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    2025年渭南小學(xué)語(yǔ)文補(bǔ)課哪里好

    放大字體  縮小字體    更新日期:2025-07-10  來(lái)源:渭南小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)  作者:張老師  瀏覽次數(shù):801
    核心提示:資訊標(biāo)題:2021年渭南小學(xué)語(yǔ)文補(bǔ)課哪里好渭南小學(xué)語(yǔ)文是渭南小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè),渭南市知名的小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培

    資訊標(biāo)題:2021年渭南小學(xué)語(yǔ)文補(bǔ)課哪里好

    渭南小學(xué)語(yǔ)文是渭南小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè),渭南市知名的小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,渭南小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚,全國(guó)各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。

    1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

    2021年渭南小學(xué)語(yǔ)文補(bǔ)課哪里好

    渭南小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布渭南市臨渭區(qū),華州區(qū),韓城市,華陰市,潼關(guān)縣,大荔縣,合陽(yáng)縣,澄城縣,蒲城縣,白水縣,富平縣等地,是渭南市極具影響力的小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

    這里有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家,什么問(wèn)題呢?”學(xué)生立刻會(huì)意,很快說(shuō)出一共有多少個(gè)玉米棒,然后由學(xué)生列出算式。教師繼續(xù)說(shuō):“忽然有一天,有一只拿著香蕉的小猴子路過(guò)這里,它扔掉香蕉,偷偷地掰掉了一個(gè),然后又很快地溜走了。(出示猴子偷玉米的過(guò)程。)第二天,王爺爺來(lái)了一看,啊!王爺爺他說(shuō)什么了呢?”學(xué)生很快說(shuō):“玉米怎么少了一個(gè)!”“那現(xiàn)在是多少玉米呢?”于是學(xué)生之間七嘴八舌,議論紛紛。教師接著問(wèn):“該如何列算式算出結(jié)果呢?”于是學(xué)生有的陷入苦思,有的比比劃劃,有的在兩兩交談議論。學(xué)生很快地列出了算式。這樣的教學(xué),入情入理,情境與數(shù)學(xué)問(wèn)題相映相融,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)心情舒暢,興趣盎然,整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程也順理成章,水到渠成。教師所創(chuàng)設(shè)的情境問(wèn)題,為學(xué)生創(chuàng)造了異想天開(kāi)的機(jī)會(huì)。

    開(kāi)展多種課外活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新興趣
    興趣是在活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的,課外組織學(xué)生開(kāi)展一些數(shù)學(xué)活動(dòng),讓他們親自動(dòng)手,積極參與的活動(dòng)并看到自己的活動(dòng)的成果,在活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力,進(jìn)一步探究更深更廣的方面,保持學(xué)生的興趣的持久性穩(wěn)定性。

    例如已知反比例函數(shù)y=k/x和一次函數(shù)y=2x-1,其中一次函數(shù)的圖像經(jīng)過(guò)(a,b),(a+1,b+1)求反比例函數(shù)的解析式,這道題咋一看是兩種函數(shù)的結(jié)合體,這時(shí)就需要教師將題目進(jìn)行分解,題目中提到的兩種函數(shù)分別是反比例函數(shù)和一次函數(shù),根據(jù)一次函數(shù)中的兩個(gè)點(diǎn)可以解出y和x的數(shù)值,然后代入反比例函數(shù)的公式就可以了。一道題分解下來(lái)就是一次函數(shù)和反比例函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,也能增強(qiáng)做題的自信心。在講解題目時(shí),可以將一次函數(shù)和反比例函數(shù)具體的圖像畫(huà)出來(lái)更能加強(qiáng)記憶,也可以讓學(xué)生自行分解和做圖,這樣生動(dòng)的課堂模式必然會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

    例如:在講授“零指數(shù)冪和負(fù)指數(shù)冪”時(shí),先讓學(xué)生回顧同底數(shù)冪的除法運(yùn)算公式,am÷an=am-n(a≠0,m,n都是正整數(shù),且m>n),然后讓學(xué)生討論當(dāng)m=n和mn時(shí)的情況,從而引入新課。

