資訊標(biāo)題:開(kāi)封鼓樓區(qū)排名前十高中歷史班
開(kāi)封鼓樓區(qū)高中歷史是開(kāi)封鼓樓區(qū)高中歷史機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè),開(kāi)封市知名的高中歷史培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,開(kāi)封鼓樓區(qū)高中歷史機(jī)構(gòu)師資力量雄厚,全國(guó)各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂
開(kāi)封鼓樓區(qū)高中歷史機(jī)構(gòu)分布開(kāi)封市龍亭區(qū),順河回族區(qū),鼓樓區(qū),禹王臺(tái)區(qū),祥符區(qū),杞縣,通許縣,尉氏縣,蘭考縣等地,是開(kāi)封市極具影響力的高中歷史培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
抓知識(shí)形成。數(shù)學(xué)的一個(gè)概念、定義、公式、法則、定理等都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),這些知識(shí)的形成過(guò)程容易被忽視。事實(shí)上,這些知識(shí)的形成過(guò)程正是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)過(guò)程。一個(gè)定理的證明,往往是新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,在掌握知識(shí)的過(guò)程中,就培養(yǎng)了數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。
所以為了更有趣的學(xué)習(xí)英語(yǔ),提高英語(yǔ)閱讀能力,父母可以充分利用圖形顏色醒目形式學(xué)習(xí)單詞。
作用
一是說(shuō)明文的順序;二是說(shuō)明文的結(jié)構(gòu);三是說(shuō)明方法的判定及作用。
又如,北師大教材第五冊(cè)第二單元《觀察物體》,教學(xué)中我用“搭一搭、擺一擺、看一看”等活動(dòng)激發(fā)了同學(xué)們的興趣,人人爭(zhēng)相動(dòng)手,真正做到了讓學(xué)生在做中學(xué)、樂(lè)中學(xué)。充分顯示了操作實(shí)踐活動(dòng)能激發(fā)思維、發(fā)展思維的優(yōu)勢(shì),學(xué)生得到了大膽創(chuàng)新、發(fā)散思維的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神和獨(dú)創(chuàng)意識(shí)。“實(shí)踐出真知”,只要多給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間,多讓學(xué)生動(dòng)手操作,數(shù)學(xué)這門“抽象的、單調(diào)乏味”的學(xué)科一定會(huì)生動(dòng)起來(lái),成為立體的、形象的畫面,使學(xué)生樂(lè)在其中,易于接受。
學(xué)生素質(zhì)差異大,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解和掌握程度也不同,教師在課外輔導(dǎo)中要因材施教,采取不同的對(duì)策,通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo),強(qiáng)化學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情趣和愛(ài)好,對(duì)于課外作業(yè),教師要鼓勵(lì)學(xué)生一題多解,尋找最佳的解決方法,并寫出心得體會(huì),另外,數(shù)學(xué)教師要能根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng),采取不同目的,不同計(jì)劃的學(xué)習(xí)形式,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)理解能力,指導(dǎo)學(xué)生能多訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維,多提高數(shù)學(xué)解題能力,多回答數(shù)學(xué)競(jìng)賽題,擴(kuò)寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。
學(xué)生學(xué)習(xí)包括著課前、課中和課后的學(xué)習(xí),針對(duì)課后學(xué)習(xí),教師則應(yīng)該多加要求學(xué)生自己根據(jù)興趣去探索一些教材以外的數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)自己的獨(dú)自創(chuàng)造意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。課后自主探索的學(xué)習(xí)也是對(duì)教材知識(shí)的進(jìn)一步鞏固和深化,在理解的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)造的過(guò)程。例如蘇教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)中“走進(jìn)圖形的世界”,其中有涉及到對(duì)“主視圖、左視圖、右視圖”的學(xué)習(xí),學(xué)生在課后有充足的場(chǎng)地和道具來(lái)探索這個(gè)問(wèn)題,他們可以借助家里的各種物體來(lái)進(jìn)行主、左、右視圖的觀察。除此外,學(xué)生還可以進(jìn)一步觀察物體的俯視圖、仰視圖、側(cè)視圖等不同角度的物體形態(tài),并且可以用畫圖的方式記錄下各個(gè)角度的物體形態(tài),然后在課堂上講解給其他學(xué)生自己觀察的結(jié)果。通過(guò)這種方式學(xué)生之間也可以進(jìn)一步地進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題交流,極大拓寬了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間,把教材的局限性縮小。
