資訊標(biāo)題：鄭州排名前十初中政治班

鄭州初中政治是鄭州初中政治學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)，鄭州市知名的初中政治培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，鄭州初中政治學(xué)校師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

鄭州初中政治學(xué)校分布鄭州市中原區(qū),二七區(qū),管城回族區(qū),金水區(qū),上街區(qū),惠濟(jì)區(qū),經(jīng)開(kāi)區(qū),鄭東新區(qū),鞏義市,滎陽(yáng)市,新密市,新鄭市,登封市,中牟縣等地,是鄭州市極具影響力的初中政治培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情感
一、讓學(xué)生成為課堂的主人

如何鞏固所學(xué)的知識(shí)呢?一要進(jìn)行復(fù)習(xí)小結(jié)，及時(shí)再現(xiàn)當(dāng)天或本單元所學(xué)的知識(shí);二要積累資料進(jìn)行整理。可將平時(shí)作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)中技巧性強(qiáng)的、易錯(cuò)的題目及時(shí)收集成冊(cè)錯(cuò)題本，便于復(fù)習(xí)時(shí)參考。

③修辭 ：比喻、借代、夸張、對(duì)偶、對(duì)比、比擬、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用、反語(yǔ)、反復(fù)。

（二）“情”、“景”關(guān)系區(qū)別

例如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)人教版“方差”一課時(shí)，老師在對(duì)方差的概念和產(chǎn)生形成過(guò)程進(jìn)行講授完畢后，老師可以問(wèn)學(xué)生：在學(xué)習(xí)了方差后，大家對(duì)方差有了初步的認(rèn)識(shí)，那么還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?最好能問(wèn)倒其他同學(xué)哦�！边@個(gè)問(wèn)題一提出，立刻就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。他們爭(zhēng)先恐后地提出了問(wèn)題，如“方差的具體應(yīng)用是什么?”“方差和標(biāo)準(zhǔn)差的區(qū)別是什么?”，等等。問(wèn)題提出后有的同學(xué)立即給予回答。由于學(xué)生的勇于質(zhì)疑，使許多疑問(wèn)統(tǒng)統(tǒng)暴露出來(lái)，并得到了解決，學(xué)生有效地掌握了方差這一知識(shí)點(diǎn)。

現(xiàn)代文閱讀在中考當(dāng)中占有極為重要的分量，有家長(zhǎng)看到新的模擬試卷，才猛然意識(shí)到：原來(lái)閱讀的內(nèi)容這樣多！設(shè)題的花樣這樣多！站在這樣的閱讀題面前，自己的孩子會(huì)不會(huì)和她一樣：覺(jué)得站在茫茫大海面前？如何向前走��？

的確，如果我們冷眼一看，在中考閱讀方面，確實(shí)是密密麻麻的大堆文字，在那么有限的時(shí)間里，等著我們考生去閱讀、理解，還要提煉出有關(guān)信息，回答各種各樣的問(wèn)題。有時(shí)看看那分?jǐn)?shù)的設(shè)置，又感覺(jué)不過(guò)2-3分的樣子（其中的小題目），卻要費(fèi)半天的勁才行，又有種劃不來(lái)的感覺(jué)。那么，面對(duì)現(xiàn)代文閱讀，我們有沒(méi)有什么好的方法來(lái)應(yīng)對(duì)？我們總結(jié)一些中考語(yǔ)文狀元的閱讀經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诖罅块喿x之外，還有如下幾個(gè)方面的答題策略，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

在平時(shí)的作業(yè)中給學(xué)生以成功的體驗(yàn)
在平時(shí)的作業(yè)中給學(xué)生布置一些實(shí)踐性的作業(yè),數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的作業(yè)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué).因此，必須把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓教學(xué)貼近生活.“使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”.例如：教學(xué)“一百萬(wàn)有多大”時(shí)，我讓學(xué)生猜想一百萬(wàn)大米的重量，一百萬(wàn)張紙的厚度，一百萬(wàn)張一百元人民幣的體積……學(xué)生從這么多熟悉的生活場(chǎng)景中感受數(shù)字與生活或的聯(lián)系，產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，在后面的教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出了很大的興趣，在認(rèn)識(shí)一百萬(wàn)有多大以后，我又要學(xué)生運(yùn)用這些數(shù)來(lái)描述生活中的事物，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計(jì)和交流.這樣教學(xué)，既讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和數(shù)學(xué)的力量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生興趣盎然，效果好.

