資訊標(biāo)題：蕭山洛龍區(qū)初中化學(xué)補(bǔ)習(xí)班
蕭山洛龍區(qū)初中化學(xué)是蕭山洛龍區(qū)初中化學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點專業(yè)，蕭山市知名的初中化學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，蕭山洛龍區(qū)初中化學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團(tuán)隊，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗式課堂
蕭山洛龍區(qū)初中化學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布蕭山市老城區(qū),西工區(qū),瀍河回族區(qū),澗西區(qū),吉利區(qū),洛龍區(qū),偃師市,孟津縣,新安縣,欒川縣,嵩縣,汝陽縣,宜陽縣,洛寧縣,伊川縣等地,是蕭山市極具影響力的初中化學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來
盲目追求媒體表現(xiàn)形式，忽視板書的作用。純粹為了用多媒體而用多媒體的話，那么這種直觀材料則對教學(xué)毫無幫助，是無益的，甚至?xí)稚W(xué)生的注意力、對教學(xué)產(chǎn)生干擾作用。在目前的多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣的例子比比皆是。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識往往是通過間接經(jīng)驗獲得的，但并不排除有些數(shù)學(xué)知識能夠讓學(xué)生直接動手，親自體驗。因此不必動用計算機(jī)進(jìn)行圖形演示。比如：我在教學(xué)“圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖”時，先和同學(xué)們一起做圓柱和圓錐的模型，再充分運用模型調(diào)動學(xué)生動手操作，使學(xué)生直接認(rèn)識到圓柱和圓錐側(cè)面展開圖的形狀以及與圓柱和圓錐之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生的積極性很高，效果很好，同時也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。所以，多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中運用直觀形象的教學(xué)材料的合適性，取決于是否有利于促進(jìn)學(xué)生掌握知識。過分追求“短、平、快”，忽視展現(xiàn)思考過程。有些教師利用計算機(jī)大容量存儲、快速呈現(xiàn)的特點，將教學(xué)內(nèi)容全由計算機(jī)呈現(xiàn)。結(jié)果是計算機(jī)不是幫助學(xué)生思考，而是代替學(xué)生思考，剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須通過數(shù)學(xué)思維活動、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維活動的成果來發(fā)展數(shù)學(xué)思維。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中必須為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識的形成過程。恰如其分的板書是溝通師生思維的橋梁，是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。在展示圖形教學(xué)時，全部圖形也不宜一次出現(xiàn)。實踐證明，凡是需要展示思考過程的內(nèi)容，要在教學(xué)中體現(xiàn)“思考過程”的基本階段。
數(shù)學(xué)的知識、思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。因此，加強(qiáng)實際操作，重視讓學(xué)生參與體驗的過程應(yīng)越來越受到數(shù)學(xué)教師的重視。根據(jù)小學(xué)生直觀形象的思維特點，在教學(xué)中，我通過設(shè)計數(shù)一數(shù)，擺一擺，分一分，畫一畫等實踐活動，為學(xué)生提供了大量的觀察、操作、實驗及獨立思考的機(jī)會，使學(xué)生在親自動手中理解數(shù)學(xué)概念，從而促進(jìn)思維發(fā)展，感受數(shù)學(xué)的樂趣。例如，北師大版教材第三冊，認(rèn)識分和秒的關(guān)系《一分能干什么》一課中，我就創(chuàng)設(shè)了聽一分鐘音樂，體驗一分鐘的情境;讓學(xué)生選一件喜歡做的事，如寫字、拍球、跳繩等，看看自己在一分鐘能完成多少的情境;放一段很歡快的音樂，讓學(xué)生隨著音樂跳起來，自己覺得一分鐘到了就回位，估計一分鐘的情境。
