新聞標(biāo)題：咸陽渭城區(qū)哪里學(xué)高中語文好

咸陽渭城區(qū)高中語文是咸陽渭城區(qū)高中語文培訓(xùn)機構(gòu)的重點專業(yè)，咸陽市知名的高中語文培訓(xùn)機構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，咸陽渭城區(qū)高中語文培訓(xùn)機構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗式課堂

咸陽渭城區(qū)高中語文培訓(xùn)機構(gòu)分布咸陽市秦都區(qū),楊陵區(qū),渭城區(qū),興平市,彬州市,三原縣,涇陽縣,乾縣,禮泉縣,永壽縣,長武縣,旬邑縣,淳化縣,武功縣等地,是咸陽市極具影響力的高中語文培訓(xùn)機構(gòu)。

趣味性導(dǎo)入是導(dǎo)入環(huán)節(jié)中學(xué)生接受程度最高的一種方式。我在開展一元一次方程教學(xué)時，用一首有趣的打油詩來作為課堂導(dǎo)入：李白提壺去買酒，遇店加一倍，見花喝一斗，三遇店與花，喝光壺中酒。試問壺中原有多少酒?這個打油詩其實是一個簡單的小故事，里面包含了一個數(shù)學(xué)問題，李白的壺中原來就有酒，每次遇到酒店便將壺中的酒增加一倍;李白賞花時就要喝酒做詩，每次喝掉一斗酒(斗是古代裝酒的器皿)。這樣反復(fù)經(jīng)過三次，最后將壺中的全部喝光。問李白原來壺中有多少酒?學(xué)生紛紛對詩人李白這個角色很感興趣，大家都躍躍欲試，想要求出李白的壺中有多少酒。許多學(xué)生想到的是利用小學(xué)學(xué)過的計算方法來進行計算，此時我引導(dǎo)學(xué)生利用列方程的方法來解決這個問題，這次課堂導(dǎo)入工作取得的效果非常好。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

奶奶教給我很多知識。我小時候不太會講話，我外公甚至擔(dān)心我會成啞巴，奶奶非常耐心地從發(fā)音開始教我，到我開始上幼兒園時，已經(jīng)認識漢語拼音并認識十幾個簡單的字了。后來，奶奶又教我念唐詩，還抄錄了一本古詩選，每個字標(biāo)注了漢語拼音，里面有唐、宋詩八十首。

小豬告別了大象伯伯，又繼續(xù)往前走。走著走著，他突然看見小熊貓匆匆忙忙地從他身邊跑過去，他連忙打招呼：“小熊貓，你這么著急，去哪里��？”小熊貓剛回頭說：“我去------”卻一不小心踩到了路邊的西瓜皮，摔了一個大跟頭。小豬連忙過去扶起小熊貓，他說：“小熊貓，你沒事吧？”小熊貓揉揉屁股說：“我沒事，謝謝你扶我起來�！毙∝i說：“不用謝，這是我應(yīng)該做的。對了，你以后可別跑這么快，多危險啊�！毙∝i看了看地上的幾片西瓜皮，心想：是誰這么不講文明呀？小豬走過去撿起了西瓜皮，把它扔到了垃圾筒里。然后，小豬告別了小熊貓，又飛快地朝家里走去。

在引言、緒論教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲。對于教科書的第一節(jié)課，每個學(xué)期的開始，每一章的開始，一般都可以安排一節(jié)緒論課。例如七巧板游戲：它是我們祖先運用面積的分割和拼補的方法，以及有相同組成成分的平面圖形等積的原理研究并創(chuàng)造出來的。七巧板作為一種平面拼圖游戲，它還可用于兒童啟蒙教育，可以增強學(xué)生的注意力，提高識別圖形的能力，因此它可作為平面圖形一課的引例。再比如人教版七年級上冊第二章中的數(shù)字1與字母x對話的游戲可作為求代數(shù)式的值一課的引例。在新概念的教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲。比如在研究\"正方體的展開圖\"中，可以通過將一個正方形沿著它的幾條棱剪開后，展開成一個平面圖形，多剪幾個，然后觀察一共可以剪出幾個不同形式的正方體的平面展開圖，從而得出平面展開圖的有關(guān)概念。中考題中融入數(shù)學(xué)游戲。在近兩年的中考數(shù)學(xué)試題中出現(xiàn)了以游戲為背景材料的題目，這類題目將數(shù)學(xué)問題置于常見的游戲中，使問題更具有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在游戲活動中解決數(shù)學(xué)問題，并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感體驗。
例如，撲克游戲，我們來找?guī)讉�同學(xué)來做個游戲，一個同學(xué)背對著一個同學(xué)，讓第一個同學(xué)來依次的按照以下加步驟來具體的操作。首先，讓他分發(fā)左面還有中間以及右邊的三堆撲克牌，還有這是有要求的，沒一堆至少要發(fā)兩張，并且還有就是讓每一堆分發(fā)的張數(shù)一定是相同的。其次，我們從左邊的一堆中，拿出2張，之后放入到中間一堆中。再次，從右邊的一堆撲克中拿出一張，之后放在中間的一堆中，第四，在左邊的一堆中有幾張撲克牌，就從中間一堆拿幾張牌放入左邊一堆。這個時候小明準(zhǔn)確的說出了中間一堆的撲克牌的張數(shù)。你認為中間的一堆撲克牌中有多少張撲克呢。我們來分析一下，這道題是把列代數(shù)還有及代數(shù)等一些知識中，融入了撲克的游戲，讓我們的學(xué)生運用數(shù)學(xué)的知識來進行分析問題，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。設(shè)第一步后每堆牌的張數(shù)是x，則第四步后中間一堆牌的張數(shù)是x+2+1-(x-2)=5。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要講究循序漸進，不要想一步就成。以課本為中心拓展，課本習(xí)題一定要做，有些同學(xué)感覺課后題不重要而且太簡單就有輕視心理，這種想法是一定要打掉，下面是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，歡迎各位閱讀和借鑒。

