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  • 寶雞渭濱區(qū)排名前十的高考復(fù)讀全日制培訓(xùn)機構(gòu)名單出爐

    放大字體  縮小字體    更新日期:2025-10-20  來源:寶雞渭濱區(qū)高考復(fù)讀全日制學(xué)校  作者:李老師  瀏覽次數(shù):228
    核心提示:推薦答案: 網(wǎng)友的回答:3數(shù)學(xué)中考專題復(fù)習(xí)明確目標(biāo)和要求,F(xiàn)在數(shù)學(xué)中考命題“抓基礎(chǔ),重過程,滲透思想,突出能力,強調(diào)應(yīng)用,著

    推薦答案:

    網(wǎng)友的回答:

    3數(shù)學(xué)中考專題復(fù)習(xí)明確目標(biāo)和要求。現(xiàn)在數(shù)學(xué)中考命題“抓基礎(chǔ),重過程,滲透思想,突出能力,強調(diào)應(yīng)用,著重創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想不會改變,試題立足于學(xué)生發(fā)展,考查數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和基本思想方法、基本運算能力、思維能力、空間觀念以及運用數(shù)學(xué)知識分析和解決簡單實際問題的能力。因此,同學(xué)們在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃之前要認(rèn)真研讀數(shù)學(xué)《中考考試說明》及復(fù)習(xí)指南,明確中考的要求,對中考試卷難度設(shè)置和整體要求(各類知識點的分布)有一個系統(tǒng)的認(rèn)識,及時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向,防止走偏,做無用功,以達(dá)到事半功倍的效果。

    megou的回答:

    何以戰(zhàn)?(《曹劌論戰(zhàn)》)(賓語前置)

    隔壁家的小蝸牛的回答:

    又如在教學(xué)平面圖形的面積計算公式后,我要求學(xué)生歸納出一個能概括各個平面圖形面積計算的公式,我讓學(xué)生進(jìn)行討論,經(jīng)過討論,學(xué)生們歸納出,在小學(xué)階段學(xué)過的面積公式都可以用梯形的面積計算公式來進(jìn)行概括,因為梯形的面積計算公式是:(上底 +下底)×高÷2 。而長方形、正方形、平行四邊形的上底和下底相等,即可將這公式變成:底(長、邊長)×高(寬、邊長)×2÷2 = 底(長、邊長)×高(寬、邊長);

    劉老師的回答:

    借代的借體與主體之間必須密切相連,借體常常是本體的一部分或本體的某一特征。借喻的喻體與本體之間只是相似的關(guān)系。

    李老師的回答:

    多維分析課程目標(biāo),對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合設(shè)計

    Tom和杰克的回答:



    2.從小學(xué)生的心理特點出發(fā),教學(xué)設(shè)計要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。一節(jié)課好課,教學(xué)情境起關(guān)鍵性的作用。教師通過故事、游戲等有趣活動引入課堂,讓課堂一開始就吸引了學(xué)生的注意力,引發(fā)學(xué)生的興趣,對后面的學(xué)習(xí)充滿了好奇,在課堂活動中就會主動參與,積極思考。

    張三和李四的回答:

    數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程,蘊藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。進(jìn)行這些知識生成過程的教學(xué),不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫,這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費課堂時間,片面追求提高學(xué)生方法運用能力的做法,應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié),把概念的形成過程、方法的探索過程,結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程,真正成為認(rèn)知的主體,增強求知欲,從而提高學(xué)習(xí)能力。

    李老師的回答:

    隔壁家的小蝸牛的回答:

    4優(yōu)化數(shù)學(xué)思維教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造人格和個性,發(fā)展直覺思維

    Tom和杰克的回答:

    創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

    張老師的回答:

    Tom和杰克的回答:

    為了使學(xué)生建構(gòu)完整的數(shù)學(xué)知識,首先要設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。這需要教師創(chuàng)設(shè)問題情境,設(shè)計時要注意以下幾個方面:①能揭示數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實背景和形成過程;②適合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,使學(xué)習(xí)活動能順利展開;③適當(dāng)數(shù)量的問題,使學(xué)生有充足活動體驗;④注意趣味性,活動形式可以多種多樣,引起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識形成中的數(shù)學(xué)思維方法。

    alexpascal的回答:

