資訊標(biāo)題:2021榆林高中歷史周末補(bǔ)習(xí)班
榆林高中歷史是榆林高中歷史培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè),榆林市知名的高中歷史培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,榆林高中歷史培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚,全國各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂
榆林高中歷史培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布榆林市榆陽區(qū),神木縣,府谷縣,橫山縣,靖邊縣,定邊縣,綏德縣,米脂縣,佳縣,吳堡縣,清澗縣,子洲縣等地,是榆林市極具影響力的高中歷史培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
文言文中的一些特殊句式,如:主謂倒裝、賓語前置、狀語后置、定語后置等,在翻譯時(shí)要根據(jù)現(xiàn)代漢語的語法規(guī)律來調(diào)整語序。例如:
甚矣,汝之不惠!(《愚公移山》)(主謂倒裝)
做好命題研究,注重考試方法技巧指導(dǎo)。九年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)緊張有序,不要讓學(xué)生陷入盲目的題海戰(zhàn)術(shù)中。當(dāng)然,精選典型性、代表性的資料,對教師提出了更高的要求,教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),了解、分析、掌握中考命題的發(fā)展趨勢,發(fā)展動(dòng)向,研究新課標(biāo)、鉆研教材才能在精選題目時(shí)看得準(zhǔn),抓得穩(wěn)。第三輪復(fù)習(xí)要讓學(xué)生知彼知己,知彼:認(rèn)真分析模擬試卷和近年的中考試卷,從中把握中考內(nèi)容、題型、難易程度、分值等;知己:則要分析學(xué)生解題中的錯(cuò)誤及薄弱環(huán)節(jié),錯(cuò)誤從一個(gè)特定角度揭示了學(xué)生掌握知識(shí)的過程,教師要做好查漏補(bǔ)缺,通過講評讓學(xué)生找到自己的不足,是由于基礎(chǔ)知識(shí)不牢固導(dǎo)致,還是解決問題的思路有問題或考試心理狀態(tài)不佳導(dǎo)致等。這可以成為學(xué)生知識(shí)寶庫中的重要組成部分,這對學(xué)生能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生有益影響。
2數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)一1.樹立“以學(xué)生為主”的思想,培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)。從認(rèn)知心理學(xué)看,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生在各自不同的數(shù)學(xué)世界里,主動(dòng)進(jìn)行分析、吸收的過程,這表明了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。“教師是主導(dǎo),學(xué)生為主體”是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。
我們的教師都是在滿堂灌的教學(xué)模式下成長起來的,現(xiàn)在自己站在了講臺(tái)上,認(rèn)為不講好像學(xué)生就學(xué)不會(huì)。所以,總是不放心學(xué)生,不相信學(xué)生,不敢放開手腳讓學(xué)生自主地學(xué)。其實(shí),學(xué)生有自己的理解思路,許多知識(shí)我們完全不需要翻來覆去地講。比如說,我們初中學(xué)習(xí)的三視圖,結(jié)合實(shí)際圖形學(xué)生比我們要學(xué)得好的多。我們完全可以讓學(xué)生自己去探索,自己去總結(jié),自己得出結(jié)論。我們教師只需要在學(xué)生有疑難的時(shí)候,給學(xué)生以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解釋,學(xué)生完全可以學(xué)得很好。而在實(shí)際教學(xué)中,恰恰和這相反。
在課堂教學(xué)中,要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。善于不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),大力提倡開放式思維,把導(dǎo)致結(jié)論的全部思維過程活脫脫地展現(xiàn)在學(xué)生面前,給學(xué)生以最大程度的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)和熏陶。要鼓勵(lì)學(xué)生以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)規(guī)律,尋求成功。在講解中,注意分析知識(shí)發(fā)生的過程,經(jīng)常安排學(xué)生自己分析、思考某個(gè)結(jié)論的推導(dǎo)過程,學(xué)生經(jīng)過自己的探索,跨越了障礙,往往十分欣喜,為自己“思維的成果”而倍感“思維的快樂”。
問題教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
第一步:整體感知
初中 數(shù)學(xué)習(xí)方法精挑慎選課外讀物:初中學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),如果不注意看課外讀物,一般地說,不會(huì)有什么影響。高中則大不相同。高中數(shù)學(xué)考的是學(xué)生解決新題的能力。作為一名高中生,如果只是圍著自己的老師轉(zhuǎn),不論老師的水平有多高,必然都會(huì)存在著很大的局限性。因此,要想學(xué)好數(shù)學(xué),必須打開一扇門,看看外面的世界。當(dāng)然也不要自立門戶,另起爐灶。一旦脫離校內(nèi)教學(xué)和自己的老師的教學(xué)體系,也必將事倍功半。配合老師主動(dòng)學(xué)習(xí):小學(xué)生,常常是完成了作業(yè)就可以盡情地歡樂。初中生基本上也是如此,聽話的孩子就能學(xué)習(xí)好。高中則不然,作業(yè)雖多,但是只知做作業(yè)那絕對是不夠的;老師的話也不少,但是誰該干些什么了,老師并不一一具體指明。因此,高中生必須提高自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。合理規(guī)劃步步為營:初中的學(xué)習(xí)是非常緊張的。每個(gè)學(xué)生都幾乎要投入自己的全部精力。要想能迅速進(jìn)步,就要給自己制定一個(gè)較長遠(yuǎn)的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃,例如第一學(xué)期的期末,自己計(jì)劃達(dá)到班級的平均分?jǐn)?shù),第一學(xué)年,達(dá)到年級的前三分之一,如此等等。此外,還要給自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,詳細(xì)地安排好自己的零星時(shí)間,并及時(shí)作出合理的微量調(diào)整。
