資訊標(biāo)題：2019玉林玉州區(qū)學(xué)會計證

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當(dāng)我們幫助一家企業(yè)建立起一個計劃物控PMC部門后，這家企業(yè)的周期和庫存績效得到了極大的改善。以前生產(chǎn)計劃是生產(chǎn)部門做，物料需求計劃是采購部門做，生產(chǎn)、銷售、采購幾個部門經(jīng)常扯皮，各自都從自己的部門利益出發(fā)來做決策，出了問題就互相推卸責(zé)任，總經(jīng)理不得不花費(fèi)大量時間從中協(xié)調(diào)，忙得不可開交。自從我們抽調(diào)相關(guān)部門人員成立一個新的PMC部門后，總經(jīng)理得到了徹底的解放，PMC部門成為公司交貨績效的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)管理從客戶訂單接收、組織采購、生產(chǎn)直至交貨的整個流程，協(xié)調(diào)產(chǎn)供銷平衡，控制交貨周期和庫存，并考核銷售、生產(chǎn)和采購等部門的執(zhí)行情況。公司的周期和庫存指標(biāo)被提煉出來，并從PMC部門層層分解落實到銷售、生產(chǎn)、采購等部門，比如周期被劃分為合同評審、設(shè)計周期、采購周期、生產(chǎn)周期等幾個階段，分別考核相關(guān)部門，杜絕了扯皮推諉的現(xiàn)象。以前雖然也有部分考核，但由于績效指標(biāo)設(shè)計不合理，以及缺乏相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計使得考核形同虛設(shè)。比如以前庫存指標(biāo)考核財務(wù)、倉庫和采購部門，財務(wù)和倉庫本身是無法控制庫存高低的，頂多只是提供數(shù)據(jù)提醒一下，而采購部門自己做物料需求計劃本身可以控制庫存，但采購部為了完成指標(biāo)，盡可能壓低庫存，導(dǎo)致的一個結(jié)果就是生產(chǎn)經(jīng)常缺料，生產(chǎn)指責(zé)采購供貨不及時，采購則指責(zé)生產(chǎn)亂調(diào)計劃。我們把生產(chǎn)計劃和物料需求計劃都整合到PMC部門后該問題就迎刃而解了，采購部門的庫存考核指標(biāo)改為了交貨及時率，缺料和庫存問題都得到了很好的控制。經(jīng)過這些一系列的調(diào)整后，各個部門才真正承擔(dān)起各自的職責(zé)，朝著符合公司預(yù)期的目標(biāo)努力。

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正如前面說的，會計的本質(zhì)是確認(rèn)、記錄、計量、報告，也就是把經(jīng)濟(jì)事務(wù)的信息記錄在案，進(jìn)行整理，以簡潔明了的方式呈報給使用的人。

在高水準(zhǔn)的教學(xué)水平基礎(chǔ)上，上元的教學(xué)管理和服務(wù)更加精益求精。我們建立的培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)督委員會，全面負(fù)責(zé)監(jiān)督和評估培訓(xùn)過程的質(zhì)量，提升學(xué)員滿意度；上元獨有的班主任制度，為每個班別配置相應(yīng)的班主任老師，強(qiáng)化管理過程，負(fù)責(zé)學(xué)員的回訪、考勤、停復(fù)課、學(xué)習(xí)監(jiān)督、師資管理等后續(xù)全方位的跟蹤服務(wù)！有班主任的班級更加會有班級文化，上元會計班級文化的建立將使得學(xué)習(xí)變得更加快樂生動，豐富師生互動和同學(xué)友誼使得學(xué)員不僅獲得知識，更將轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力和資源。

能說5月份賺了29000元嗎？ 顯然，這不太合適。

《大型商業(yè)企業(yè)會計實戰(zhàn)》

2、想運(yùn)用會計稅務(wù)知識把企業(yè)管理得更好的創(chuàng)業(yè)者和管理者。

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2019玉林玉州區(qū)學(xué)會計證

事實上，在我國，管理會計和財務(wù)會計的比例為1:9，仍然存在巨大缺口。要知道，在發(fā)達(dá)國家，比如美國的這一比例恰恰相反，為9:1，足見我國管理會計人才的缺乏。

第十條 企業(yè)在資產(chǎn)負(fù)債表日后取得了影響資產(chǎn)負(fù)債表日存在情況的新的或進(jìn)一步的證據(jù),應(yīng)當(dāng)調(diào)整與之相關(guān)的披露信息.

（3）明細(xì)分類賬的設(shè)置，根據(jù)增設(shè)的總賬賬簿，還應(yīng)增設(shè)相關(guān)明細(xì)賬簿，如商品采購明細(xì)賬（按客戶名稱設(shè)置）、庫存商品明細(xì)賬（按商品的種類、名稱、規(guī)格和存放地

投資是一把雙刃劍，應(yīng)該充分認(rèn)識到投資活動可能存在的風(fēng)險，不良投資會給企業(yè)凈利潤帶來嚴(yán)重的影響。天胤公司2010年度利潤表列示的投資收益為-113207763.73元，抵減了營業(yè)利潤，使凈利潤降低。

1. 會計主體假設(shè)

即智能考試系統(tǒng)、行業(yè)賬實訓(xùn)云系統(tǒng)、仿真稅務(wù)實訓(xùn)系統(tǒng)、智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)、直播平臺系統(tǒng)、恒企會計APP答疑系統(tǒng).

課程名稱課程設(shè)置目的

（） 24．資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益是反映企業(yè)資金運(yùn)動靜態(tài)的三大要素。

從企業(yè)來講，這些資產(chǎn)的取得主要是因為它們具有潛在的效能，企業(yè)可以從它們的使用中得到預(yù)期的利益。

本部分內(nèi)容具有很強(qiáng)的綜合性，考生在平時學(xué)習(xí)時應(yīng)先將各個知識點逐個突破，然后再有側(cè)重點地做一些綜合演練，以提高解題能力。

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