然后，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，采用一張長(zhǎng)方形的紙任意裁剪一個(gè)三角形，將這個(gè)長(zhǎng)方形紙重新剪一個(gè)直角三角形，通過(guò)什么辦法，能夠讓兩個(gè)三角形全等呢?通過(guò)一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索。最后，有位學(xué)生提出“利用一個(gè)直角，再量其他兩邊長(zhǎng)度”。教師要求全班學(xué)生按照該學(xué)生的方法剪下直角三角形。全班學(xué)生通過(guò)測(cè)量、驗(yàn)證、交流等，進(jìn)而得出相關(guān)結(jié)論。在整個(gè)過(guò)程中，有教師提問(wèn)，也有學(xué)生動(dòng)手操作，得出問(wèn)題答案，不僅增加了師生之間的互動(dòng)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力以及探索能力。

數(shù)學(xué)是一門(mén)內(nèi)存聯(lián)系緊密，邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，容易給小學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的困難。如果學(xué)生遇到困難，又無(wú)法克服，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，沒(méi)有興趣。因此，教學(xué)時(shí)必須采取措施，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，盡量幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，才能穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而寓新知識(shí)于舊知識(shí)之中，緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，便能起到突出重點(diǎn)，化難為易的效果，以此穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的運(yùn)算法則時(shí)，先從整數(shù)除法導(dǎo)入。①如12÷3由學(xué)生說(shuō)出算式的意義，把12平均分成3份，每份是多少?②可用線段圖表示(圖略) 再如，教學(xué)倒數(shù)的意義時(shí)，出示下列算式：1/4×4，3/5×5/3，6×1/6，4/9×9/4，讓學(xué)生進(jìn)行口算，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其共同特征(都是兩個(gè)數(shù)相乘，乘積都是1)，從而得出乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。運(yùn)用這樣的教學(xué)方法不僅使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解深刻，培養(yǎng)了探究精神，而且突出了重點(diǎn)，也分散了難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，自然也穩(wěn)定了學(xué)習(xí)興趣。

我設(shè)置了這樣一道練習(xí)題：“一個(gè)養(yǎng)雞專業(yè)戶用75米長(zhǎng)得籬笆，利用房屋壁做一邊，圍成一個(gè)長(zhǎng)方形養(yǎng)雞場(chǎng)。養(yǎng)雞場(chǎng)長(zhǎng)是35米，面積是多少平方米?”讓學(xué)生先找出寬，在根據(jù)面積公式計(jì)算出面積，然后改成若不告訴你長(zhǎng)是35米，直接求圍成的長(zhǎng)方形最大面積是多少?讓學(xué)生討論，試探尋找答案。這既需要學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)，又需要學(xué)生具備豐富合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有二者緊密結(jié)合，融會(huì)貫通，才能解決。

很多學(xué)生是因?yàn)橛憛捓蠋煟�跟老師關(guān)系不好，從而也對(duì)該老師所上的課程也產(chǎn)生了厭惡，不感興趣。所以教師首先要自我調(diào)整，一方面，教師要真誠(chéng)地?zé)釔?ài)學(xué)生。生活上給予關(guān)心愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)、幫助。動(dòng)之以情，曉之以理。主動(dòng)接近學(xué)生，和他們打成一片，使學(xué)生敢和老師接觸到愿和老師接近，再加上老師的熱情幫助，使師生的感情變得真摯融洽。另一方面就是師生之間的交流，通過(guò)交流，能起到溝通信息，增進(jìn)相互理解，也能和諧關(guān)系，影響學(xué)生的態(tài)度，又能鼓動(dòng)人心，激發(fā)正確的行為，同時(shí)還能溝通心靈，改變學(xué)生心理，最后它還能啟迪認(rèn)知，提高自我教育能力。而這些作用都能使學(xué)生更好地在老師的引導(dǎo)下逐步改變自身的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，更好地成長(zhǎng)為具有健全人格的中學(xué)生。此時(shí)學(xué)生會(huì)由對(duì)老師的良好印象發(fā)展到對(duì)老師所教學(xué)科有好感，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)這一科的學(xué)習(xí)興趣。二、通過(guò)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用實(shí)例調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

通過(guò)課內(nèi)細(xì)讀，要能準(zhǔn)確地正音、正形、斷句，要解決粗讀中遇到的疑難問(wèn)題，要對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。要增進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的理解。

3.深入領(lǐng)會(huì)，精讀課文

編寫(xiě)提綱沒(méi)有固定的格式。由于文體的不同，提綱的寫(xiě)法也應(yīng)有所區(qū)別。如：記敘文可以按時(shí)間、空間的順序或事件發(fā)展的過(guò)程來(lái)編寫(xiě)；議論文一般可以按照引論、本論、結(jié)論三大部分搭起架子，并體現(xiàn)論點(diǎn)、論據(jù)之間的關(guān)系；說(shuō)明文則要抓住說(shuō)明對(duì)象的特征按空間、或時(shí)間、或邏輯順序編寫(xiě)。

比如有人喜歡在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，有人偏愛(ài)合作學(xué)習(xí)，有的學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)本身感受到樂(lè)趣，還有人能夠在復(fù)雜的環(huán)境中有效的工作和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不僅要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立且富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，更倡導(dǎo)主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，還要鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷并體驗(yàn)探究過(guò)程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式三個(gè)方面并不是相互獨(dú)主、互不相容，也可以相互運(yùn)用。模擬發(fā)現(xiàn)過(guò)程或借助類比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。

一是本義，本來(lái)的意思，這雖然不是答案的重點(diǎn)，但必須在答題時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。(《曹劌論戰(zhàn)》)

3．放學(xué)后，我們（不是）在街上亂跑，（而是）回家讀一讀課外書(shū)。

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