資訊標題：成都初中語文一對一

成都初中語文是成都初中語文培訓機構(gòu)的重點專業(yè)，成都市知名的初中語文培訓機構(gòu)，教育培訓知名品牌，成都初中語文培訓機構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

成都初中語文培訓機構(gòu)分布成都市錦江區(qū),青羊區(qū),金牛區(qū),武侯區(qū),成華區(qū),龍泉驛區(qū),青白江區(qū),新都區(qū),溫江區(qū),雙流區(qū),郫都區(qū),都江堰市,彭州市,邛崍市,崇州市,簡陽市,金堂縣,大邑縣,蒲江縣,新津縣等地,是成都市極具影響力的初中語文培訓機構(gòu)。

例如，教師在講“同樣多”的概念時，先將兩隊小朋友進行拔河比賽的情景 圖展現(xiàn)在學生面前，然后引導學生觀察圖畫，從畫面的觀察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學生喜歡拔 河比賽之類的游戲競賽活動，所以學習就感興趣。在講比多(少)應(yīng)用題時，事先用白、黑紙版各剪兔子紙型 12個和7個。教學中運用教學絨板，進行貼示，從貼示中說明“白兔比黑兔多、”黑兔比白兔少“、”白兔比黑 兔多多少“、”黑兔比白兔少多少“等概念，之后又要學生依據(jù)”同樣多“”多多少“”少多少“來說明圖示 或自己動手擺圖形，這樣，學生學習積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類應(yīng)用題的有關(guān)概念和解法， 而且提高了學習應(yīng)用題的興趣和愛好。

12．張歡（盡管）在全校語文知識競賽中獲得第一名，（但是）他一點也不驕傲。

四、你能填上不同的關(guān)聯(lián)詞嗎?

（如果）刮風下雨，玲玲（就）不來我家。

（因為）刮風下雨，（所以）玲玲沒來我家。

（盡管）刮風下雨，（但是）玲玲還來我家。

（）刮風下雨，玲玲（）會來我家。

（不是）我去玲玲家，（就是）玲玲來我家？

（不是）我去玲玲家，（而是）玲玲來我

一是要鮮明。文章歌頌什么，批評什么，主張什么，反對什么，應(yīng)旗幟鮮明，不能含含糊糊、模棱兩可。

反復 擬人 夸張 設(shè)問 反問 排比 比喻 對偶

列好寫作提綱后，就要落筆行文了。行文中要注意以下幾點：

1：注意語言表達。

學生在得到老師安排的任務(wù)后，小組內(nèi)的每名成員通過主動的發(fā)言，都可將自己的說法表達出來，同時還能夠了解小組內(nèi)其他成員的意見。在發(fā)言的過程中，學生們既能夠說出自己的意見，又能夠通過發(fā)言得到別人的尊重，從而不斷強化在學習上的主動探究意識。在這個過程中，小組內(nèi)的每名成員的權(quán)利是一致的，每個學生都能夠通過發(fā)言將自己的想法表述給其他人。在各抒己見的發(fā)言中，學生們更加容易發(fā)現(xiàn)自身學習上的困難，找到解決問題的最佳切入點，這對深入理解問題的本質(zhì)具有非常重要的作用。不僅如此，通過在分組學習過程中的主動發(fā)言，還能切實有效的提升學生學習的自信心，這能有效提高學生的自信心，更加有效的提高學生的學習成績。有利于促進學生學習方法的掌握

學生學習包括著課前、課中和課后的學習，針對課后學習，教師則應(yīng)該多加要求學生自己根據(jù)興趣去探索一些教材以外的數(shù)學知識，培養(yǎng)自己的獨自創(chuàng)造意識和解決問題的能力。課后自主探索的學習也是對教材知識的進一步鞏固和深化，在理解的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)造的過程。例如蘇教版初中數(shù)學七年級上冊中“走進圖形的世界”，其中有涉及到對“主視圖、左視圖、右視圖”的學習，學生在課后有充足的場地和道具來探索這個問題，他們可以借助家里的各種物體來進行主、左、右視圖的觀察。除此外，學生還可以進一步觀察物體的俯視圖、仰視圖、側(cè)視圖等不同角度的物體形態(tài)，并且可以用畫圖的方式記錄下各個角度的物體形態(tài)，然后在課堂上講解給其他學生自己觀察的結(jié)果。通過這種方式學生之間也可以進一步地進行數(shù)學問題交流，極大拓寬了數(shù)學學習的空間，把教材的局限性縮小。

3數(shù)學思維訓練技巧二善于運用發(fā)現(xiàn)法，啟發(fā)學生的思維

專家把脈童話進課堂提高興趣

3數(shù)學課堂創(chuàng)新教學二在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

“妻子”和“絕境”的古今意義差別很大，不能套用今義去理解。、

三、調(diào)調(diào)整語序。

3數(shù)學思維訓練技巧二善于運用發(fā)現(xiàn)法，啟發(fā)學生的思維

每一次考試之后，學生都渴望老師進行評價，特別是肯定他們的進步。因此評講課中要兼顧學生的心理感受，及時激勵，讓學生在每一次考試后都有成功感，都能獲得良好的心理體驗，從而不斷獲得提高。不要把評講課上成了批評課，令學生有一種“負罪感”、“自卑感”而失去學習的信心。評價要注重學生自身的縱向比較，淡化橫向比較，使學生在比較中不斷進步。對于困難學生，哪怕是微不足道的進步都要加以表揚，讓他們體驗成功的快樂，增強學習的自信心，激勵他們主動學習，切忌損害他們的自尊心。評講課要以贊揚、肯定為主基調(diào)，引導鼓勵學生以個人的發(fā)展為參照，自己和自己比較，關(guān)注自己的努力和進步情況。切忌挖苦、訓斥、侮辱學生人格，應(yīng)讓學生達到“勝不驕，敗不餒”的境界。

培養(yǎng)學生意識，提高創(chuàng)新能力

閱讀英語書不僅僅是閱讀的過程，更是孩子與作者深刻交流的時刻，所以家長可以在家里規(guī)定固定英語時間或英語角，每天規(guī)定時間必須說英語。

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