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    2025新鄉(xiāng)衛(wèi)濱區(qū)一對(duì)一初中語(yǔ)文輔導(dǎo)班

    放大字體  縮小字體    更新日期:2025-07-10  來(lái)源:新鄉(xiāng)衛(wèi)濱區(qū)初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)  作者:張老師  瀏覽次數(shù):391
    核心提示:資訊標(biāo)題:2021新鄉(xiāng)衛(wèi)濱區(qū)一對(duì)一初中語(yǔ)文輔導(dǎo)班新鄉(xiāng)衛(wèi)濱區(qū)初中語(yǔ)文是新鄉(xiāng)衛(wèi)濱區(qū)初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè),新鄉(xiāng)市知名的初中語(yǔ)

    資訊標(biāo)題:2021新鄉(xiāng)衛(wèi)濱區(qū)一對(duì)一初中語(yǔ)文輔導(dǎo)班

    新鄉(xiāng)衛(wèi)濱區(qū)初中語(yǔ)文是新鄉(xiāng)衛(wèi)濱區(qū)初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè),新鄉(xiāng)市知名的初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,新鄉(xiāng)衛(wèi)濱區(qū)初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚,全國(guó)各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。

    1、專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

    2021新鄉(xiāng)衛(wèi)濱區(qū)一對(duì)一初中語(yǔ)文輔導(dǎo)班

    新鄉(xiāng)衛(wèi)濱區(qū)初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布新鄉(xiāng)市紅旗區(qū),衛(wèi)濱區(qū),鳳泉區(qū),牧野區(qū),衛(wèi)輝市,輝縣市,新鄉(xiāng)縣,獲嘉縣,原陽(yáng)縣,延津縣,封丘縣,長(zhǎng)垣縣等地,是新鄉(xiāng)市極具影響力的初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

    課堂提問(wèn)要把握時(shí)機(jī),根據(jù)課時(shí)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的具體情況,同時(shí)分析學(xué)生的特點(diǎn),在適當(dāng)時(shí)候設(shè)疑質(zhì)問(wèn)。而當(dāng)問(wèn)題提出以后,不到學(xué)生內(nèi)心煩悶,想學(xué)學(xué)不會(huì),想說(shuō)說(shuō)不出的時(shí)候不去啟發(fā)教育他。所以教師可以在新授課開(kāi)始,巧妙設(shè)問(wèn),讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣和求知欲,主動(dòng)投入到新知識(shí)的探究;教師可以在學(xué)生們都陷入困境以“問(wèn)”代啟,指點(diǎn)迷徑,讓學(xué)生體驗(yàn)“柳暗花明”的愉悅;教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳時(shí)設(shè)問(wèn),可以借“問(wèn)”提醒,于不經(jīng)意間規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,重新激發(fā)學(xué)生的有意注意。從教師方面來(lái)看,教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋,能發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的缺陷,調(diào)整設(shè)問(wèn)的方向和方法,使問(wèn)題的展開(kāi)更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究。同時(shí)學(xué)生各具特色的“答”能幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。

    記住了概念,并不等于理解了概念,理解了概念也不等于能熟練應(yīng)用概念。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí),不但要把概念講清講透徹,還要設(shè)計(jì)一些例題、練習(xí)題,通過(guò)學(xué)生的練習(xí)、探索、合作交流、辨析,以及教師的講解,進(jìn)一步揭示概念的本質(zhì)特征。從而達(dá)到學(xué)生熟練應(yīng)用概念的目的。初一數(shù)學(xué)中的平方差公式內(nèi)容,是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),也是考試的一個(gè)考點(diǎn)。學(xué)生初學(xué)公式后,還以為這個(gè)公式簡(jiǎn)單,但具體做起題來(lái),卻常常出錯(cuò)。

    2提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量采用靈活多樣的教法,使舊知識(shí)具有新鮮感

    思考是掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,首先要善于提出問(wèn)題,思考是從問(wèn)題開(kāi)始的。因此,引起思考的最好辦法就是多問(wèn)幾個(gè)為什么。比如許多高一、高二的同學(xué)問(wèn):現(xiàn)代文閱讀材料好像看得懂,但每次做題時(shí)總與老師的答案相差甚遠(yuǎn),這是為什么?我認(rèn)為原因很簡(jiǎn)單,就是你根本沒(méi)有把文章讀懂,看起來(lái)那些字你確實(shí)認(rèn)識(shí),而字詞里面的“內(nèi)核”你卻沒(méi)有能力發(fā)現(xiàn)。建議大家現(xiàn)代文要“多讀、多思、少做題”,每讀完一篇文章后,留出2~3分鐘的時(shí)間給自己提出幾個(gè)問(wèn)題,看自己是否能回答。能回答,說(shuō)明你讀懂了;否則就沒(méi)有效果。比如問(wèn),這篇文章的中心是什么?這篇文章主要寫(xiě)了些什么?是怎樣寫(xiě)的?為什么要這么寫(xiě)?

