新聞標(biāo)題：2019江陰市哪里可以學(xué)英語口語

江陰英語口語是江陰英語口語培訓(xùn)學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)，江陰市知名的英語口語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，江陰英語口語培訓(xùn)學(xué)校師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

江陰英語口語培訓(xùn)學(xué)校分布江陰市等地,是江陰市極具影響力的英語口語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

【記】詞根記憶：super（在…上面）＋fic（做）＋ial→只在上面做→表面的

【記】分拆聯(lián)想：mamma（媽媽）＋l→靠吃媽媽的奶長大→哺乳動物

【派】predominant（a. 卓越的；支配的）estimate [estmet] vt. 估計(jì)（*judge, *reckon）；估價(jià)（value）

該方案主要的受益者是北部和中部地區(qū)的人們。

【記】詞根記憶：deca（十）＋de→十年

另外一個(gè)為美國人所尊崇的美德為堅(jiān)忍。記得再龜兔賽跑這則伊索寓言嗎？兔子以為可以贏的很輕松，便睡了個(gè)午覺，但是烏龜再最后終因不放棄而贏了這場比賽。另一個(gè)故事談到一個(gè)必須爬過陡峭山頭的小火車，山頭是這么陡，以至于小火車很難爬上去，但是它仍不斷地爬，并不停地說：「我想我能做到，我能做到�！棺詈�，火車終于爬過了山頭，「我就知道我可以�！惯@個(gè)快樂的小火車?yán)^續(xù)往前去。

over the moon 欣喜若狂

腳踏實(shí)地，Don\'s aim at the moon哦~

as changeable as the moon 象月亮一樣善變，反復(fù)無常

【搭】tally method 記賬辦法

今年暑假，你打算干啥？

口語中無比奏效的簡短贊美

B：嗯，我可能會去看望佛羅里達(dá)的一些朋友，或者去我室友的家里。二者很難選擇。

【例】These three kinds of meteorites can usually be distinguished by density. 這三種隕星通�？梢酝ㄟ^密度來區(qū)別。

【搭】longitude zone 經(jīng)度帶

此外，本書通過將長詞分拆、形近詞對比、同音詞和發(fā)音相似的單詞串聯(lián)等辦法為學(xué)習(xí)單詞“減負(fù)”。

另外一個(gè)為美國人所尊崇的美德為堅(jiān)忍。記得再龜兔賽跑這則伊索寓言嗎？兔子以為可以贏的很輕松，便睡了個(gè)午覺，但是烏龜再最后終因不放棄而贏了這場比賽。另一個(gè)故事談到一個(gè)必須爬過陡峭山頭的小火車，山頭是這么陡，以至于小火車很難爬上去，但是它仍不斷地爬，并不停地說：「我想我能做到，我能做到�！棺詈�，火車終于爬過了山頭，「我就知道我可以。」這個(gè)快樂的小火車?yán)^續(xù)往前去。

locate [loket] vt. 使坐落于（situate）；找出，定位（orient）

【記】來自figure（外形，象征）＋ative →象征性的→比喻的

worth [wrθ] n. 價(jià)值（value） a. 值…的，價(jià)值…的，值得…的

motto [mto] n. 座右銘，箴言，格言（proverb）

對于這樣的小問題，沒有一個(gè)好的解決辦法，只有更多的書籍，特別是英語閱讀，一個(gè)小典故的書，一些技巧，以擴(kuò)大其對所有語言的知識。因此，教師通�？梢钥偨Y(jié)積累更多的類似的知識，一個(gè)“比較教育創(chuàng)新�！边@次籌備活動教學(xué)更費(fèi)時(shí)，尤其是老師的時(shí)間。巨大的文化差異，不能一兩句話就能說清楚，有很多工作要做準(zhǔn)備放學(xué)后。但是，如果給學(xué)生，讓他們主動尋找差異和對比布局，將提高其英語表達(dá)真實(shí)的印象。

例如，有時(shí)我會在課堂上是一個(gè)餐廳進(jìn)行模擬演練，如果侍者服務(wù)速度慢，我要求學(xué)生到A，那么你會怎樣說？她毫不猶豫地說：“為什么我沒有得到我的菜？”我告訴她，你沒有錯(cuò)，有人人會知道你是華人，你有典型的“粗暴中國”的特點(diǎn)。在西方，一個(gè)優(yōu)雅的紳士或女人有禮貌地說：“可能我有我的菜請快一點(diǎn)？”需要明確的是，中式英語的學(xué)生是不是一個(gè)固定的期限，語法或發(fā)音錯(cuò)誤，但不適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)習(xí)慣。在教學(xué)中的對比，學(xué)生就會知道原因和有趣之間的差異，鼓勵(lì)他們思考的深層次問題和討論：到底有沒有必要保持教室。依此類推。

同時(shí)，老師作業(yè)或課堂討論，還需要注意的技術(shù)。有些題目太廣，學(xué)生不知道在哪里可以談，很容易造成混亂或冷市場。這一次，教師扮演著非常良好的合作和協(xié)調(diào)的角色 - 怎樣減少對學(xué)生的勞動分工分主題。例如在西方的差異提到，差異可以分為幾個(gè)方面：用餐禮儀，營養(yǎng)，飲食習(xí)慣，使技能分，小組討論的學(xué)生，水平和降低難度，可以使他們有不同的“專業(yè)”的行為有效的口頭練習(xí)。

【搭】strive for 奮斗，爭取

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