資訊標題：南陽宛城區(qū)中考復(fù)讀全日制數(shù)學補課

南陽宛城區(qū)中考復(fù)讀全日制是南陽宛城區(qū)中考復(fù)讀全日制培訓機構(gòu)的重點專業(yè)，南陽市知名的中考復(fù)讀全日制培訓機構(gòu)，教育培訓知名品牌，南陽宛城區(qū)中考復(fù)讀全日制培訓機構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

南陽宛城區(qū)中考復(fù)讀全日制培訓機構(gòu)分布南陽市宛城區(qū),臥龍區(qū),鄧州市,南召縣,方城縣,西峽縣,鎮(zhèn)平縣,內(nèi)鄉(xiāng)縣,淅川縣,社旗縣,唐河縣,新野縣,桐柏縣等地,是南陽市極具影響力的中考復(fù)讀全日制培訓機構(gòu)。

注重解題方法的總結(jié)積累
要想提高數(shù)學成績，并不是一下子就可以做到的。想要提高成績，在平時就應(yīng)該引導(dǎo)學生善于總結(jié)解題的技巧和方法。在平時的課上課下，學生做的題肯定不在少數(shù)。作為老師，應(yīng)該善于引導(dǎo)學生去總結(jié)、去思考。比如，在證明題中，我們可以出下面三道題來讓學生解答。(1)a，b，c是三條直線a∥c，b∥c。求證a∥b。(2)假設(shè)命題不成立，即m，n全為奇數(shù)。(3)一個三角形的三個外角中，至多有一個銳角。等學生做完了，就讓學生自己去琢磨，做這些題方法的類似處在哪里?讓學生對反證法得到充分的認識和理解。在以后的解題過程中遇到這種類型的題都會正確解答。

創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境能夠激發(fā)興趣，但一堂課僅靠開始時的學習熱情是遠遠不夠的，要想方設(shè)法地保持學生的興趣和熱情。在教學中教師根據(jù)不同的內(nèi)容和學生身心發(fā)育特征，創(chuàng)設(shè)一些內(nèi)容各異、難易有別的實踐活動，更有利于學生保持學習熱情和理解數(shù)學知識。在學習“幾何體的截面”時，可以采取分組教學的方式，提前準備土豆、地瓜等物品，讓學生自己動手去切割成正方體，并觀察截面的形狀。這種實踐學習方式能夠極大地調(diào)動學生學習的積極性，體驗自主探究的喜悅，加深對結(jié)論的理解。再如，學習同類項定義時，為了讓學生更好地理解同類項的內(nèi)涵與外延，可以設(shè)計“找朋友”小游戲：在提前制作好的卡片上寫上單項式，讓學生去找自己的好朋友——同類項，通過學生參與活動，豐富了教學形式，寓教于樂，學生印象深刻，記憶持久。教師只要認真鉆研教學內(nèi)容，找準實踐活動的切入點，就能激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂效率。

一去二三里，煙村四五家。

事實上，充滿思考性的練習題即使學生沒能完全正確解答出來，也能有效地訓練學生的創(chuàng)新思維。另一方面，教師也可以指導(dǎo)學生去編設(shè)習題，這不僅有利于提高學生思考、分析的積極性，也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

3激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣一、教學中注意提供愉悅樂學的心理環(huán)境

我們所了解的國外流傳百年的出色教材，也都像葉圣陶編寫的《開明國語課本》一樣，是根據(jù)學生的認知規(guī)律和語言訓練規(guī)律量身定制的，是一種教材創(chuàng)作。

2數(shù)學分組教學一1. 初中數(shù)學分組教學模式的分組原則

因素分解的方法有很多,除了中學教材中引入公因子的提取方法,公式方法,轉(zhuǎn)租分解方法,交叉相乘,等,如有違反條款的使用添加條款,根分解、替換、待定系數(shù)等等。

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。”這啟示我們教師在教學中必須放下師道尊嚴的架子，到學生中去，用對學生信任、充滿激情的對話和語言，創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧的教學環(huán)境，讓學生在愉快、寬松自由的氛圍中學習，讓每個學生都能抬起頭來體驗這種學習中的成功。例如，在課堂上我們可以多一些這樣的話語，“你的回答很有創(chuàng)意!”“你真了不起，發(fā)現(xiàn)了小秘密!”……這些充滿激情、充滿鼓勵的評價，讓孩子們放松了緊張、焦慮的情緒，保護了學生學習的積極性，使他們覺得學習數(shù)學是快樂的，逐漸地喜愛上數(shù)學，從而最大限度發(fā)揮學生的潛能，促進學生積極主動的進行思維活動。

1.從學生的生活環(huán)境出發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材。農(nóng)村小學的學生和城市的學生的生活環(huán)境有很大不同，新教材編排的主題圖：“銀行儲蓄、超市購物”等情景很多學生都沒有體會。我從學生熟悉的環(huán)境出發(fā)，另外創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生興趣，又可以訓練學生的思維。如果我采用課本提供的問題，有部分學生就打開課本看著照搬問題、答案，不是真正學會。

那么如何掌握多個測試呢?這就要求我們在日常學習中有意識地訓練發(fā)散思維。

我設(shè)置了這樣一道練習題：“一個養(yǎng)雞專業(yè)戶用75米長得籬笆，利用房屋壁做一邊，圍成一個長方形養(yǎng)雞場。養(yǎng)雞場長是35米，面積是多少平方米?”讓學生先找出寬，在根據(jù)面積公式計算出面積，然后改成若不告訴你長是35米，直接求圍成的長方形最大面積是多少?讓學生討論，試探尋找答案。這既需要學生有創(chuàng)新意識，又需要學生具備豐富合理的知識結(jié)構(gòu)。只有二者緊密結(jié)合，融會貫通，才能解決。

語文學習方法的體系可以由兩大部分來構(gòu)成。其中一部分屬于一般性的學習方法，即各科基本通用的方法。因為語文學習不可能只靠語文特有的方法，總要運用一些一般性的方法，所以，這部分方法也應(yīng)列入語文學習方法的體系之中。這類方法又包括關(guān)于學習環(huán)節(jié)的，如怎樣進行課前預(yù)習、怎樣進行課堂學習等；關(guān)于動力系統(tǒng)的，如怎樣形成正確的動機、怎樣培養(yǎng)興趣等；關(guān)于智力活動的，如怎樣提高注意力、怎樣觀察等。其中另一部分是語文特有的學習方法。按語文行為可以分為讀、寫、聽、說四類，而其中每一類都會因文章的體裁不同而有所不同，而在學習各種體裁的文章時，在涉及內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等不同的因素時也會有不同的方法。其中實用文體可以分為一般記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文；文學作品可以分為小說、散文、詩歌、戲�。骸皟�(nèi)容”可以分為標題、立意、選材、詳略等項：“結(jié)構(gòu)”可以分為層次、段落、過渡、照應(yīng)，開頭、結(jié)尾等項：“語言”可以分為意義、語境、情味等項。其中某些項還可以進一步分解。上面整個語文學習方法體系中的部分項中，又會有優(yōu)等生與差等生、男生與女生、古代與現(xiàn)代的差別。

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