資訊標(biāo)題：2021南陽(yáng)臥龍區(qū)高中語(yǔ)文周末補(bǔ)習(xí)班

南陽(yáng)臥龍區(qū)高中語(yǔ)文是南陽(yáng)臥龍區(qū)高中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，南陽(yáng)市知名的高中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，南陽(yáng)臥龍區(qū)高中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

南陽(yáng)臥龍區(qū)高中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布南陽(yáng)市宛城區(qū),臥龍區(qū),鄧州市,南召縣,方城縣,西峽縣,鎮(zhèn)平縣,內(nèi)鄉(xiāng)縣,淅川縣,社旗縣,唐河縣,新野縣,桐柏縣等地,是南陽(yáng)市極具影響力的高中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

初中學(xué)生都有好玩的天性，在課間的活動(dòng)時(shí)間，大部分學(xué)生都會(huì)活躍地打鬧。在這種情況下，若想在課堂教學(xué)上盡快讓學(xué)生把注意力從課間的游戲中轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，就需要我們教師運(yùn)用有效的課堂導(dǎo)入了。在這種情況下，設(shè)疑導(dǎo)入法就可以有效地把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。設(shè)疑導(dǎo)入，不僅可以有效地集中學(xué)生的注意力，而且還可以使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)教師提出的問(wèn)題展開(kāi)思考。當(dāng)然，教師提出的問(wèn)題也需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做深入的研究，盡量地與實(shí)際生活相關(guān)，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)“垂徑定理”時(shí)，我看到學(xué)生都還處在課間的興奮狀態(tài)，就聊天式地問(wèn)：“大家知道我國(guó)著名的石拱橋趙州橋嗎?誰(shuí)能有方法計(jì)算出它的主橋拱半徑呢?”通過(guò)這樣與實(shí)際生活相聯(lián)系的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，急切地想要解答問(wèn)題。課堂學(xué)習(xí)氣氛被這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)調(diào)動(dòng)了起來(lái)。然后，我再開(kāi)展垂徑定理的講解就水到渠成了。課堂教學(xué)效率明顯得到了提高。
三、設(shè)置懸念導(dǎo)入

2數(shù)學(xué)教學(xué)興趣培養(yǎng)寓新于舊，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣

5 特殊含義

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4 表強(qiáng)調(diào)或著重指出

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)的習(xí)題，可以使學(xué)生掌握熟練的解題技能，但為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)編設(shè)一些課堂練習(xí)題。1.改編教材上的習(xí)題，使之一題多變，一題多解;2.設(shè)計(jì)開(kāi)放題(題目的條件不充分，結(jié)論有多種性)需要學(xué)生通過(guò)多向度立體思維選擇信息，全方位觀察思考，運(yùn)用多種知識(shí)來(lái)重組解答，無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性有著十分重要的意義。事實(shí)上，充滿(mǎn)思考性的練習(xí)題即使學(xué)生沒(méi)能完全正確解答出來(lái)，也能有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。另一方面，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生去編設(shè)習(xí)題，這不僅有利于提高學(xué)生思考、分析的積極性，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

1 表內(nèi)容省略

二十三、 說(shuō)明文類(lèi)型：

新課改背景下要實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)生和諧發(fā)展，必須對(duì)不同的學(xué)生給予不同的情感關(guān)注。從最需要幫助的學(xué)生抓起，在認(rèn)知上給予低坡度，增強(qiáng)對(duì)他們的情感投入;對(duì)于出色生，在認(rèn)知上要給予高挑戰(zhàn)，情感上要給予嚴(yán)要求。通過(guò)對(duì)學(xué)生全面的心靈溝通使學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，從而一改數(shù)學(xué)課堂的沉悶氣氛。

問(wèn)題是使學(xué)生保持興趣的重要藥劑。

例如，在學(xué)習(xí)新人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“中心對(duì)稱(chēng)”一課中，為了讓學(xué)生充分理解兩個(gè)圖形關(guān)于一點(diǎn)對(duì)稱(chēng)的概念，并掌握它們的性質(zhì)，老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合課本62頁(yè)的圖形，讓學(xué)生先觀察，再回答問(wèn)題：把其中一個(gè)圖案繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)180°，你有什么發(fā)現(xiàn)?先讓學(xué)生從旋轉(zhuǎn)變換的角度分別觀察兩個(gè)圖形之間的關(guān)系，從而引入中心對(duì)稱(chēng)的定義。讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，中心對(duì)稱(chēng)實(shí)際上是旋轉(zhuǎn)變換的一種特殊形式(中心對(duì)稱(chēng)中要求旋轉(zhuǎn)角必須為180度)，滲透了從一般到特殊的數(shù)學(xué)思想方法。接著，對(duì)“軸對(duì)稱(chēng)”和“中心對(duì)稱(chēng)”的概念進(jìn)行比較，讓學(xué)生自主探究軸對(duì)稱(chēng)和中心對(duì)稱(chēng)的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“觀察、猜想、歸納、驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思想，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念長(zhǎng)期以來(lái)一直影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為了有效提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課堂教學(xué)，應(yīng)該與生活實(shí)際有效結(jié)合起來(lái)，教師在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活中的事例結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

一～慶歷四年的春天，滕子京被貶官做了巴陵郡的太守。

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是“群言堂”，學(xué)生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”，教師必須發(fā)動(dòng)學(xué)生群體展開(kāi)對(duì)課題的研討，對(duì)出色學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分地發(fā)展，但對(duì)所謂的“后進(jìn)生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們的問(wèn)題，讓他們?cè)诮鉀Q之后感覺(jué)到自己的進(jìn)步。學(xué)生群體參與互相啟發(fā)所產(chǎn)生的互補(bǔ)、互促效應(yīng)是個(gè)人單打獨(dú)斗無(wú)法比擬的。

奶奶教給我很多知識(shí)。我小時(shí)候不太會(huì)講話(huà)，我外公甚至擔(dān)心我會(huì)成啞巴，奶奶非常耐心地從發(fā)音開(kāi)始教我，到我開(kāi)始上幼兒園時(shí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音并認(rèn)識(shí)十幾個(gè)簡(jiǎn)單的字了。后來(lái)，奶奶又教我念唐詩(shī)，還抄錄了一本古詩(shī)選，每個(gè)字標(biāo)注了漢語(yǔ)拼音，里面有唐、宋詩(shī)八十首。

另外，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在活動(dòng)中、在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)和做是兩個(gè)獨(dú)立的過(guò)程，只有先學(xué)會(huì)了，才能去做，去解決有關(guān)的問(wèn)題。我們要先鼓勵(lì)學(xué)生去做，在做中學(xué)。因?yàn)樵谧龅倪^(guò)程中，學(xué)生要充分借助自己的生活平臺(tái)，綜合運(yùn)用所有的生活經(jīng)驗(yàn)，甚至可能還要查閱有關(guān)的資料，從而做出合理的綜合和推論，分析解決當(dāng)前的問(wèn)題，形成自己的思考和認(rèn)識(shí)。在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者便可以建構(gòu)起與此相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行提煉和概括，使得學(xué)習(xí)者所建構(gòu)的知識(shí)更明確、更系統(tǒng)。

教師要有正確的教學(xué)觀念
1.教師不斷挖掘?qū)W生的探究潛力

這里面需要用“虛實(shí)法”來(lái)答題，文章中往往前面先說(shuō)的是“實(shí)”即事實(shí)或人物行為方面，后面往往說(shuō)的是“虛”即人物的思想情感方面。

三、說(shuō)明文的考題

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