資訊標(biāo)題：南寧江南區(qū)輔導(dǎo)高中作文一對(duì)一

南寧江南區(qū)高中作文是南寧江南區(qū)高中作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè)，南寧市知名的高中作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，南寧江南區(qū)高中作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

南寧江南區(qū)高中作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布南寧市興寧區(qū),青秀區(qū),江南區(qū),西鄉(xiāng)塘區(qū),良慶區(qū),邕寧區(qū),火炬路,東寶路,武鳴縣,隆安縣,馬山縣,上林縣,賓陽(yáng)縣,橫縣等地,是南寧市極具影響力的高中作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

現(xiàn)代教學(xué)論研究顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展有兩方面相互作用的過(guò)程，一方面是感覺(jué)、思維、知識(shí)、智慧過(guò)程;另一方面是感受、情緒、意志、性格過(guò)程。前者是認(rèn)知過(guò)程后者是情感過(guò)程，前者是智力活動(dòng)后者是非智力活動(dòng)，兩者是緊密相連不可分割的。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)表明，教學(xué)中最活躍的因素就是師生關(guān)系，教師和學(xué)生都是有思維、情感的統(tǒng)一體。從教學(xué)的角度來(lái)看，師生之間的關(guān)系意味著參與、互相建構(gòu)、對(duì)話，不僅僅是教與學(xué)活動(dòng)方式，而是彌漫在師生間的教學(xué)氛圍。站在學(xué)生的角度來(lái)看，和諧融洽的師生關(guān)系意味著主體的凸現(xiàn)、心態(tài)的開(kāi)放、個(gè)性的張揚(yáng)。站在教師的角度來(lái)看，尊重?zé)釔?ài)學(xué)生意味著教學(xué)中不僅是傳授知識(shí)，而是實(shí)現(xiàn)自我、分享理解的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)主體教學(xué)情境

激勵(lì)性原則

理解童話所揭示的道理

初中 數(shù)學(xué)教學(xué)如何直觀教學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何直觀教學(xué)?直觀教學(xué)方式的運(yùn)用，不僅是能夠幫助學(xué)生更好的理解課堂知識(shí)，老師更要在課堂上有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)直觀思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是可以讓學(xué)生終生受益的良好學(xué)習(xí)方式。 今天，樸新小編給大家?guī)��?lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的技巧.
1.模具直觀。模具直觀也就是一種實(shí)物直觀，具有鮮明、生動(dòng)和真實(shí)等特點(diǎn)，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感知的積極性，使用教具或自制教具可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要營(yíng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，直接影響著課堂教學(xué)的效率。一堂好課，除了教師應(yīng)把握教材，明確目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況外，教師還要考慮怎樣使用教具，幫助學(xué)生化解難點(diǎn)。模具直觀的主要特點(diǎn)是能夠突出觀察對(duì)象的主要部分，更好地反映數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵特征和數(shù)學(xué)原理的普遍規(guī)律，特別是通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。如在認(rèn)識(shí)“三角形的穩(wěn)定性”時(shí)，教師采取先讓學(xué)生觀察四邊形的教具，發(fā)現(xiàn)四邊形的不穩(wěn)定性。然后去掉其中一根棒，得到三角形的教具，再讓學(xué)生拉、壓，感受到三角形沒(méi)有變化，從而使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到三角形的穩(wěn)定性，不僅獲得了良好的教學(xué)效果;而且調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和思維能力。2.實(shí)際操作與觀察。小學(xué)生天性就是活潑、好動(dòng)又好奇，讓學(xué)生親自動(dòng)手“畫(huà)、折、量”的基礎(chǔ)上再進(jìn)行觀察、思考，有利于對(duì)問(wèn)題的理解。例如，在教“三角形三條邊的長(zhǎng)短關(guān)系”時(shí)，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手，讓他們各自畫(huà)、剪各種形狀的三角形，然后，再讓學(xué)生進(jìn)一步度量長(zhǎng)短，觀察發(fā)現(xiàn)其中有什么規(guī)律存在。在此就可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生感受為什么任意一個(gè)三角形的兩邊之和一定大于第三邊，其道理何在。借助三根小棒，先取自己的各自三角形的三條邊的長(zhǎng)短，觀察三條邊的關(guān)系，有何特征。再匯報(bào)同桌的情況，最后驗(yàn)證書(shū)中給定的數(shù)據(jù)先擺兩根圍成一個(gè)角，再用第三根去圍，然后進(jìn)行觀察，看結(jié)論是否成立。同時(shí)還應(yīng)用反證法即如果兩邊之和小于第三邊，會(huì)產(chǎn)生什么情況則圍不成一個(gè)三角形。再觀察，如果兩邊之和等于第三邊，又會(huì)產(chǎn)生什么情況則圍成一條重疊在一起的線段，通過(guò)反證法，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，大家勇于探索、熱情高漲。與此同時(shí)，繼續(xù)推出誰(shuí)能證明“任意一個(gè)三角形的兩邊之差一定小于第三邊”的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)了一番的努力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就更加濃厚了，對(duì)問(wèn)題的理解也就更加深刻了，從而也就提高了我們的教學(xué)效率。
3.圖像、線段直觀。在應(yīng)用題的教學(xué)中，常常可以將題目中的條件和問(wèn)題用線段圖表示出來(lái)，使量與量之間的關(guān)系清晰明了，便于學(xué)生理解。如教學(xué)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題：“小方家買來(lái)一袋大米，吃了3/5，還剩15千克，買來(lái)大米多少千克”學(xué)生只從文字上不易明白15千克與3/5的關(guān)系，而用圖表示就容易理解15千克與3/5的各自對(duì)應(yīng)關(guān)系，列式解答也就容易了。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，圖像直觀采用以投影儀、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)為主的電化方式，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，效果更好

