題時(shí)兼顧兩個(gè)方面,答題中要包括文章的主要內(nèi)容和作者的思想情感或傾向。
1、談看法的題。比如結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勀闶艿降膯l(fā)或你的看法。
例1:讀完這篇文章,請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,談?wù)勀愕母惺芑蛘呓Y(jié)合本文對(duì)“XX”的描寫,聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,談?wù)勀銓?duì)人生的理解。
我的奶奶真是個(gè)好奶奶,我一定要好好學(xué)習(xí),將來賺了錢,買好多營(yíng)養(yǎng)品給我奶奶吃,愿我的奶奶健康長(zhǎng)壽。
方法是為內(nèi)容服務(wù)的,如果有整合的教學(xué)內(nèi)容,沒有采取適合的教學(xué)方法,教學(xué)方法沒有為教學(xué)內(nèi)容服務(wù),教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法不和諧,課堂氣氛似死水一般,那么要構(gòu)建和諧的課堂就是一句空話,無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性.朱熹說過:“事心有法,然后能成.”所以教師應(yīng)重視教法研究,要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),選擇和運(yùn)用不同的教法,求得教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的和諧統(tǒng)一.
總 之,鑒賞古代詩(shī)詞,第一步,把握詩(shī)詞內(nèi)容,可以從以下幾方面入手:1細(xì)讀標(biāo)題和注釋;2分析意象;3品味意境;4聯(lián)系作者。第二步,弄清技巧:1把握形象 特點(diǎn);2辨析表達(dá)技巧;3說明表達(dá)作用。第三步,評(píng)價(jià)內(nèi)容觀點(diǎn):1概括主旨;2聯(lián)系背景;3分清主次;4全面評(píng)價(jià)。
2數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)一1.樹立“以學(xué)生為主”的思想,培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)。從認(rèn)知心理學(xué)看,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生在各自不同的數(shù)學(xué)世界里,主動(dòng)進(jìn)行分析、吸收的過程,這表明了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位!敖處熓侵鲗(dǎo),學(xué)生為主體”是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。
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