    小學(xué)生是初學(xué)者對(duì)于單詞的記憶還知識(shí)處于感性階段,如能引導(dǎo)得當(dāng),能發(fā)揮他們記憶的潛能。

    相比國(guó)內(nèi)孩子、家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文的“冷處理”,國(guó)外的中文教育就顯得“大熱”。據(jù)統(tǒng)計(jì),目前世界上有100多個(gè)國(guó)家的2300余所大學(xué)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人達(dá)3000萬(wàn),漢語(yǔ)水平考試在世界34個(gè)國(guó)家設(shè)立了150多個(gè)考點(diǎn),漢語(yǔ)成為學(xué)習(xí)人數(shù)增長(zhǎng)最快的外語(yǔ)。

    例如:在全等三角形對(duì)應(yīng)邊對(duì)應(yīng)角的教學(xué)中,可以設(shè)計(jì)一組問(wèn)題。如已知:ABCDBCA=D,ABC=DCB問(wèn)ACB=DBC嗎?它們是對(duì)應(yīng)角嗎?ACB在ABC中的對(duì)邊是什么?DBC在DCB中的對(duì)邊是什么?AC與DB是對(duì)應(yīng)邊嗎?BC與哪條邊是對(duì)應(yīng)邊?通過(guò)對(duì)以上循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)與質(zhì)疑,既展示了尋找對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角的思維過(guò)程,總結(jié)出了其中的規(guī)律,為后面的問(wèn)題解決打下了良好的基礎(chǔ)。

    以上都是教師在新課程教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題,做好了這些,最后就是如何設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)學(xué)案。學(xué)案設(shè)計(jì)一般包括四部分。第一部分,就是要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要力求簡(jiǎn)單明了,讓學(xué)生一看就知道這節(jié)課要學(xué)會(huì)什么。千萬(wàn)不要把學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)只走了形式,讓學(xué)生看了都不知道要做什么,要學(xué)會(huì)什么。第二部分,就是要設(shè)計(jì)好問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要力求使學(xué)生易于理解,能夠準(zhǔn)確地找到問(wèn)題的切入點(diǎn)。并能引發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生很快地能和本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

    爸爸媽媽們可以根據(jù)我們提供的知識(shí)點(diǎn)考察孩子對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。 語(yǔ)文 一、易錯(cuò)生字: 春:下面是“日”。( )結(jié)構(gòu),組詞( )( )

    齊:上面長(zhǎng)橫兩邊露頭。( )結(jié)構(gòu),組詞( )( )

    綠:右邊“錄”下面不是水。( )結(jié)構(gòu),組詞( )( )

    歲:上面山后豎下面露頭。( )結(jié)構(gòu),組詞( )( )

    親:注意橫長(zhǎng)度不同。( )結(jié)構(gòu),組詞( )( )

    花:右下不是匕。( )結(jié)構(gòu),組詞( )( )

    聲:上面是士。( )結(jié)構(gòu),組詞( )( )

    知:矢字旁后是點(diǎn)。( )結(jié)構(gòu),組詞( )( )

    忙:豎心旁的點(diǎn)要注意,亡橫長(zhǎng)。( )結(jié)構(gòu),組詞( )( )

    多:兩個(gè)夕上下要對(duì)齊。( )結(jié)構(gòu),組詞( )( ) 二、 同音字、音近字區(qū)別: 冬(冬天) 白(白云) 聲(叫聲) 只(一只) 有(沒(méi)有)

    東(東西) 百(百萬(wàn)) 生(生氣) 知(知道) 友(朋友) 三、加偏旁變成新字:

    舌(話(huà)) 月(朋) 門(mén)(們) 工(紅)

    早(草) 卜(處) 夕(多)(歲) 亡(忙) 四、多音字:

    行: xíng 行走 háng 銀行

    長(zhǎng): cháng 長(zhǎng)短 zhǎng 長(zhǎng)大

    少: shǎo 多少 shào 少年

    五、背誦古詩(shī): 春曉

    3.放學(xué)后,我們(不是)在街上亂跑,(而是)回家讀一讀課外書(shū)。

    思考是掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,首先要善于提出問(wèn)題,思考是從問(wèn)題開(kāi)始的。因此,引起思考的最好辦法就是多問(wèn)幾個(gè)為什么。比如許多高一、高二的同學(xué)問(wèn):現(xiàn)代文閱讀材料好像看得懂,但每次做題時(shí)總與老師的答案相差甚遠(yuǎn),這是為什么?我認(rèn)為原因很簡(jiǎn)單,就是你根本沒(méi)有把文章讀懂,看起來(lái)那些字你確實(shí)認(rèn)識(shí),而字詞里面的“內(nèi)核”你卻沒(méi)有能力發(fā)現(xiàn)。建議大家現(xiàn)代文要“多讀、多思、少做題”,每讀完一篇文章后,留出2~3分鐘的時(shí)間給自己提出幾個(gè)問(wèn)題,看自己是否能回答。能回答,說(shuō)明你讀懂了;否則就沒(méi)有效果。比如問(wèn),這篇文章的中心是什么?這篇文章主要寫(xiě)了些什么?是怎樣寫(xiě)的?為什么要這么寫(xiě)?

