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    三門峽實用英語口語培訓學校

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    2024年河南實用英語口語培訓班,三門峽實用英語口語培訓班
    最后更新:2025-07-28 04:54:14        瀏覽次數(shù):704        返回列表

    新聞標題:2020年河南實用英語口語培訓班,三門峽實用英語口語培訓班

    三門峽實用英語口語是三門峽實用英語口語培訓學校的重點專業(yè),三門峽市知名的實用英語口語培訓機構,教育培訓知名品牌,三門峽實用英語口語培訓學校師資力量雄厚,全國各大城市均設有分校,學校歡迎你的加入。

    1、專業(yè)的教師團隊,掌握前沿的教學方法 2、教學經(jīng)驗豐富,善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

    2020年河南實用英語口語培訓班,三門峽實用英語口語培訓班

    三門峽實用英語口語培訓學校分布三門峽市湖濱區(qū),陜州區(qū),義馬市,靈寶市,澠池縣,盧氏縣等地,是三門峽市極具影響力的實用英語口語培訓機構。

    B: I want to clip a couple of articles first.

    生活節(jié)奏的英文釋義:

    pace of life

    生活節(jié)奏的英文例句:

    當今,隨著科技進步,生活節(jié)奏不斷增快。

    Will you please tell us the specifications, quantity and packing you want, so that we can work out the offer ASAP.

    【搭】space shuttle(往返于地球和太空站之間運載人和物資的)航天飛機

    The figures also tell us that圖表細節(jié)二 .

    In the column, we can see that accounts for (進一步描述).

    Judging from these figures, we can draw the conclusion that (結論).

    【例】I missed the first episode of the new TV show, but I hope to watch a later one. 我錯過了新電視節(jié)目的第一集,不過我希望觀看下一集。

    【搭】suspension bridge 吊橋

    如果我們認得25個常見的英文單詞,那么平均每頁紙上的字我們就會認識1/3,如果我們認識135個常用詞,平均每頁紙上的字,我們則認得50%,如果認得2500個單詞,則為78%,如果5000個單詞,則為86%,如果10000個單詞,則為92%。同時,外語學習者要想比較順利中等難度的文章,10000個詞匯量是基本的條件。而且,如果其中1000個單詞是某一專業(yè)的專門詞匯,那么,外語學習者在有關該專業(yè)的文章時,效率會更高。

    【記】詞根記憶:arbor(樹)+eal→樹的

    【例】It's concluded that Pierre and his companions did in fact reach the near vicinity of the North Pole on April 6th, 1909. 結論表明,皮埃爾及其同伴的確于1909年4月6日到達了北極附近地區(qū)。

    狗有時會對著月亮吠叫,借以嚇唬月亮,可是無論它再怎么兇猛咆哮都只是白費力氣而已。后來人們就用bay the moon或bark at the moon來比喻“空嚷,徒勞,無事空擾”。

    【記】詞根記憶:path(病)+ology→反常,變態(tài)

    A:讓我來告訴你吧,得到獎學金真讓我開心,可是我希望父母別再向每個人炫耀這件事了。

      薩利:早上好,先生。歡迎光臨我們的展位。

    【例】Warm and moist air from the Pacific Ocean is forced upward as it crosses the Sierra Nevada. 來自太平洋的暖濕氣流在經(jīng)過內(nèi)華達山脈時被迫向上移動。

    friction [frkn] n. 摩擦;沖突(clash, conflict)

    英語小組合作教學就是在英語學科教學目標確定之后,根據(jù)不同的教學內(nèi)容,確定教學任務,分析完成任務的途徑、時間等,然后以組為單位,由小組長負責,在聽、說、讀、寫等各方面進行高效的、形式多樣的訓練。在整個學習過程中,學生自愿學習、積極發(fā)言、互相鼓勵、互相幫助,使學生在多維互動中取長補短。教師應充分發(fā)揮學生的自主性和積極性,從“教”變“導”,參與各組學生的討論,及時給予指導和幫助,適時而準確地對學生活動和學習效果予以評估。

    二、傳統(tǒng)教學模式中教師角色定位存在的誤區(qū)

    很多考生托福[微博]成績提升遇瓶頸,單純追尋英語能力的提高,是舍本逐末,治標不治本。

    B: Maybe you just need a trial run. Why don't you use me as your audience?

    A:瑪麗,你把膠卷拿去沖洗了嗎?

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