新聞標題：2020年汕頭棉北街道專業(yè)托福培訓

汕頭托福是汕頭托福培訓學校的重點專業(yè)，汕頭市知名的托福培訓機構(gòu)，教育培訓知名品牌，汕頭托福培訓學校師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

汕頭托福培訓學校分布汕頭市龍湖區(qū),金平區(qū),濠江區(qū),潮陽區(qū),潮南區(qū),澄海區(qū),南澳縣等地,是汕頭市極具影響力的托福培訓機構(gòu)。

【記】詞根記憶：crev（裂開）＋ice→裂縫

【例】The short story showed what was kind and what was evil through the contrast between two brothers, one famous and one notorious. 這個短篇小說通過對比一個著名另一個臭名昭著的兄弟倆，顯示出何為善惡。

【記】分拆聯(lián)想：c＋hill（小山）→山上高處不勝寒→寒冷

crossing [krsalt] n. 橫越，交叉口

I’ll take my mother as an example.

在給學生上閱讀課或布置課后閱讀作業(yè)時，教師只需講解學生理解有困難的單詞，其他生詞的詞義則可以引導學生通過對上下文的理解去猜測。例：Japanese students work very hard but many are unhappy. They feel heavy pressures from their parents. Most students are always told by their parents to study harder and better so that they call have a very wonderful life in the future.假定pressures是個生詞，但學生聯(lián)系上下文也不難推斷出它的詞義是“壓力”。孤立的單詞沒有實際意義可言，只有把他們放在某個特定的語境中，才具有特定意義。把詞匯與語境結(jié)合起來進行詞匯教學，有助于學生正確區(qū)分詞與詞之間的差異并正確使用它們，還可幫助學生正確識別一些新生詞，進而達到融會貫通。

4.利用詞的搭配擴展詞匯

【派】affectionate（a. 愛的，摯愛的）

composition [kmpzn] n. 成分（component）；構(gòu)成（composing）；作品，作文（works, writing）

fierce [frs] a. 兇猛的，殘忍的（cruel）；狂熱的，強烈的；激烈的，猛烈的（violent）

steady [stedi] a. 牢固的（firm）；穩(wěn)定的（constant, fixed）

【派】rendering（n. 表現(xiàn)，描寫）

【記】分拆聯(lián)想：em＋phas（看作phrase，用短語表達）＋ize→用短語表達是為了強調(diào)→強調(diào)，著重

lithosphere [lθsfr] n. 巖石圈（the outer part of the solid earth）

scurry [skri] v. 急跑（*rush, scamper）

induce [ndus] vt. 引起，導致（*cause）；誘使

【記】聯(lián)想記憶：擦亮（burnish）之后涂上清漆（varnish）

【派】glaciated（a. 受到冰川作用的）

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