    此時(shí),又發(fā)現(xiàn)了新的“問(wèn)題”:為什么許多同學(xué)算出的橫截面的面積會(huì)不一樣呢?在引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因:由于測(cè)量樹(shù)干的位置不同,所以得到的橫截面的面積也不同。這樣通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題,不僅使學(xué)生弄清知識(shí)的疑難點(diǎn),而且使學(xué)生意識(shí)到:遇到“問(wèn)題”不要放棄,只要堅(jiān)持下去,不斷努力,才能最后成功。既提高了學(xué)生對(duì)挫折的耐受力和克服困難的勇氣,又有利于良好個(gè)性品質(zhì)的形成。豐富知識(shí),構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

    設(shè)問(wèn)是從正面提出問(wèn)題,反問(wèn)是從反面提出問(wèn)題。一般要帶否定副詞。

    2、排比與對(duì)偶的區(qū)別

    以上8種方法,既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧,也是學(xué)好語(yǔ)文的習(xí)慣,更是打開(kāi)語(yǔ)文這把鎖的鑰匙。真可謂“有了金鑰匙,不愁鎖不開(kāi)”。

    教育專家第斯多惠曾提出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本身,而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞!敝挥邪褜W(xué)生引入感同身受的環(huán)境中去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn),才會(huì)自然地生發(fā)學(xué)習(xí)欲望。我在講授《有理數(shù)》一課時(shí),就設(shè)計(jì)了如下情景:首先呈現(xiàn)給學(xué)生兩幅冬日雪景動(dòng)畫(huà)畫(huà)面,從畫(huà)面中孩子們看到了他們較熟悉的游戲活動(dòng)——滑冰。讓他們感受后,我就趁熱引入“在畫(huà)面中,你們看到了什么?”“這么冷的天,溫度大約是多少度?”的問(wèn)題,學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的生活常識(shí)開(kāi)始猜想:零下的溫度怎樣表示?這樣就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。由于從學(xué)生身邊的例子入手,插入生活實(shí)際問(wèn)題情景,這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,又能讓學(xué)生更好地掌握負(fù)數(shù)這個(gè)概念。學(xué)生可以體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用,數(shù)學(xué)就在我們身邊,就會(huì)帶著問(wèn)題,帶著學(xué)習(xí)的欲望積極投入有理數(shù)的學(xué)習(xí)中去!昂俚搅耍∶髡蛶讉(gè)同伴在結(jié)冰的河面上溜冰,突然發(fā)現(xiàn)前面有一處冰出現(xiàn)了裂痕,小明立即告訴同伴分散趴在冰面上,匍匐離開(kāi)危險(xiǎn)區(qū)。你能解釋一下小明這樣做的道理嗎?”利用貼近學(xué)生的實(shí)例導(dǎo)入新課,學(xué)完新課,最后再去解決課堂之初提出的問(wèn)題,使整個(gè)課堂前后呼應(yīng)。我們不僅達(dá)到了引入新課的目的,而且還可以通過(guò)新知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)一步解決實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活,真正達(dá)到了實(shí)際生活對(duì)數(shù)學(xué)高一層次的要求。

    在課堂教學(xué)中,要切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),將傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一。如對(duì)概念課教學(xué),注重概念的發(fā)生與形成過(guò)程,注意對(duì)概念的理解、辨析和應(yīng)用,挖掘概念本身的內(nèi)涵和外延,把握知識(shí)的整體精髓,領(lǐng)悟其中的規(guī)律和實(shí)質(zhì),形成一個(gè)緊密聯(lián)系的系統(tǒng)認(rèn)知體系,把抽象的概念具體化,深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化;又如對(duì)例題的教學(xué),要注重強(qiáng)化基礎(chǔ),循序漸進(jìn),注重例題的選擇,使例題具有新穎性,啟發(fā)性,典型性。解題中可以大膽鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用直覺(jué)去尋求解題策略,必要時(shí)再給出一些提示。如果可能的話和以前的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推廣,概括出一般原理。

    注重課前預(yù)習(xí)