在進(jìn)率教學(xué)中，讓學(xué)生記進(jìn)率，使學(xué)生感到是很難的一件事，學(xué)生往往把進(jìn)率記亂，做起題來也容易出差錯，對于這個問題，采取首先讓學(xué)生把學(xué)過的同類單位按照從大到小的順序進(jìn)行排列，然后再考慮它們每相鄰兩個單位之間的進(jìn)率各是多少。如人民幣單位的排列是元、角、分相鄰兩上單位間的進(jìn)率是10，在思考中，把元換成分是不相鄰的兩個單位，進(jìn)率就是10個10是100就不會出錯，這樣就生在記憶當(dāng)中就不需逐一去背各個進(jìn)率，減輕記憶負(fù)擔(dān)，去掉了包袱，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、發(fā)揮人格力量，創(chuàng)導(dǎo)愉悅的教學(xué)氛圍
這里面需要用“虛實法”來答題，文章中往往前面先說的是“實”即事實或人物行為方面，后面往往說的是“虛”即人物的思想情感方面。
三、說明文的考題
3；設(shè)問：引起讀者注意和思考；
懸念導(dǎo)入法。
創(chuàng)造不是靠“機(jī)遇”,創(chuàng)造的獲得雖然具有偶然性,但絕不是憑空臆想,而是以扎實的知識為基礎(chǔ)。若沒有深厚的功底,是不會迸發(fā)出思維的火花的。阿提雅說:“一旦你真正感到弄懂一樣?xùn)|西,而且你通過大量例子,以及通過與其它東西的聯(lián)系取得了處理那個問題的足夠多的經(jīng)驗。對此你就會產(chǎn)生一種關(guān)于正在發(fā)展的過程是怎么回事,以及什么結(jié)論應(yīng)該是正確的。”
使學(xué)生掌握良好的思維方法,培養(yǎng)解題技巧
對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要個別輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要耐心解答，分析數(shù)學(xué)問題癥結(jié)所在，是知識問題還是技能問題，制定詳實的學(xué)習(xí)計劃，并跟蹤監(jiān)督。教師面批學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)，結(jié)合數(shù)學(xué)問題查漏補(bǔ)缺，在作業(yè)后面，針對作業(yè)情況，寫上激勵性評語，比如有進(jìn)步，這才是真正的你，最出色的人其實就是你自己等，這些評語，往往能夠讓學(xué)生正視自己的優(yōu)點和缺點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，實現(xiàn)了培尖補(bǔ)差的高效性。
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體會文章的中心思想
其次，充分利用我國古代數(shù)學(xué)輝煌燦爛的成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。我國是數(shù)學(xué)故鄉(xiāng)，有著輝煌燦爛的數(shù)學(xué)史。在源遠(yuǎn)流長的歷史長河中，涌現(xiàn)出了許多數(shù)學(xué)家，在中學(xué)教材中涉及中國數(shù)學(xué)史有20多處。例如初一對正、負(fù)數(shù)教學(xué)，可以提及我國古算術(shù)《九章算術(shù)》，在此書中最早提出正、負(fù)數(shù)概念及其相應(yīng)運算法則;對于二次方程可以介紹《九章算術(shù)》秦九韶所創(chuàng)立的孫子定理，在國外五六百年后才由大數(shù)學(xué)家高斯發(fā)現(xiàn)同樣的結(jié)論;至于應(yīng)用最廣泛的勾股定理，實際上是我們中國道人先發(fā)現(xiàn)，并由公元3世紀(jì)吳國人越爽最早證明的。在教學(xué)中，可以挖掘這些生動的素材，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這時，教師應(yīng)以鼓勵為主，消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)他們質(zhì)疑問難的熱情。如果遇到學(xué)生沒有問題或提不出有價值的問題時，教師應(yīng)有意識地與學(xué)生互換角色，提出重點問題，讓學(xué)生自由討論，嘗試解答。久而久之，數(shù)學(xué)課堂就為學(xué)生造就了寬松、活躍的質(zhì)疑氛圍。教師只有善于利用兒童的天性，教給質(zhì)疑方法，使學(xué)生樂于質(zhì)疑，從中能享受到質(zhì)疑的樂趣，從而讓學(xué)生們在質(zhì)疑中產(chǎn)生新的思想、新的概念、新的理論、新的方法、新的成果。要在問題設(shè)計中引導(dǎo)學(xué)生思維
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