課程標(biāo)題:漢中職業(yè)高中培訓(xùn)班排行榜名單匯總
漢中南鄭區(qū)職業(yè)高中是漢中南鄭區(qū)職業(yè)高中學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè),漢中市知名的職業(yè)高中培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,漢中南鄭區(qū)職業(yè)高中學(xué)校師資力量雄厚,全國各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂
漢中南鄭區(qū)職業(yè)高中學(xué)校分布漢中市漢臺(tái)區(qū),南鄭區(qū),城固縣,洋縣,西鄉(xiāng)縣,勉縣,寧強(qiáng)縣,略陽縣,鎮(zhèn)巴縣,留壩縣,佛坪縣等地,是漢中市極具影響力的職業(yè)高中培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
其次是建立平等互助的教學(xué)關(guān)系,教師再也不能高高在上了,應(yīng)放下教師的架子,與學(xué)生平等相處,做到既是良師又是益友。善待學(xué)生,認(rèn)真輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生耐心教導(dǎo)學(xué)習(xí)上存在問題的學(xué)生,做到在學(xué)習(xí)上和生活上都是學(xué)生的好幫手。學(xué)生自然就會(huì)喜歡你這位老師,學(xué)習(xí)上也就有興趣,學(xué)習(xí)成績那就不用說了。
在設(shè)計(jì)《秒的認(rèn)識(shí)》時(shí),要求學(xué)生:①能認(rèn)識(shí)時(shí)間單位\'秒\",知道1分種=60秒,體會(huì)1秒,了解1秒的價(jià)值;②能在開放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的觀察力和想像力,通過看一看、說 一說、算一算等,逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維能力;③初步建立1分1秒的時(shí)間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,滲透愛惜時(shí)問的教育,教育學(xué)生珍惜分分秒秒。
快速掃描,整體感知全文。首先弄清楚文章的文體,其次要明白文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu),還要了解文章的主題以及作者的觀點(diǎn)和感情。
像我們?cè)谘芯恳晥D的時(shí)候,我就可以很好的引入數(shù)學(xué)游戲,可以先在課桌上放一個(gè)茶壺,讓每一個(gè)小組四個(gè)同學(xué)來進(jìn)行每一個(gè)角度的觀察,并讓學(xué)生把觀察的結(jié)果畫下來進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)了什么,試著去解釋。通過觀察比較、小組討論、集體評(píng)價(jià)和動(dòng)手操作等多種形式,有效地將抽象的知識(shí)通俗化。充分利用學(xué)生已有的觀察、鑒別、分析能力,根據(jù)直覺用筆畫出自己的感覺,用自己的方式來研究世界、用自己的手操作、用自己的嘴表達(dá)、用自己的身體去經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟。其次,數(shù)學(xué)游戲有利于啟發(fā)學(xué)生思維,可以使學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)的精神。數(shù)學(xué)游戲作為智力游戲的一種,在啟發(fā)人的創(chuàng)造性思維方面有著重要的作用。有許多游戲看似復(fù)雜,用常規(guī)方法也許需要耗費(fèi)大量的精力。新課標(biāo)中的數(shù)學(xué)游戲在課堂中的一些策略
運(yùn)用類比進(jìn)行新課的引入
在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式等巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),不僅要在內(nèi)容上有所取舍,形式上有所變通,更要把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法有很多,“導(dǎo)人有法,導(dǎo)無定法”,即使是同一教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)人方法也要因人而異,具有多樣性,關(guān)鍵在于教師如何根據(jù)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造出師生情感、欲望、求知探索精神高度統(tǒng)一的、融洽和步調(diào)一致的情緒氛圍,把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。吸引學(xué)生的注意力. 并為教學(xué)目的達(dá)成創(chuàng)造有利條件。實(shí)際需要導(dǎo)入
