課程標(biāo)題：排名前幾的哈爾濱托福培訓(xùn)學(xué)校名單匯總

哈爾濱道外區(qū)托福是哈爾濱道外區(qū)托福學(xué)校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，哈爾濱市知名的托福培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，哈爾濱道外區(qū)托福學(xué)校師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

哈爾濱道外區(qū)托福學(xué)校分布哈爾濱市道里區(qū),南崗區(qū),道外區(qū),平房區(qū),松北區(qū),香坊區(qū),呼蘭區(qū),阿城區(qū),雙城區(qū),尚志市,五常市,依蘭縣,方正縣,賓縣,巴彥縣,木蘭縣,通河縣,延壽縣等地,是哈爾濱市極具影響力的托福培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；校本課程；開(kāi)發(fā)利用

開(kāi)發(fā)利用校本課程資源就是教師在客觀條件和現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上以校為本，以學(xué)生為本，以自己身邊的事和物為本，緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)校本課程資源進(jìn)行開(kāi)掘和利用。在新形勢(shì)下，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐提出了更高的要求，那么，怎樣才能有效利用校本課程資源為英語(yǔ)教學(xué)與改革服務(wù)呢？

一、有效利用校內(nèi)課程資源

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師要因地制宜，因人而異地開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展服好務(wù)。同時(shí)，要求教師在教學(xué)方法和教學(xué)模式上有質(zhì)的轉(zhuǎn)變，即由傳統(tǒng)的“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為主，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而校內(nèi)課程資源的有效利用就為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)要求奠定了基礎(chǔ)。首先，校園網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)兩個(gè)基本功能：一是為教師研究教學(xué)技巧、教學(xué)策略、教學(xué)藝術(shù)帶來(lái)豐富的資源；二是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取與課程相關(guān)資料的重要平臺(tái)。如在教學(xué)What’s your favorite animal?，我要求學(xué)生利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，搜集相關(guān)資料。比如：搜集各種動(dòng)物的圖片，特點(diǎn)，生活習(xí)性，來(lái)自哪里，讓學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)介紹自己了解的動(dòng)物，喜歡的動(dòng)物。如：tigers, they are scary,they are from South Africa. They like eating meat. Koalas, they are small,but they are very cute, they are from Australia, they often live in the tree, sometimes they are lazy. Pandas, they are white and black , they are from China, they only live in China, they eat bamboo leaves,they are a symbol of China. Pandas are my favrite.學(xué)生在介紹動(dòng)物的同時(shí)，既掌握了大量的新單詞，新短語(yǔ)，新句型，又掌握了各種動(dòng)物的習(xí)性。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)搜集和整理課程有關(guān)資料，加深了對(duì)課文的理解，開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立了自信心，同時(shí)有了學(xué)習(xí)的成就感。其次，是利用班上有限的設(shè)備資源，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)構(gòu)建一個(gè)獨(dú)特而又開(kāi)放的課程資源平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)、提高英語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用能力和綜合實(shí)踐能力。如：通過(guò)辦黑板報(bào)、英語(yǔ)手抄小報(bào)，充當(dāng)英語(yǔ)小記者、辦英語(yǔ)學(xué)習(xí)專(zhuān)欄等，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)這些資源平臺(tái)寫(xiě)自己的生活，表達(dá)自己的思想，談自己的體驗(yàn)。三是積極利用學(xué)生身邊的書(shū)刊、雜志、信息等豐富的課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，如：通過(guò)學(xué)生搜集經(jīng)典的人文故事，從中獲得豐富的語(yǔ)言和獨(dú)特的感受，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以實(shí)現(xiàn)校本課程資源的有效利用。四是營(yíng)造氛圍，設(shè)計(jì)與課程相似的生活語(yǔ)境，鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與校本課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，如：請(qǐng)教、問(wèn)候、道謝、道別、道歉、借東西等貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活的校本課程資源，讓學(xué)生在不同的角色變換中獲得身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升用英語(yǔ)交際的能力。實(shí)踐證明，教師在教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)校本課程資源的開(kāi)發(fā)與利用具有十分重要的指導(dǎo)意義。