    首先、明確重點,學(xué)會選擇性數(shù)學(xué)教學(xué)與講解。數(shù)學(xué)課堂上教師要多觀察,了解學(xué)生已經(jīng)掌握的,明確學(xué)生依然存在困惑的,進(jìn)行選擇性的講解。學(xué)生已經(jīng)掌握的不要重復(fù)講,學(xué)生可以通過思考解決的要引導(dǎo)而不是直接講,學(xué)生理解掌握起來有難度超綱的知識不要講。

    李老師的回答:

    由易到難排序

    李老師的回答:

    強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師的主導(dǎo)作用必須與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。

    李老師的回答:

    以“有理數(shù)的加法”教學(xué)為例,我設(shè)計了以下分層教學(xué)目標(biāo): 基礎(chǔ)目標(biāo):記住有理數(shù)的加法法則;能根據(jù)法則進(jìn)行有理數(shù)的運算。中層目標(biāo):在基層目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行含多項的運算,并且能夠進(jìn)行巧算。高層目標(biāo):在前兩層目標(biāo)的基礎(chǔ)上總結(jié)出兩個有理數(shù)之和的結(jié)果的符號為“正”和“負(fù)”的情況。 從以上分層目標(biāo)可看出,首先讓學(xué)生感知教材形成表象,逐漸將知識內(nèi)化為自己的能力,然后在此基礎(chǔ)上突破原有知識進(jìn)行創(chuàng)新,力爭使目標(biāo)設(shè)計體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的遞進(jìn)性。分組施教

    張三和李四的回答:

    Tom和杰克的回答:

    從學(xué)生所熟悉的生活情境出發(fā),提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活”的理念。

    Tom和杰克的回答:

    聯(lián)想就是由一種事物想到另一種有關(guān)的事物,或有眼前的事物回憶起以前的有關(guān)事物。例如冬天的早晨,看見玻璃上的霜花,就會想起美麗的孔雀開屏;看見老花鏡,就會想起奶奶給自己縫制布娃娃的情景;看見卷面上鮮紅的墨水跡,就想起老師為同學(xué)們補課批改作業(yè)的情景;看見昔日的照片,就想起游山玩水的快樂時光;看見一本舊書,就想起與同學(xué)相處的一件往事……這些現(xiàn)象,在生活中是非常自然的。我們把這些內(nèi)容寫進(jìn)作文里,就會增強文章的表現(xiàn)力。

    劉老師的回答:

    教師在提問時應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況,或者根據(jù)新課、復(fù)習(xí)課等不同類型的課時,精心設(shè)計設(shè)問的角度,有時是以點帶面,小切口引出一系列的探究;有時是系統(tǒng)設(shè)問相關(guān)知識體系,從而引出所要突破的重點、難點。從新穎的角度、或從實用角度,教師應(yīng)該巧妙切入,科學(xué)的設(shè)計便于學(xué)生找到問題的入口。但是有一個基本原則是:不管從哪個角度設(shè)問,教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)的重點、難點來設(shè)問,針對學(xué)生“不易領(lǐng)會”的地方設(shè)問。如果問題太簡單,學(xué)生脫口而出,或者本身就是一個無效的設(shè)問,學(xué)生盲目以是或非應(yīng)答,在熱鬧的表象下,會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,弱化學(xué)習(xí)積極性。如果問題太難,缺乏相應(yīng)的鋪墊,學(xué)生百思不得其解,那么會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此課堂提問一定要做到難易適度,使每一個層次的學(xué)生都能進(jìn)入問題情境,獲取學(xué)習(xí)體驗。教學(xué)是師生的雙邊活動,是一個動態(tài)的過程。學(xué)生是在不斷地發(fā)展的,教學(xué)環(huán)境也會隨時改變,在一個班級、一種環(huán)境下成功的設(shè)問,并不表示這種模式就是最佳的。當(dāng)授課班級改變、上課時間的不同、學(xué)習(xí)氛圍發(fā)生差異,同樣的設(shè)問也許就是無效、失敗的。
    3.在設(shè)問展開的具體過程中要注意適時適量、及時反饋。

     
     
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