資訊標(biāo)題：2020邯鄲峰峰礦區(qū)中考沖刺英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班

邯鄲峰峰礦區(qū)中考沖刺是邯鄲峰峰礦區(qū)中考沖刺培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，邯鄲市知名的中考沖刺培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，邯鄲峰峰礦區(qū)中考沖刺培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

邯鄲峰峰礦區(qū)中考沖刺培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布邯鄲市邯山區(qū),叢臺(tái)區(qū),復(fù)興區(qū),峰峰礦區(qū),武安市,邯鄲縣,臨漳縣,成安縣,大名縣,涉縣,磁縣,肥鄉(xiāng)縣,永年縣,邱縣,雞澤縣,廣平縣,館陶縣,魏縣,曲周縣等地,是邯鄲市極具影響力的中考沖刺培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

專(zhuān)心致志聽(tīng)課

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂,數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的行為。運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的過(guò)程就是感性認(rèn)識(shí)不斷積累的過(guò)程,當(dāng)這種量的積累達(dá)到一定程序時(shí)就產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍,從而上升為數(shù)學(xué)思想。因此,在教學(xué)的過(guò)程中,教師一定要向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想和解題方法,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或做了一道題后,要認(rèn)真思考一下,用到了哪些數(shù)學(xué)思想與方法。正確運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或解題,有利于對(duì)知識(shí)進(jìn)行比較歸類(lèi)。只有這樣,才能把所學(xué)知識(shí)學(xué)得系統(tǒng),學(xué)得靈活,才能把所學(xué)的知識(shí)真正納入到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去,變成自己的財(cái)富。

2.主體性。正如每個(gè)人只能用自己的器官吸收物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)一樣，這是別人不能代替的。所以，教師在課堂上要精心組織學(xué)生在不游離文本的前提下開(kāi)展相互交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，使他們自己明白事理，自己掌握發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的規(guī)律�；叵脒^(guò)去的教學(xué)，我們很多人追求的是教師自己所謂的教學(xué)藝術(shù)，卻忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的研究;學(xué)生心中究竟有什么疑問(wèn)不去問(wèn)，卻把力氣用在如何設(shè)計(jì)高明的問(wèn)題上;學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不去考慮，卻去琢磨所謂巧妙的教法……這些做法走入了只研究教師、只研究教材而忽視了學(xué)生主體的誤區(qū)。反省之后我們應(yīng)當(dāng)重新給自己定位：教師是教育大觀園里的導(dǎo)游，一個(gè)引導(dǎo)者，主角永遠(yuǎn)應(yīng)該是學(xué)生。

平時(shí)我們教學(xué)中的圖片、插圖. 大部分離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)或者比較陌生。如果偶爾碰到學(xué)生身邊的材料，學(xué)生會(huì)有一種親切感，學(xué)習(xí)積極性會(huì)大增。因而我在教學(xué)《有理數(shù)的混合運(yùn)算》這一課時(shí)，先出示我們學(xué)校的大花壇圖，學(xué)生一看是自己的學(xué)校，感到特別好奇，于是我趁機(jī)提出問(wèn)題：我們的學(xué)校的大花壇中間是一個(gè)圓形. 它的半徑為3米，中問(wèn)雕塑的底面是邊長(zhǎng)為1. 2米的正方形，看看我們班誰(shuí)最能干?能用算式表示這花壇的實(shí)際種花面積?這樣一來(lái)，學(xué)生熱情高漲，馬上憑自己的經(jīng)驗(yàn)列出算式。然而我緊接著問(wèn)：這個(gè)算式有哪幾種運(yùn)算?應(yīng)怎樣計(jì)算??從而自然地引出課題：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)——有理數(shù)的混合運(yùn)算。

一、問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)

2-1 個(gè)性化教育，是教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，行為品質(zhì)，興趣愛(ài)好融入到學(xué)科中授課，提高學(xué)生的能力，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。個(gè)性化教育考慮到學(xué)生的獨(dú)特性和差異性，在豐富的教材，多樣化的教學(xué)模式，個(gè)性化的教學(xué)方式與之匹配，同時(shí)又把握與中高考的同步性。提供的個(gè)性化教育，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)綜合服務(wù)。包括硬技能和軟技能之間的協(xié)調(diào)。硬技能就是掌握語(yǔ)文，數(shù)學(xué)等知識(shí)點(diǎn)，軟技能包括考試的素質(zhì)，學(xué)習(xí)的習(xí)慣等方面，達(dá)到實(shí)質(zhì)中的精英培訓(xùn)。為孩子制定合理的職業(yè)規(guī)劃。個(gè)性化教育制定每一個(gè)孩子的個(gè)性化成長(zhǎng)學(xué)習(xí)方案，包括教育咨詢師，學(xué)習(xí)管理師，心理咨詢師，中考專(zhuān)家等在內(nèi)的團(tuán)隊(duì)為針對(duì)家庭的長(zhǎng)期教育制定計(jì)劃。“個(gè)性化教育”課外輔導(dǎo)教學(xué)個(gè)體針對(duì)性強(qiáng)，不像培訓(xùn)班的班級(jí)教學(xué)方式，“個(gè)性化教育教學(xué)是一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)只針對(duì)一個(gè)學(xué)生量身定做的教學(xué)方案。這樣一來(lái)，老師對(duì)每個(gè)學(xué)生會(huì)更加充分了解，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)輔導(dǎo)，相比培訓(xùn)班的“平均用力”，更有針對(duì)性，能夠充分的挖掘孩子的潛力，最大限度的提高成績(jī)。