通過(guò)這些活動(dòng)，使孩子們口、手、耳、腦并用，自主地鉆入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中去，讓時(shí)間從孩子們的生活中伶伶俐俐地變成數(shù)學(xué)知識(shí)，形成了數(shù)學(xué)概念。同時(shí)也讓學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程，展現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)個(gè)性，從而使課堂始終處于一種輕松、活躍的狀態(tài)。

數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ�活中的�?yīng)用也很多，因此數(shù)學(xué)源于生活，又回歸于生活。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中要從學(xué)生已有的知識(shí)和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中出發(fā)，可以給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，生活中會(huì)有學(xué)生游玩活動(dòng)或者乘車等問(wèn)題，這樣聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性以及展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

通過(guò)實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
教學(xué)若單憑教師講，學(xué)生只通過(guò)一種感官來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)就容易感到疲勞、厭倦，效果也差;而通過(guò)多種感官，發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們親自動(dòng)手做一做、畫(huà)一畫(huà)、比一比等等，學(xué)生積極性就高，教學(xué)效果就好。例如在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》時(shí)，教師為了讓學(xué)生區(qū)分面積和周長(zhǎng)，可以要學(xué)生先剪一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的面積和周長(zhǎng)各指的是什么。為得出長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式，先讓學(xué)生用紙剪一個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，用它量一量長(zhǎng)方形、正方形圖形的面積有多大，量一量數(shù)學(xué)書(shū)的書(shū)面有多大。由于學(xué)生親自動(dòng)手操作，所以，學(xué)習(xí)興趣很濃，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式就理解得深刻，記憶得牢固。

口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。(《口技》)

您好！時(shí)間飛逝，一轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了�；貞浧鸷苄〉臅r(shí)候：牙牙學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步、背詩(shī)識(shí)字……親愛(ài)的爸爸，在我生病的時(shí)候，您是我床前的守護(hù)，上小學(xué)的時(shí)候，您就開(kāi)始對(duì)我千叮萬(wàn)囑，無(wú)微不至的愛(ài)始終包圍著我，讓我時(shí)時(shí)刻刻感到溫暖和幸福：春天的花和樹(shù)木為我證明；夏天的空調(diào)和蒲扇為我證明；秋天的落葉和秋風(fēng)為我證明；冬天的手套和圍巾為我證明……不知不覺(jué)我己經(jīng)十歲了，還記得那些往事嗎？爸爸。