二、有效利用校外課程資源

我校地處農(nóng)村，校外是美麗的山川，有著豐富的自然資源和人文景觀，山水花鳥(niǎo)、草木蟲(chóng)魚(yú)，都為校本課程資源的獲取提供了可能。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)廣大農(nóng)村初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其陌生程度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)開(kāi)放城市的學(xué)生。在此背景下，農(nóng)村學(xué)校開(kāi)發(fā)利用英語(yǔ)校本課程資源，以更有創(chuàng)新、更加有效的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科自身的發(fā)展尤為重要。為此，我在“領(lǐng)雁工程”英語(yǔ)課改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我常帶著學(xué)生走出教室，到校外，到長(zhǎng)江邊去觀察美景，去看山水、花鳥(niǎo)、蟲(chóng)魚(yú)，讓學(xué)生帶著目的，帶著任務(wù)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)Unit ElevenI went on the school trip . 我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到農(nóng)場(chǎng)去參觀，并幫農(nóng)民干一些農(nóng)活，邊干活，邊教一些新單詞，學(xué)生非常感興趣，如：went for a walk, feed chickens, milked a cow,took some photos,talked with a farmer，saw lots of animals，picked strawberries, on the farm, helped the farmer farming, learned a lot about farming,回校后，我再用一般過(guò)去時(shí)問(wèn)他們一些問(wèn)題，Where did you go yesterday? What did you do ? Did you feed chickens? 他們都迎刃而解。這樣一來(lái)，既加深了對(duì)課程內(nèi)容的理解，又讓學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神。通過(guò)采取接觸校外課程資源這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，將聲音、形象與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，語(yǔ)言和情景相交融，讓直觀與想象相結(jié)合，拓展了學(xué)生思維能力、想象能力、審美情趣和對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。因此，開(kāi)發(fā)利用校外課程資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)快樂(lè)的同時(shí)讓英語(yǔ)學(xué)科課程也變得更加豐富多彩。

三、有效利用學(xué)生自身資源

教師要以人為本，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，遵循學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師的教學(xué)有個(gè)性，才有學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。教師要了解、認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生，要不拘泥于教材，博采眾長(zhǎng)，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。如：有的學(xué)生天性好玩，生性好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，愛(ài)表達(dá)自己的思想和情感，樂(lè)于參與各種競(jìng)技性游戲或者有趣的活動(dòng)，不喜歡被約束。我抓住他們的這些個(gè)性特點(diǎn)，把英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)成游戲，競(jìng)賽、表演等方式進(jìn)行，如單詞接龍、繞口令、角色游戲、猜謎語(yǔ)等豐富多彩游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中感悟，在情趣盎然的游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，有效的避免了學(xué)生厭學(xué)，甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。又如：有的學(xué)生天性文靜，不想表現(xiàn)自己，不敢展示自己，但他們都希望得到老師的點(diǎn)滴認(rèn)可和鼓勵(lì)，根據(jù)這部分學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，以充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，給予他們表現(xiàn)和展示自己的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)What would you like?時(shí)，我把課程內(nèi)容制作成課件，利用多媒體的圖、文、聲并茂進(jìn)行教學(xué)，如：noodles, beef and tomato noodles, dumplings, onion, chicken, mutton and so on.讓學(xué)生借助形象的畫(huà)面，生動(dòng)的語(yǔ)言，在直觀的感知中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功與快樂(lè)。

【記】詞根記憶：a（不）+symmetry（對(duì)稱(chēng)）→不對(duì)稱(chēng)

我每天7點(diǎn)吃早飯。

He had been waiting for over an hour and was beginning to feel irritable.

3)人稱(chēng)代詞還可作表語(yǔ)。作表語(yǔ)時(shí)用賓格。

In Beijing the pastries from Daoxiangcun are very popular.

【記】聯(lián)想記憶：敲擊黃銅（brass）可發(fā)出低沉的聲音（bass）

【例】The sand dredged from the waters will be used to provide a two-metre capping layer over the granite platform. 從水里挖出的沙子將被用來(lái)覆蓋在大理石平臺(tái)上，該覆蓋層厚達(dá)2米。

個(gè)理論，在學(xué)術(shù)傳統(tǒng)之時(shí)，“四聯(lián)盟”(Four Leage)被寫(xiě)為羅馬數(shù)字的“四聯(lián)盟”(IV League)。讀英文字母時(shí)，“IV” 有著和“Ivy”同樣的發(fā)音。何種理論是的，到1954年時(shí)，“常春藤聯(lián)盟”(亦是所謂的常春藤團(tuán)體董事會(huì)議：the Council of Ivy Group Presidents)一詞被正式沿用。

（1）It is time sb.did sth.：表示“時(shí)間已遲了”，“早該……了”。如：

［km'pi:t］vi. 競(jìng)爭(zhēng)；比賽

［knt'ni:z］n. 廣東人；廣東話

2. 收詞全面，涵蓋雅思四大題型詞匯

要解決以上問(wèn)題，就需要我們結(jié)合每個(gè)階段學(xué)生的實(shí)際情況，找好教學(xué)的切入點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，有選擇地、靈活地進(jìn)行有步驟的、有針對(duì)性的、系統(tǒng)的教學(xué)。教師還要充分了解每個(gè)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)情況，輔助以必要的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生有步驟地進(jìn)行音標(biāo)的學(xué)習(xí)。

一、起始階段，利用拼音遷移，滲透輔音字母的發(fā)音

排名前幾的哈爾濱托福培訓(xùn)學(xué)校名單匯總

B; ok. My next problem is to convert 10000 british pounds into us dollars. What’s the exchange rate at the moment?

A: according to the newspaper, the exchange rate is 1.85 dollars to the pound.

B: that means that 10.000 pounds will buy me 18.500 dollars.

A: what’s the next question.

B; fractions. What’s a quarter and an eighth? That’s three-eights. Easy. The next question is “what are prime numbers?”.

A: I can help you there. Those are numbers that cannot be created by multiplying two whole numbers, apart from the number itself and 1, together.

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