    善于滲透數(shù)學(xué)思想方法

    例如,教學(xué)“圓柱體的體積”時(shí),在學(xué)生已經(jīng)掌握?qǐng)A柱的體積計(jì)算方法后,利用原例題,變?cè)袟l件為“把一個(gè)直徑20厘米的圓柱,沿底面直徑從上到下分成若干等份,然后拼接成一個(gè)和它體積相等的長(zhǎng)方體,這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積比原來(lái)的圓柱表面積增加7平方厘米,長(zhǎng)方體的體積是多少?”教師先為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)情境。學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn),圓柱變形后,新形體和原形體等積;新形體的長(zhǎng)恰好是圓柱底面周長(zhǎng)的1/2,新增表面積7平方厘米正好是圓柱體變形后所得長(zhǎng)方體左右面面積之和。如此分析探究之后,學(xué)生很快會(huì)得出這個(gè)長(zhǎng)方體(即變形前圓柱體)體積為“長(zhǎng)方體左(右)面積×長(zhǎng)方體的長(zhǎng)”。此時(shí)學(xué)生的思維方向很明確,且有足夠的思維空間。因?yàn)殚L(zhǎng)方體左(右)面積=圓柱的底面半徑(r)×圓柱的高(h)=hr;長(zhǎng)方體的長(zhǎng)=1/2圓周長(zhǎng)=πr。所以,圓柱體變形后得到的新的長(zhǎng)方體的體積為“長(zhǎng)方體左(右)面積×1/2圓周長(zhǎng)”,即“hr·πr”,整理后得V=πr2·h。上述思維活動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)圓柱體計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程的理解,鍛煉了學(xué)生思維的獨(dú)立性與敏捷性,創(chuàng)造性地應(yīng)用已有知識(shí)解決了新問(wèn)題。

    以上8種方法,既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧,也是學(xué)好語(yǔ)文的習(xí)慣,更是打開(kāi)語(yǔ)文這把鎖的鑰匙。真可謂“有了金鑰匙,不愁鎖不開(kāi)”。

    善于滲透數(shù)學(xué)思想方法

    在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口是解決教學(xué)中數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與學(xué)生思維形象性這一矛盾的根本途徑.在為新課的鋪墊中教師現(xiàn)在有趣新奇的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口.我們?cè)谥v授新課之前,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,用簡(jiǎn)單的方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知識(shí)的氣氛,喚起學(xué)生積極參與主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)意識(shí),激發(fā)學(xué)生的思維興趣.如講勾股定理時(shí),因?yàn)楣垂啥ɡ聿缓盟朴善渌ɡ斫?jīng)過(guò)推理論證得到的,而是在不斷的實(shí)踐中得到驗(yàn)證的.

    科學(xué)家牛頓說(shuō)過(guò):“沒(méi)有大膽的猜想,就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”?梢(jiàn),對(duì)初中學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)猜想的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們提出數(shù)學(xué)猜想的能力,對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有十分積極的作用。我們?cè)诮虒W(xué)中確實(shí)有許多“只可意會(huì),不可言傳”的東西,要說(shuō)明為什么有時(shí)是很困難的,這時(shí)就需要具有較強(qiáng)的猜想能力。

    在此基礎(chǔ)上,可結(jié)合此題,滲透類比,比較的數(shù)學(xué)思想,采用變式訓(xùn)練的方法,讓學(xué)生收到舉一反三,觸類旁通的良好效果。以上題目可變?yōu)椋耗嘲鄬W(xué)生外出旅游要住宿,如果每間房住4人,則有11人住不下,如果每間房住6人,則差5人才住滿,問(wèn)有多少學(xué)生多少間房?同時(shí)還可提出新的要求,利用題目再改成行程問(wèn)題,工作問(wèn)題的題目,創(chuàng)設(shè)這樣的變式訓(xùn)練情境,學(xué)生積極主動(dòng)的參與,全身進(jìn)入\"角色\",思維活躍,興趣濃厚,爭(zhēng)先發(fā)言,效果良好。達(dá)到了學(xué)一題會(huì)一類題的目的,思維能力應(yīng)用知識(shí)的能力有所提高。除了趣味性強(qiáng),內(nèi)容新活的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生興趣外,好的解題思路,解題方法的引導(dǎo)分析與探索同樣能激活學(xué)生的思維,啟迪學(xué)生的心靈,激發(fā)學(xué)生的興趣

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