    其次是建立平等互助的教學(xué)關(guān)系,教師再也不能高高在上了,應(yīng)放下教師的架子,與學(xué)生平等相處,做到既是良師又是益友。善待學(xué)生,認(rèn)真輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生耐心教導(dǎo)學(xué)習(xí)上存在問(wèn)題的學(xué)生,做到在學(xué)習(xí)上和生活上都是學(xué)生的好幫手。學(xué)生自然就會(huì)喜歡你這位老師,學(xué)習(xí)上也就有興趣,學(xué)習(xí)成績(jī)那就不用說(shuō)了。

    下面這幾本書(shū)也許你都讀過(guò)了,建議你再翻翻。我們同學(xué)讀書(shū)的最大特點(diǎn)是快,而最大的遺憾也是快,快了對(duì)于我們心靈的成長(zhǎng)和學(xué)問(wèn)的提升是沒(méi)有好處的。

    35.《圣經(jīng)故事(新約篇)》和《圣經(jīng)故事(舊約篇)》(名畫(huà)全彩版,增長(zhǎng)知識(shí)開(kāi)闊眼界,不妨一讀)

    36.《昆蟲(chóng)記:插圖珍藏本》

    37.《居里夫人自傳》

    38.《大師經(jīng)典系列閱讀愛(ài)因斯坦》

    39.《希臘神話(huà)故事》(彩色圖文本)

    40.《哈利波特系列》

    41.《活出生命的意義》(瑞士心理學(xué)家,心理治療師弗蘭克爾的書(shū))

    42.《中國(guó)讀本》(蘇叔陽(yáng)著,青少版)

    43.《青少年最重要的6個(gè)決定》《杰出青少年的7個(gè)習(xí)慣》(肖恩柯維著)

    44.《靠自己去成功》(劉墉著)

    45.《上學(xué)記》(何兆武著)

    46.《雅舍小品》

    4教學(xué)方法三揭示概念的本質(zhì)特征

    數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練
    1.不斷拓展學(xué)生的思維

    在函數(shù)板塊復(fù)習(xí)中,學(xué)生對(duì)函數(shù)的組合題比較發(fā)怵。為此我特意搞了一個(gè)專(zhuān)題,先讓每個(gè)學(xué)生都分別搜集一些自己覺(jué)得比較重要的、試卷中常見(jiàn)的、以及自己在解答中存有困難的,關(guān)于函數(shù)知識(shí)的問(wèn)題。接著在小組交流中初步將這些問(wèn)題匯總、分類(lèi),如關(guān)于求解析式的、關(guān)于求交點(diǎn)的、與面積有關(guān)的、關(guān)于實(shí)際問(wèn)題處理的、與幾何聯(lián)系成份較多的等等。然后在課堂復(fù)習(xí)中,選取其中較典型的幾個(gè)組合題,進(jìn)行問(wèn)題的構(gòu)成分析,比較函數(shù)問(wèn)題的“組構(gòu)特征”,讓學(xué)生體會(huì)綜合題的組成特點(diǎn),及解答時(shí)的處理手段。最后為了便于學(xué)生理解與記憶,與學(xué)生一起總結(jié)與編撰了一個(gè)口訣:“平面直角坐標(biāo)系,象限符號(hào)要牢記;直線(xiàn)雙曲拋物線(xiàn),圖象性質(zhì)放第一;四個(gè)函數(shù)是根本,待定系數(shù)求解析;交點(diǎn)方程巧面積,幾何建模數(shù)形理;平轉(zhuǎn)翻折動(dòng)點(diǎn)走,設(shè)定參量找聯(lián)系;語(yǔ)言轉(zhuǎn)譯覓條件,板塊書(shū)寫(xiě)最整齊;樹(shù)立信心不言棄,恐函之癥定可醫(yī)!比∶麨椤坝趾E”。這里要注意一件事,就是這個(gè)口訣的得到一定要讓學(xué)生共同參與,要讓學(xué)生自主體會(huì),要讓學(xué)生感到是他們自己總結(jié)得到的,而不是教師外加給他們的,教師只是進(jìn)行了一些文字方面的修改,使之變得更易上口而已。這樣學(xué)生會(huì)加倍地珍惜這個(gè)口訣,會(huì)主動(dòng)地有意識(shí)地去使用這個(gè)口訣。實(shí)踐表明,有了這個(gè)口訣,學(xué)生對(duì)函數(shù)形成了一個(gè)總的印象,不僅了解了函數(shù)問(wèn)題的一般組構(gòu)特征,還明確了這些問(wèn)題的解決手段。此后,學(xué)生對(duì)函數(shù)組合題地處理能力有明顯提升。高頻考點(diǎn)的全面調(diào)查計(jì)劃事物總有它一定的法則,中考也不例外。這就需要我們做有心人,認(rèn)真觀察,潛心研究。初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較細(xì)的劃分大約有150個(gè)左右,如果稍粗一些大概可分成60個(gè)左右。其中,有些知識(shí)點(diǎn)在中考中出現(xiàn)的頻率較高,也有些知識(shí)點(diǎn)很少出現(xiàn);有些知識(shí)點(diǎn)比較淺顯,有些知識(shí)點(diǎn)就是為了提高區(qū)分度;有些知識(shí)點(diǎn)變化較少,有些知識(shí)點(diǎn)時(shí)常翻新。這些特點(diǎn)學(xué)生未必能有效體會(huì),但教師要心里有數(shù),而且在出題或選題時(shí)要有意識(shí)地進(jìn)行滲透。同時(shí)還要留心每一位學(xué)生這些知識(shí)的掌握情況,認(rèn)真做好記錄,切實(shí)做到定人定點(diǎn),提高個(gè)別輔導(dǎo)的效果。

