資訊標(biāo)題：成都哪有高中歷史課外輔導(dǎo)

成都高中歷史是成都高中歷史培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè)，成都市知名的高中歷史培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，成都高中歷史培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

成都高中歷史培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布成都市錦江區(qū),青羊區(qū),金牛區(qū),武侯區(qū),成華區(qū),龍泉驛區(qū),青白江區(qū),新都區(qū),溫江區(qū),人民東路,人民南路,紅牌樓廣場,天府廣場,都江堰市,彭州市,邛崍市,崇州市,金堂縣,雙流縣,郫縣,大邑縣,蒲江縣,新津縣等地,是成都市極具影響力的高中歷史培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

我們的教師是該講的也講，不該講的也講。把本該屬于學(xué)生的時(shí)間都侵占了，使學(xué)生根本沒有思考的時(shí)間。久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也就給抹殺了，學(xué)生再也不會(huì)去自覺地思考和提出問題了。學(xué)生認(rèn)為，反正老師什么都要講的，我們還看它做什么。所以說，教師在進(jìn)行新教材的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該特別注意這個(gè)問題。要做到該講的要講，不該講的堅(jiān)決不講，相信學(xué)生，把屬于學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立自主性。

第二，所提的問題要有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的興趣。巧妙的課堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在關(guān)鍵處設(shè)疑，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引起他們探求知識(shí)的欲望。另外，課堂提問富有情趣，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受知識(shí)，從而有效提高課堂教學(xué)的效率。

揣摩作者表達(dá)的思想感情

求知欲與創(chuàng)新欲是指人力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)和不斷探究真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，它是推動(dòng)人們求知與發(fā)現(xiàn)新關(guān)系的力量，這種力量大的學(xué)生往往對新事物格外敏感，有垂青言行的獨(dú)到之處.在課堂教學(xué)中，，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲. 當(dāng)好奇心轉(zhuǎn)向探索科學(xué)知識(shí)的時(shí)候，好奇心邊會(huì)升華為求知欲.求知欲是一種對知識(shí)追求的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī).學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)水平高，就會(huì)主動(dòng)地提出問題提出任務(wù)，在活動(dòng)中堅(jiān)持不懈，努力地去尋求解決問題的方案，即使有外部刺激的干擾，學(xué)生仍會(huì)保持開放心態(tài).在解決問題時(shí)敢于冒風(fēng)險(xiǎn)，并能覺察到情境中那些與問題毫無關(guān)系的重大線索，從而創(chuàng)造性地將問題加以解決.

為調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有事情做，分工明確，有組長、記錄員、監(jiān)督員、匯報(bào)員。每個(gè)組的組長都是各方面很出色的學(xué)生，教給組長在組內(nèi)應(yīng)如何領(lǐng)導(dǎo)好本組。監(jiān)督員必須是責(zé)任心強(qiáng)、敢說的學(xué)生才行。記錄員負(fù)責(zé)專門記錄本組所獲得的分，匯報(bào)員的職責(zé)就是把本組的成果通過各種方式展示出來，因此匯報(bào)員必須口語表達(dá)能力比較強(qiáng)。安排了小組各學(xué)生的任務(wù)后，每個(gè)學(xué)生都有事可做，參與的積極性便極大提高。教師還可以根據(jù)任務(wù)的難易，有針對性地進(jìn)行分配，使任務(wù)的安排更合理。例如學(xué)習(xí)立體圖形的體積計(jì)算時(shí)，有的負(fù)責(zé)測量有關(guān)數(shù)據(jù)，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)計(jì)算，有的負(fù)責(zé)檢查，順利完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且每組學(xué)生都積極主動(dòng)的完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)既要注重效率，又要以獨(dú)立學(xué)習(xí)為前提
1.小組合作學(xué)習(xí)要注重效率

自從我出生后，奶奶就開始辛苦了。因?yàn)閶寢寷]有奶水，我自從一出生就幾乎是靠喝牛奶過日子。喝牛奶沒有母乳營養(yǎng)，而且容易餓，大小便也多，把我奶奶忙得夠嗆。到我三個(gè)月大，就開始吃奶奶給我加工的營養(yǎng)米糊。由于爸爸媽媽外出務(wù)工，我基本上就在奶奶身邊長大。

拓寬學(xué)習(xí)空間

比如景物描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫的作用。

創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活問題的情境小學(xué)生的思維以形象為主

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

無論是形成一個(gè)概念，掌握一條法則，會(huì)做一個(gè)習(xí)題，都應(yīng)該從不同的能力角度來培養(yǎng)和提高。通過老師的教學(xué)，理解所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位，弄清與前后知識(shí)的聯(lián)系等，只有把握住教材，才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)。

低年級數(shù)學(xué)教材內(nèi)容少而淺，形式單一，如果教師的教法只是機(jī)械地重復(fù)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦感，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，所以在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)盡量采用靈活多樣的教學(xué)，使舊知識(shí)具有新鮮感。如，教學(xué)乘法口訣時(shí)，這部分內(nèi)容要教很長時(shí)間，若長期只要求學(xué)生讀和背，一部分學(xué)生就是不動(dòng)腦筋，隨口附和，應(yīng)經(jīng)常變換練習(xí)方式，采用師生齊背、開火車、倒背等方法，雖然每次練習(xí)的是同一個(gè)內(nèi)容，卻能產(chǎn)生新鮮感，使學(xué)生樂于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。

象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想或感情的藝術(shù)手法。只用于表示有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，一般適用于抒情作品。

“用譏刺和嘲諷筆法描寫敵對的或落后的事物，有時(shí)用夸張的手法加以暴露，以達(dá)到貶斥、否定的效果。”這種表現(xiàn)手法，即為諷刺。

2數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)方法1.尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有數(shù)學(xué)認(rèn)知能力基礎(chǔ)上的建構(gòu)活動(dòng)，而不是對數(shù)學(xué)知識(shí)的直接翻版。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出各種不同的特點(diǎn)，理解同一數(shù)學(xué)知識(shí)的方位、程度上也存在差異。這一切都決定了數(shù)學(xué)教學(xué)必須尊重學(xué)生的主體地位，考慮每個(gè)學(xué)生背景不同，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，以便更好地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
2.強(qiáng)調(diào)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要性。 正如王梓坤先生所說的，“不論是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或研究數(shù)學(xué)，都必須循序漸進(jìn)，每前進(jìn)一步都必須立足穩(wěn)固，這是數(shù)學(xué)方法中的一個(gè)顯著特點(diǎn)，其他科學(xué)也要循序漸進(jìn)，不過數(shù)學(xué)尤為如此。前頭沒有弄懂，切勿前進(jìn)。有如登塔，只有一步一步上，才能到達(dá)光輝的頂點(diǎn)”。當(dāng)然，循序漸進(jìn)不是簡單的重復(fù)，而是上升的一個(gè)過程。教師既要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不同方位的理解，又要及時(shí)地把學(xué)生的學(xué)習(xí)切入關(guān)鍵。
3.給學(xué)生以適度的指導(dǎo)。 由于受認(rèn)知發(fā)展能力的限制，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是需要教師的指導(dǎo)。但隨著教學(xué)水平的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的慢慢深入，教師應(yīng)逐漸放手讓學(xué)生自己進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，減少指導(dǎo)，增加學(xué)習(xí)中自主探索的成分。所謂“學(xué)”的真諦在于“悟”，教的秘決在于“度”，就是說教師在教學(xué)實(shí)踐中，要針對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維多樣性和差異性，進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，以提高學(xué)生對知識(shí)的領(lǐng)悟能力。

熟悉說明方法的作用

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