體會(huì)環(huán)境描寫的作用
2數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)一1.樹立“以學(xué)生為主”的思想,培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)。從認(rèn)知心理學(xué)看,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生在各自不同的數(shù)學(xué)世界里,主動(dòng)進(jìn)行分析、吸收的過程,這表明了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位!敖處熓侵鲗(dǎo),學(xué)生為主體”是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。
在《秒的認(rèn)識(shí)》一課中,設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我在關(guān)鍵的地方組織了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。第一處,在了解學(xué)生對秒的知識(shí)掌握的情況中要求學(xué)生把自己知道的知識(shí)和小組內(nèi)的 學(xué)交流,選出認(rèn)為最有價(jià)值的知識(shí)向全班同學(xué)交流。第二處,在學(xué)生明白秒針走l小格是1秒,走1人格是5秒后,讓小組內(nèi)的學(xué)牛輪流出題,從而引導(dǎo)學(xué)生會(huì)求經(jīng)過時(shí)間,認(rèn)識(shí)秒針走1圈是60秒等知識(shí),學(xué)生在問題情境中自已創(chuàng)設(shè)問題,合作解決問題,突破教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn):時(shí)間單位的換算。
事理說明文、事物說明文
數(shù)學(xué)是一門內(nèi)存聯(lián)系緊密,邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,容易給小學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的困難。如果學(xué)生遇到困難,又無法克服,學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降,嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心,沒有興趣。因此,教學(xué)時(shí)必須采取措施,突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),抓住關(guān)鍵,盡量幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難,才能穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而寓新知識(shí)于舊知識(shí)之中,緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),便能起到突出重點(diǎn),化難為易的效果,以此穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如,在教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的運(yùn)算法則時(shí),先從整數(shù)除法導(dǎo)入。①如12÷3由學(xué)生說出算式的意義,把12平均分成3份,每份是多少?②可用線段圖表示(圖略) 再如,教學(xué)倒數(shù)的意義時(shí),出示下列算式:1/4×4,3/5×5/3,6×1/6,4/9×9/4,讓學(xué)生進(jìn)行口算,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其共同特征(都是兩個(gè)數(shù)相乘,乘積都是1),從而得出乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。運(yùn)用這樣的教學(xué)方法不僅使學(xué)生對新知識(shí)的理解深刻,培養(yǎng)了探究精神,而且突出了重點(diǎn),也分散了難點(diǎn),學(xué)生學(xué)得輕松愉快,自然也穩(wěn)定了學(xué)習(xí)興趣。
第三個(gè)象征義,通常會(huì)是在寫景或?qū)懳飼r(shí)體現(xiàn),表面上是在寫景或?qū)懳,其?shí)所要表現(xiàn)的,是與之意韻或內(nèi)涵相近的思想情感。
幾何變換法
“兩注意”:看清全畫面內(nèi)容;分清圖上內(nèi)容主次和表達(dá)的中心。
(三)記敘文記事
(1)寫清楚事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
(2)事件經(jīng)過寫具體
(3)按事件的發(fā)展順序來寫
(4)注意表達(dá)真情實(shí)感
(四)記敘文寫人
(1)確定寫作對象
(2)確定人物的思想品質(zhì)
(3)選擇典型的具體事例
(4)抓住能表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的外貌、語言、動(dòng)作、心理、環(huán)境進(jìn)行描寫。
(5)注意表達(dá)自己的真實(shí)感情
(五)記敘文狀物“五要三注意”
三
(一)學(xué)語文該學(xué)些什么呢?
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