分組教學(xué)模式既然存在各個(gè)小組，就必然會(huì)有小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng). 當(dāng)然，成績(jī)處于中游水平的學(xué)生不太可能超越成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而且成績(jī)處于下游水平的學(xué)生超越成績(jī)處于中游水平的學(xué)生也比較困難. 教師在分組時(shí)應(yīng)以整體水平為基礎(chǔ)，盡量做到公平合理. 處于各個(gè)成績(jī)等級(jí)的學(xué)生之間互相比較和趕超，而不和那些與自己不同等級(jí)的學(xué)生比較. 這樣就縮小了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不至于高到無(wú)法達(dá)到，而造成挫敗感. 學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有了競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象，變得更加有動(dòng)力，也增強(qiáng)了各個(gè)小組內(nèi)部的凝聚力量.
3. 初中數(shù)學(xué)分組教學(xué)模式的合作機(jī)制

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法一預(yù)習(xí)。在有些同學(xué)中，有忽視預(yù)習(xí)的現(xiàn)象。他們說(shuō)，光復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的東西時(shí)間就不夠，哪來(lái)的時(shí)間預(yù)習(xí)。其實(shí)，如果課前預(yù)習(xí)好，準(zhǔn)備充分，增加了不聽(tīng)課的效率，課后復(fù)習(xí)時(shí)間大大減少了。預(yù)習(xí)有什么作用?其一，課前準(zhǔn)備充分，為課堂專心聽(tīng)講奠定基礎(chǔ)。其二，熟悉將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，找出新內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、趣點(diǎn)，及不理解的內(nèi)容。明確了這些之后，聽(tīng)課的目的就更清楚了。由于找出了“趣點(diǎn)”，對(duì)聽(tīng)課的興趣也就更濃厚了。明確了重點(diǎn)難點(diǎn)，可避免“45分鐘”平均使用注意力，以免過(guò)早產(chǎn)生疲勞。課堂上，大腦處于高度興奮狀態(tài)，思維敏捷、記憶力強(qiáng)學(xué)習(xí)效勞就高。其三，預(yù)習(xí)可以在新舊知識(shí)間架立橋梁。因?yàn)樾屡f知識(shí)之間聯(lián)系越緊，學(xué)習(xí)起來(lái)就更容易。常說(shuō)的“溫故而知新”就是這個(gè)道理�，F(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂重練，重討論，重交流，重探索，而淡化了講，即要求精講。精講不等于不講，既有講便有聽(tīng)。當(dāng)然有時(shí)學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，教師也得進(jìn)行一點(diǎn)反省。如由于教師備課不充分，講得缺乏條理性、藝術(shù)性，一類問(wèn)題重復(fù)嗦，激不起學(xué)生聽(tīng)課的興趣。怎樣聽(tīng)課呢?一是會(huì)神專心(即不分心、不打花雜，專心致志的聽(tīng)課)。二是連綿思活，即保證思路的連綿而不間斷。思路，包括教材內(nèi)容的思路和教師講課的思路。三是抓住關(guān)鍵，即講課時(shí)要抓住所講內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、趣點(diǎn)，讓學(xué)生聽(tīng)得輕松，學(xué)得愉快。我對(duì)學(xué)生聽(tīng)講提出了三點(diǎn)要求：一是聽(tīng)懂，增強(qiáng)理解力;二是聽(tīng)全，增強(qiáng)記憶力;三是聽(tīng)話，增強(qiáng)想象力。

還自揚(yáng)州。(《傷仲永》)(狀語(yǔ)后置)