分組時(shí)要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講,應(yīng)遵循\"組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)\"的原則,保證每個(gè)小組在相似的水平上展開合作學(xué)習(xí)。其次,明確小組合作的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起,教師不是合作中的一方。這種\"外部發(fā)起式\"的特征決定了學(xué)生對(duì)目標(biāo)的理解尤其重要。只有理解了合作目標(biāo)的意義,才能使合作順利進(jìn)行。因此,在教學(xué)中,每次合作學(xué)習(xí),教師大致應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。
“先學(xué)識(shí)字再學(xué)拼音是順應(yīng)孩子的認(rèn)知規(guī)律的,我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)字時(shí)都比較興奮;而剛開始學(xué)習(xí)拼音時(shí)都會(huì)感覺枯燥難懂。我們現(xiàn)在的教育理念追求‘怎么教讓孩子更容易接受’,所以在教學(xué)方法、順序上做一些適應(yīng)現(xiàn)狀的探索是很有必要的!笔袕V場路小學(xué)語文老師張老師說。
首先就是聽,一是要認(rèn)真聽,二是要會(huì)聽。認(rèn)真聽當(dāng)然不在話下了,不認(rèn)真什么課也學(xué)不好的。關(guān)鍵是要會(huì)聽。聽老師講課的時(shí)候,一定要抓住老師講的中心內(nèi)容,也就是老師講這個(gè)的主要目的。我們平時(shí)說話都有一個(gè)目的,老師講課也一樣。所以,在聽每一堂課之前,你心里一定要明白,我聽這一堂課的主要目的是什么。然后,帶著這個(gè)目的,有意識(shí)地去聽。這樣,一課解決一個(gè)問題,久而久之,你的聽的能力和語文成績就提高了。第二是說的問題。一、主動(dòng)給自己找訓(xùn)練說話能力的機(jī)會(huì)。上課的時(shí)候,不要等到老師點(diǎn)名的時(shí)候才回答問題,要主動(dòng)積極,敢于發(fā)表自己的見解。平時(shí),要多和同學(xué)、老師交談,可以就你關(guān)心的所有問題發(fā)表你的見解。要敢于和不同的意見爭論。爭論最能鍛煉一個(gè)人的口才和思維能力。當(dāng)然,爭論的問題還是要有意義。二、多找一些優(yōu)美的文章來朗誦,培養(yǎng)你的語感。有條件的話,可以多找一些名篇朗誦的磁帶來聽一聽。要是能去一些朗誦會(huì),聽一些朗誦方面的專家的朗誦,有意識(shí)地去模仿,久而久之,也會(huì)受益無窮的。以上說了聽、說。讀也很重要,在語文學(xué)習(xí)中,很多學(xué)生甚至個(gè)別教師往往重視\"寫\"而忽略\"讀\"。其實(shí)\"讀\"在語文學(xué)習(xí)中是極其重要的。首先,對(duì)于精讀課文和課外的好文章,要反復(fù)讀,F(xiàn)代教學(xué)重視能力的培養(yǎng),包括學(xué)生的閱讀能力,不讀不行。閱讀能力包括:對(duì)詞句的理解能力,對(duì)文中的哲理的領(lǐng)悟能力,對(duì)文章主題的發(fā)掘能力,對(duì)文章藝術(shù)性的欣賞能力,等等。古人說得好:\"書讀百遍,其義自見。\"可見\"讀\"的作用是十分明顯的。對(duì)于語文課本上的文章,學(xué)生不讀或只讀一遍就學(xué)透,那是不可能的。通過讀疏通文句,通過讀領(lǐng)悟主題,通過讀產(chǎn)生問題,通過讀解決問題;解決不了的,課上再有目的地聽取教師講解,則茅塞頓開。久而久之這樣做,閱讀能力就會(huì)大大提高。其次,大量閱讀好的課外書有益于寫作水平的提高。讀書人便是寫書人,寫書人更是讀書人。作家之所以能夠創(chuàng)作出大量的文學(xué)精品,是與他們博覽群書分不開的。著名評(píng)劇藝術(shù)家新鳳霞從六歲開始學(xué)戲,沒有上過學(xué),但她寫文章卻清新雋永。她完全是靠閱讀名著而成為作家的。對(duì)于中學(xué)生來說,閱讀更是寫作的基礎(chǔ)。只有多讀,才能更多地接觸不同文章的不同構(gòu)思和寫法,從而提高學(xué)生的寫作技巧,豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容,正如杜甫所言:\"讀書破萬卷,下筆如有神。\"我們現(xiàn)在的中學(xué)生,如果能做到反復(fù)讀、大量讀,朗讀那些好文章、好書,那么對(duì)于語文學(xué)習(xí)的各方面,都會(huì)有很大的提高的。最后是寫的問題。寫比什么都重要。一上初中,就要把寫的事情放在語文學(xué)習(xí)的首位。寫什么呢?怎樣寫?可以利用讀書筆記寫你想寫下來的所有事情,比如生活中的一些感人的事情。最好記自己生活中發(fā)生的一些真實(shí)的事情,這樣有真情實(shí)感,容易上手,自己也有興趣。以后拿出來看看也很有意思。另外,寫作,和老師還有一種很強(qiáng)的溝通作用,老師經(jīng)?梢酝ㄟ^你的寫作來了解你的所思所想,這對(duì)你的成長會(huì)有好處。
修辭手法訓(xùn)練
1、油蛉在這里低唱,蟋蟀在這里彈琴。(擬人)
2、他不能抬頭,不能睜眼,不能呼吸,不能邁步。(排比)
3、可憐的人啊,現(xiàn)在要他跟著一切分手,叫他怎么不傷心呢?(反問)
4、墻上蘆葦,頭重腳輕根底淺、山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空。(對(duì)偶)
5、滿窯李圍得不透風(fēng)。(夸張)
6、苔痕上階綠,草色入簾青。(對(duì)偶)
7、為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉。(設(shè)問)
8、偶爾看見一只黑色的鳥,拼命的飛,拼命的飛,總覺得他不容易飛過高高的峰頂。(直接反復(fù))
9、啊,鄉(xiāng)愁呀;如輕煙似的鄉(xiāng)愁呀!(間接反復(fù))