很多時(shí)候初中生由于基礎(chǔ)不好或者數(shù)學(xué)課堂單調(diào)枯燥，導(dǎo)致厭學(xué)，作為教師我們?nèi)绻�不顧學(xué)生實(shí)際和感受，一味采取打壓，逼著學(xué)生學(xué)，只會(huì)惡化師生關(guān)系，并令學(xué)生放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，建立親友般的師生關(guān)系，是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的基本保證。初中生有強(qiáng)烈的向師心理，他們依賴(lài)性強(qiáng)，自制力差，感情不穩(wěn)定，一旦受挫將萎靡不振，喪失學(xué)習(xí)興趣和斗志。因此，在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行情感教育，教師要把學(xué)生當(dāng)作朋友，縮短師生間的距離。教師要像學(xué)生親友一樣從內(nèi)心對(duì)其多方位的關(guān)懷，鼓勵(lì)，啟發(fā)，誘導(dǎo)，要善于捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，對(duì)于有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生要給以鼓勵(lì)和表彰，對(duì)于中等偏下學(xué)生，要給他們創(chuàng)造思維表現(xiàn)的條件和機(jī)會(huì)，使他們感受到發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的歡樂(lè)，感受到被老師認(rèn)識(shí)其價(jià)值的愉快，這種歡樂(lè)與愉快的心境將點(diǎn)燃他們興趣的火花，鼓起他們學(xué)習(xí)的信心�！扒楦袑�(duì)思維，猶如能源置于發(fā)動(dòng)機(jī)�！币虼�，教師要充分地尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，努力贏得學(xué)生尊重和愛(ài)戴，建立親友般的師生關(guān)系，以情來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以上8種方法，既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧，也是學(xué)好語(yǔ)文的習(xí)慣，更是打開(kāi)語(yǔ)文這把鎖的鑰匙。真可謂“有了金鑰匙，不愁鎖不開(kāi)”。

3課堂導(dǎo)入方法二一、趣味導(dǎo)入

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲方法的價(jià)值體現(xiàn)
首先，數(shù)學(xué)的游戲方法是非常有利于我們學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中滲透游戲教學(xué)的思想。所以，游戲可以給不同年齡、不同層次的學(xué)生帶來(lái)到了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐還有經(jīng)驗(yàn)來(lái)為以后的學(xué)習(xí)做一些準(zhǔn)備。例如，用折紙的方式來(lái)進(jìn)行游戲，我們拿一張正方行的紙片來(lái)進(jìn)行折疊，紙片就會(huì)留下折出的痕跡，這個(gè)痕跡就會(huì)給我們解決了很多的幾何知識(shí)，如全等三角形、軸對(duì)稱(chēng)以及四邊行的性質(zhì)等等，要是將紙片在一直的折疊下去，直至折疊到第30次以后，這樣之后折疊出的高度就是會(huì)比珠穆朗瑪峰還要高出10倍。我們通過(guò)計(jì)算可以知道的，這就讓學(xué)生真正的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣、數(shù)學(xué)的奇妙之處等。同時(shí)我們還可以運(yùn)用游戲的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有趣味的活動(dòng)，數(shù)學(xué)的活動(dòng)是具有很抽像性的知識(shí)。

3．放學(xué)后，我們（不是）在街上亂跑，（而是）回家讀一讀課外書(shū)。

③修辭 ：比喻、借代、夸張、對(duì)偶、對(duì)比、比擬、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用、反語(yǔ)、反復(fù)。

（二）“情”、“景”關(guān)系區(qū)別

與數(shù)學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題有很多。例如，在線段的垂直平分線這節(jié)課，可以這樣導(dǎo)入：為了改善張、王、李三村吃水難的問(wèn)題，市政府決定新建一個(gè)水電站，向三個(gè)村莊供水，要求水電站到三個(gè)村莊所輔設(shè)的管道長(zhǎng)相等，你能幫助他們找出建水電站的位置嗎?如果將三個(gè)村莊抽象成三個(gè)點(diǎn)A、B、C，如何求作一點(diǎn)P使PA=PB=PC?這時(shí)給學(xué)生充分的時(shí)間討論，結(jié)合他們的討論提出問(wèn)題：這個(gè)點(diǎn)在哪兒?這個(gè)點(diǎn)怎么找?也就是說(shuō)如何滿足同一平面內(nèi)一點(diǎn)到其他三點(diǎn)的距離都相等?利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以構(gòu)造以P為頂點(diǎn)的等腰三角形△PAB、△PAC、△PBC，而如何構(gòu)造這樣的等腰三角形呢?我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)線段的垂直平分線。

打開(kāi)記憶的閘門(mén)，在我短暫的小學(xué)生涯中，那節(jié)課令我至今記憶猶新。

例如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)人教版“方差”一課時(shí)，老師在對(duì)方差的概念和產(chǎn)生形成過(guò)程進(jìn)行講授完畢后，老師可以問(wèn)學(xué)生：在學(xué)習(xí)了方差后，大家對(duì)方差有了初步的認(rèn)識(shí)，那么還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?最好能問(wèn)倒其他同學(xué)哦�！边@個(gè)問(wèn)題一提出，立刻就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。他們爭(zhēng)先恐后地提出了問(wèn)題，如“方差的具體應(yīng)用是什么?”“方差和標(biāo)準(zhǔn)差的區(qū)別是什么?”，等等。問(wèn)題提出后有的同學(xué)立即給予回答。由于學(xué)生的勇于質(zhì)疑，使許多疑問(wèn)統(tǒng)統(tǒng)暴露出來(lái)，并得到了解決，學(xué)生有效地掌握了方差這一知識(shí)點(diǎn)。

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