小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)如下現(xiàn)象：學(xué)生對(duì)問(wèn)題了解不深，交流浮于表面，或有些學(xué)生根本不知從何說(shuō)起。這主要是因?yàn)閷W(xué)生在小組活動(dòng)之前沒(méi)有思考問(wèn)題，或者獨(dú)立思考能力弱。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。學(xué)生對(duì)問(wèn)題形成了自己的見(jiàn)解后，在小組學(xué)習(xí)中才有話可說(shuō)，才能避免從眾心理。這樣也可以給那些不愛(ài)思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供進(jìn)步的機(jī)會(huì)。因此，提倡學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，可以為課內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，以便他們的合作更深入、更透徹、更有效。首先，在上課前給予學(xué)生5分鐘的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，整理自己的思緒，形成一定的結(jié)果，并做好與他人交流的準(zhǔn)備;在學(xué)生獨(dú)立思考之后，再給各個(gè)小組充足的討論、合作時(shí)間，讓他們?cè)诮M內(nèi)發(fā)表自己的看法，聆聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，感受別人的思想。辯論開(kāi)始，小組代表秩序井然地匯報(bào)，這樣才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，才能真正地體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性和它獨(dú)有的魅力。

如何提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生文字應(yīng)用的基本修養(yǎng)?日前，在由廣東省教育廳主辦的全省首屆“暑假讀一本好書(shū)”活動(dòng)頒獎(jiǎng)典禮上，上海師范大學(xué)教授、著名兒童文學(xué)作家梅子涵建議，要從小培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和應(yīng)用文字的興趣，其中老師可將兒童文學(xué)帶入課堂，多講童話故事，以此拉近與孩子的距離。

審題是作文過(guò)程的第一步，這一步工作的好壞，將決定全篇內(nèi)容是否符合要求，決定構(gòu)思能否按正確方向展開(kāi)。失之毫厘，謬以千里，作文由于審題不清而造成文不對(duì)題的情況屢見(jiàn)不鮮。而在作文基本功較好的情況下，只要文章符合題意，一般能保證二類文的成績(jī)。

除了一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答外,還要鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)解決問(wèn)題的信心,只要中差生對(duì)自己學(xué)習(xí)建立了自信,他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)得到相應(yīng)的提高,只有這樣才能有效地提高全班學(xué)生的整體成績(jī),學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。此外,在課堂教學(xué)中,學(xué)生往往主動(dòng)地提出一些問(wèn)題來(lái),這是非�？少F的思維火花,也是體現(xiàn)到學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程。我們應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題,培養(yǎng)他們的探究精神,進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思維,提高學(xué)生的解題能力,更好地提高課堂教學(xué)效果。

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)的習(xí)題，可以使學(xué)生掌握熟練的解題技能，但為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)編設(shè)一些課堂練習(xí)題。1.改編教材上的習(xí)題，使之一題多變，一題多解;2.設(shè)計(jì)開(kāi)放題(題目的條件不充分，結(jié)論有多種性)需要學(xué)生通過(guò)多向度立體思維選擇信息，全方位觀察思考，運(yùn)用多種知識(shí)來(lái)重組解答，無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性有著十分重要的意義。事實(shí)上，充滿思考性的練習(xí)題即使學(xué)生沒(méi)能完全正確解答出來(lái)，也能有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。另一方面，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生去編設(shè)習(xí)題，這不僅有利于提高學(xué)生思考、分析的積極性，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

4初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方法注重分析，把握重點(diǎn)

科學(xué)家牛頓說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”�？梢�(jiàn)，對(duì)初中學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)猜想的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們提出數(shù)學(xué)猜想的能力，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有十分積極的作用。我們?cè)诮虒W(xué)中確實(shí)有許多“只可意會(huì)，不可言傳”的東西，要說(shuō)明為什么有時(shí)是很困難的，這時(shí)就需要具有較強(qiáng)的猜想能力。

表現(xiàn)手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、委婉含蓄、對(duì)比手法、諷喻手法、象征法、雙關(guān)法等等。

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