以問題為紐帶的教學(xué)是新課標(biāo)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié),就是學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室,帶著更新、更多的問題走出教室,這就是以問題為紐帶的教學(xué)。教師并不以知識(shí)的傳授為目的,而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí),加深問題的深度,探求解決問題的方法為目標(biāo)。特別是形成自己對(duì)解決問題的獨(dú)立見解為目的。在平常的教學(xué)過程中,學(xué)生沒有帶著問題來上課,他就會(huì)不知學(xué)什么,也不知聽什么,當(dāng)我們下課時(shí),什么問題也沒有了,學(xué)生在其他時(shí)間就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,不會(huì)去做,也不會(huì)去想,更不知想些什么。以問題為紐帶的教學(xué),在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境
十八、 描寫景物的方法:
對(duì)于新教材,市教育教學(xué)研究院副院長曹鴻飛表示,目前還沒接到上級(jí)正式通知,但是作為小學(xué)語文教研員他已經(jīng)接到下月去參加全國部編教材培訓(xùn)的通知,屆時(shí)就會(huì)知道新教材是否啟用、何時(shí)啟用以及教材的具體內(nèi)容。
代入問題,有針對(duì)性地思考。整體感知全文之后就對(duì)文章有了整體上的了解,現(xiàn)在就要針對(duì)所提問題認(rèn)真閱讀,把問題代入到文章中去理解和思考。
“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!爆F(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑氛圍,吸引學(xué)生質(zhì)疑。當(dāng)前課堂教學(xué)中,有的教師串講串問,總是用問題牽著學(xué)生走,沒有留給學(xué)生積極思維的時(shí)間與實(shí)踐的空間。教師要學(xué)會(huì)將質(zhì)疑引入課堂,積極更新觀念,讓質(zhì)疑、詢問成為學(xué)生的權(quán)利。比如:在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí),我說:“生活中的事物有大有小,那么你覺得角有大有小嗎?”學(xué)生通過制作活動(dòng)角去發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生竊竊私語道:“角怎么算大,怎么算小呢?”我聽見這個(gè)問題后,讓學(xué)生們自己去探索。但由于學(xué)生之間存在著個(gè)別差異,在質(zhì)疑問難時(shí),往往不能提在點(diǎn)子上、關(guān)鍵處。
課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的,教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),進(jìn)行簡短的反思,給生成的問題騰出空間;要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的見解,善于抓住機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,并根據(jù)課堂上的具體情況,適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí),要觀察、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生學(xué)到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力,等等。只有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思,才能有效調(diào)整教學(xué)行為,捕捉教學(xué)靈感,挖掘和拓展課堂資源,使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。把上課所遇到的、處理了的問題,自己在課前沒有想到學(xué)生也沒有提到的而自己卻感觸到的寫成課后反思。
1 表注釋
發(fā)現(xiàn)法是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法,它的理論產(chǎn)生于二十世紀(jì)五十年代,形成于六、七十年代,是目前新課程改革下,廣大教師廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法。要畫圓了,老師不講畫法,讓學(xué)生先去畫,滿足他們操作圓規(guī)的好奇心,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)畫圓的方法和步驟。整節(jié)課,學(xué)生的思維都處于興奮狀態(tài)之中,人人有動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口說理、動(dòng)腦思維的機(jī)會(huì),學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)問題,積極探索得出結(jié)論,教學(xué)效果好。
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