評講不是單純的錯題更正，而應(yīng)通過老師點拔，啟發(fā)學(xué)生主動積極思考，錯者知其錯因，對者受到啟示，使學(xué)生各有所得，不僅起到查漏補缺的作用，而且能起到對知識的深化提高作用。試卷評講時要注意評講的重點，如：全班得分率最低的試題知識點;平時教學(xué)中疏忽了，又在實際檢測中達成度極低的教學(xué)“盲區(qū)”;重點類型題的常見分析問題、解決問題的方法;同時，對一些典型性數(shù)學(xué)試題要縱橫拓展、深化質(zhì)疑，讓知識點從多角度、多方位來拓展，訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法。要避免學(xué)生出現(xiàn)“會而不對”或者“對而不全”的現(xiàn)象。

我們所了解的國外流傳百年的出色教材，也都像葉圣陶編寫的《開明國語課本》一樣，是根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和語言訓(xùn)練規(guī)律量身定制的，是一種教材創(chuàng)作。

又如，學(xué)習(xí)七年給數(shù)學(xué)(下)《游戲公平嗎》一課時，我們就會問：“同學(xué)們，你們在公共場合見過轉(zhuǎn)盤之類的游戲嗎?”“有誰參加過，誰能說一說勝負情況和體會?”A學(xué)生回答：“有一次，我花了10元錢轉(zhuǎn)了5次轉(zhuǎn)盤，無論怎么努力都拿不了大獎，最后只得到一串鑰匙鏈，心里很難過�！盉同學(xué)說：“我和幾個同學(xué)也玩過，每個人都轉(zhuǎn)了幾次，可是都不走運，大家都抱怨運氣不好�！边@時就馬上提出：“這堂課我們做一個轉(zhuǎn)盤游戲，沒玩過的同學(xué)可以借此機會體驗一下其中的奧妙。”學(xué)生對這種日常生活中比較熟悉的事情很感興趣，學(xué)習(xí)熱情很快被調(diào)動起來，從而自然地進入新課的學(xué)習(xí)。因此，合理創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率

3打造數(shù)學(xué)魅力課堂善于滲透數(shù)學(xué)思想方法

對立意的要求主要有三點：

乃重修岳陽樓，增其舊制。(《岳陽樓記》)

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量�！边@啟示我們教師在教學(xué)中必須放下師道尊嚴的架子，到學(xué)生中去，用對學(xué)生信任、充滿激情的對話和語言，創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在愉快、寬松自由的氛圍中學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都能抬起頭來體驗這種學(xué)習(xí)中的成功。例如，在課堂上我們可以多一些這樣的話語，“你的回答很有創(chuàng)意!”“你真了不起，發(fā)現(xiàn)了小秘密!”……這些充滿激情、充滿鼓勵的評價，讓孩子們放松了緊張、焦慮的情緒，保護了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂的，逐漸地喜愛上數(shù)學(xué)，從而最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進學(xué)生積極主動的進行思維活動。

比如有人喜歡在競爭中學(xué)習(xí)，有人偏愛合作學(xué)習(xí)，有的學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)本身感受到樂趣，還有人能夠在復(fù)雜的環(huán)境中有效的工作和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不僅要鼓勵學(xué)生獨立且富有個性地學(xué)習(xí)，更倡導(dǎo)主動參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，還要鼓勵倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷并體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式三個方面并不是相互獨主、互不相容，也可以相互運用。模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。

求知欲與創(chuàng)新欲是指人力求認識世界，渴望獲得科學(xué)文化知識和不斷探究真理而帶有情緒色彩的意向活動，它是推動人們求知與發(fā)現(xiàn)新關(guān)系的力量，這種力量大的學(xué)生往往對新事物格外敏感，有垂青言行的獨到之處.在課堂教學(xué)中，，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲. 當(dāng)好奇心轉(zhuǎn)向探索科學(xué)知識的時候，好奇心邊會升華為求知欲.求知欲是一種對知識追求的內(nèi)在驅(qū)動力，是一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動機.學(xué)生的內(nèi)部動機水平高，就會主動地提出問題提出任務(wù)，在活動中堅持不懈，努力地去尋求解決問題的方案，即使有外部刺激的干擾，學(xué)生仍會保持開放心態(tài).在解決問題時敢于冒風(fēng)險，并能覺察到情境中那些與問題毫無關(guān)系的重大線索，從而創(chuàng)造性地將問題加以解決.

即使……也……無論……都……只要……就……

1．（只要）人人都獻出一點愛，世界（就）會變成美好的人間。

2．（無論）走到天涯海角，我（都）不會忘記自己的祖國。

再說想象。想象與聯(lián)想就像一對親兄弟，它們相似卻不相同。它們的相似點都是想，聯(lián)想是想起關(guān)聯(lián)的事，而想象則是重新組合編排頭腦中的形象、材料，創(chuàng)造出新的內(nèi)容來。

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