    求知欲與創(chuàng)新欲是指人力求認(rèn)識(shí)世界,渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)和不斷探究真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng),它是推動(dòng)人們求知與發(fā)現(xiàn)新關(guān)系的力量,這種力量大的學(xué)生往往對(duì)新事物格外敏感,有垂青言行的獨(dú)到之處.在課堂教學(xué)中,,激發(fā)了他們的好奇心和求知欲. 當(dāng)好奇心轉(zhuǎn)向探索科學(xué)知識(shí)的時(shí)候,好奇心邊會(huì)升華為求知欲.求知欲是一種對(duì)知識(shí)追求的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,是一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī).學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)水平高,就會(huì)主動(dòng)地提出問(wèn)題提出任務(wù),在活動(dòng)中堅(jiān)持不懈,努力地去尋求解決問(wèn)題的方案,即使有外部刺激的干擾,學(xué)生仍會(huì)保持開(kāi)放心態(tài).在解決問(wèn)題時(shí)敢于冒風(fēng)險(xiǎn),并能覺(jué)察到情境中那些與問(wèn)題毫無(wú)關(guān)系的重大線(xiàn)索,從而創(chuàng)造性地將問(wèn)題加以解決.

    現(xiàn)代教學(xué)論研究顯示,學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展有兩方面相互作用的過(guò)程,一方面是感覺(jué)、思維、知識(shí)、智慧過(guò)程;另一方面是感受、情緒、意志、性格過(guò)程。前者是認(rèn)知過(guò)程后者是情感過(guò)程,前者是智力活動(dòng)后者是非智力活動(dòng),兩者是緊密相連不可分割的。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)表明,教學(xué)中最活躍的因素就是師生關(guān)系,教師和學(xué)生都是有思維、情感的統(tǒng)一體。從教學(xué)的角度來(lái)看,師生之間的關(guān)系意味著參與、互相建構(gòu)、對(duì)話(huà),不僅僅是教與學(xué)活動(dòng)方式,而是彌漫在師生間的教學(xué)氛圍。站在學(xué)生的角度來(lái)看,和諧融洽的師生關(guān)系意味著主體的凸現(xiàn)、心態(tài)的開(kāi)放、個(gè)性的張揚(yáng)。站在教師的角度來(lái)看,尊重?zé)釔?ài)學(xué)生意味著教學(xué)中不僅是傳授知識(shí),而是實(shí)現(xiàn)自我、分享理解的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)主體教學(xué)情境

    4 開(kāi)展競(jìng)賽,激活興趣
    俗話(huà)“沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng),就沒(méi)有活力!币浞掷弥袑W(xué)生求知欲旺、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),在課堂練習(xí)中適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制?梢杂山處熁虬嚅L(zhǎng)來(lái)當(dāng)主持人,再分組回答題目,并打分。通過(guò)簡(jiǎn)單的競(jìng)爭(zhēng),營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

    新鄉(xiāng)衛(wèi)濱區(qū)初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成就你的夢(mèng)想之旅。學(xué)初中語(yǔ)文就來(lái)新鄉(xiāng)衛(wèi)濱區(qū)初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

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    2025新鄉(xiāng)衛(wèi)濱區(qū)一對(duì)一初中語(yǔ)文輔導(dǎo)班二維碼

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