怪不得有人說(shuō):中國(guó)的教育制度不改革,永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出獲得“諾貝爾獎(jiǎng)金”的科學(xué)家,因?yàn)楂@得“諾貝爾獎(jiǎng)金”的科學(xué)家都是“立體型”的科學(xué)家,而現(xiàn)行的中國(guó)教育制度培養(yǎng)的只是“平面型”的科學(xué)家,因此中國(guó)的科學(xué)家與此這項(xiàng)世界“殊榮”無(wú)緣也就見(jiàn)怪不怪了。素質(zhì)教育作為一種高質(zhì)量的教育,教師應(yīng)樹(shù)立和諧教育意識(shí),即教學(xué)過(guò)程中做到:師生加強(qiáng)合作、同思考、共探索、鼓勵(lì)提問(wèn)、鼓勵(lì)辯論、鼓勵(lì)創(chuàng)見(jiàn)、關(guān)系和諧。在平時(shí)的教學(xué)中,我允許學(xué)生發(fā)表不同看法,對(duì)老師的錯(cuò)誤允許當(dāng)場(chǎng)指出,然后師生進(jìn)行認(rèn)真討論,如果確實(shí)犯錯(cuò)了,教師也要向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)。因此,我們上每一節(jié)課,學(xué)習(xí)每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生主動(dòng)、積極地提問(wèn)。
近日,復(fù)旦大學(xué)中文系教授汪涌豪向媒體“吐槽”說(shuō):“現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容有問(wèn)題,乏味、過(guò)時(shí)、庸淺、悖情、牽強(qiáng)。事跡一定是光輝事跡,道路一定是寬廣道路。臉蛋一定是紅撲撲的,眼睛一定是明亮的。誰(shuí)做了件好事都是天更美了,云更白了。”他認(rèn)為這是很淺薄的泛化抒情,是一種“新八股”,除了扼殺孩子的想象力之外,沒(méi)有任何作用。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要!庇龅讲欢膯(wèn)題,要積極及時(shí)的與同學(xué)討論,向老師求教。這里我想說(shuō)的是,討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)與同學(xué)討論,你可能會(huì)獲得不同的靈感,從對(duì)方那里學(xué)到好方法和技巧。
預(yù)習(xí)很重要,你只有課前預(yù)習(xí)了,才能提前了解課文內(nèi)容。
1. 預(yù)習(xí)之前準(zhǔn)備一本字典,先把生字詞過(guò)關(guān)。這樣方便朗讀課文,理解課文。
2. 標(biāo)自然段。
3. 熟讀課文三遍(以上)。
4. 概述課文大致內(nèi)容,了解中心思想。
5. 課后題試著做一做,最好不用參考書,這樣能提高閱讀能力,培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。不懂的知識(shí)課上或課后在和老師、同學(xué)一起交流、解決。
二.上課聽(tīng)講法:
聽(tīng),是一種能力也是一種習(xí)慣,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的人走到哪里都會(huì)得到別人的贊賞。培養(yǎng)聽(tīng)力首先從聽(tīng)課開(kāi)始:
1.老師講課時(shí),不要東張西望,要集中精神這是培養(yǎng)聽(tīng)力的第一步。
2.耳朵邊聽(tīng)要邊記重點(diǎn),這樣方便回家、考試前的復(fù)習(xí)(筆記最好記書上)。
3.同學(xué)回答問(wèn)題時(shí),不要插嘴要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)改善自己的不足。即使同學(xué)回答得不夠完美,也等同學(xué)說(shuō)完再補(bǔ)充。
三.課后復(fù)習(xí)法:
分好組的關(guān)鍵,必須是根據(jù)學(xué)生的思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性發(fā)展的不同分為A組、B組和C組三個(gè)組。A組是由數(shù)學(xué)成績(jī)差,并對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科不感興趣的學(xué)生組成;B組是由數(shù)學(xué)成績(jī)比較好,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)生組成;C組是由數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出色者組成。教師在備課時(shí),應(yīng)依據(jù)三個(gè)組的學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況和他們的興趣愛(ài)好及性格的差異,特別是A組學(xué)生的心理、興趣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)的各種問(wèn)題備好課,備好學(xué)生,備好各種方法和應(yīng)對(duì)措施。
作為九年級(jí)授課教師,教師的情緒會(huì)直接通過(guò)授課作用于學(xué)生,感染學(xué)生,如果老師因?yàn)閭(gè)人生活情緒或其他種種原因授課時(shí)拉長(zhǎng)著臉,或表情淡漠、憂心忡忡,或神色恍惚、煩躁不安,學(xué)生會(huì)明顯地感到情緒壓抑,阻礙了有效課堂信息的輸入。而當(dāng)老師面帶笑容,懷著喜悅的心情進(jìn)行課堂教學(xué),也會(huì)感染學(xué)生快樂(lè)地接受講課以及知識(shí)的灌輸。因此,課堂上教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是積極的,奔放的,教師應(yīng)該以身作則,用優(yōu)良的課堂情緒來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情,以提高學(xué)習(xí)效率。
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