推薦答案:
不懂就問，積極討論
張三和李四的回答:
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力活動就會帶來疲倦。”因此，教師在組織教學時，應通過設置各種問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。如：在教學時、分、秒的認識時，可以采用讓學生戴紅領(lǐng)巾的方法導入新課。剛才戴紅領(lǐng)巾大概用了幾秒啊?讓學生感受所用的時間，并激發(fā)了興趣。
Tom和杰克的回答:
在平時的作業(yè)中給學生以成功的體驗
在平時的作業(yè)中給學生布置一些實踐性的作業(yè),數(shù)學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和意義的作業(yè)，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學.因此，必須把數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓教學貼近生活.“使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感”.例如：教學“一百萬有多大”時，我讓學生猜想一百萬大米的重量，一百萬張紙的厚度，一百萬張一百元人民幣的體積……學生從這么多熟悉的生活場景中感受數(shù)字與生活或的聯(lián)系，產(chǎn)生了繼續(xù)學習的欲望，在后面的教學中學生表現(xiàn)出了很大的興趣，在認識一百萬有多大以后，我又要學生運用這些數(shù)來描述生活中的事物，并進行簡單的估計和交流.這樣教學，既讓學生體會到數(shù)學的應用價值和數(shù)學的力量，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，學生興趣盎然，效果好.
網(wǎng)友的回答:
思維單元是集概念、判斷、推理為一體的邏輯思維的綜合形式，是思維過程的高度濃縮和概括。不僅包括所有的定義、定理、公理、公式、法則、規(guī)律……這些基礎知識，廣泛地說還包括重要而典型的例題、習題及其證明過程。構(gòu)建數(shù)學思維單元，是在圓滿解決數(shù)學問題的基礎上，對問題及其求解過程進行反思探究、歸納總結(jié)、加工提煉、推陳出新的再認識。在教師的指導下，學生可通過這一過程，更進一步加深對求解過程的理解和對問題的本質(zhì)屬性的認識，使解決問題的思維過程得到質(zhì)的飛躍。構(gòu)建數(shù)學思維單元，并積累到一定程度，學生的思維水平就會發(fā)生突變，數(shù)學素質(zhì)得到相應提高。從而大大地提高解題水平。
隔壁家的小蝸牛的回答:
初中數(shù)學試卷評講課教學
megou的回答:
高效課堂需要合作，也需要競爭。因為在合作與競爭的過程中，學生不僅獲得了知識，更重要的是體會到了數(shù)學的魅力，對數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。筆者是這樣做的：首先根據(jù)教材內(nèi)容提前做好每節(jié)課的學案計劃，課前先讓學生閱讀自學，這樣合作學習才會有針對性，學生也會目標明確;其次創(chuàng)設自由、和諧的教學氛圍，給學生營造良好的學習氛圍;再次適時創(chuàng)設問題情境，以激發(fā)學生的求知欲;之后組織學生進行分組，鼓勵他們通過合作交流獲取所學知識;最后根據(jù)學生合作交流的結(jié)果，歸納總結(jié)知識點。當然這里要強調(diào)的一點是，一定要積極采用鼓勵評價機制，以增強學生學習的信心。
劉老師的回答:
megou的回答:
概念是對事物發(fā)展規(guī)律的抽象概括，數(shù)學概念信息豐富，其中鑲嵌許多知識細節(jié)，可能學生注意不到，這就需要我們在課堂教學中能以合適的方法引導學生閱讀并理解對應的數(shù)學概念，然后再嘗試實踐，這樣才能達到舉一反三的教學效果。
Tom和杰克的回答:
數(shù)學這么學科的內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的，創(chuàng)設情境要循序漸進，數(shù)學這門學科的邏輯性很強，各個知識點之間都存在著緊密的聯(lián)系， 數(shù)學教材的編制也是嚴格按照知識的邏輯順序編制而成的，學生每學習一個知識點都需要以之前學習過的知識作為基礎，像是我們在沒有學習全等三角形的情況下就直接給學生講相似三角形，學生就會難以理解;在沒有學習一元一次方程， 就直接過渡到二元一次方程學生會很難以接受。因此，我們在開展數(shù)學課堂教學的過程中，一定要注意利用學生已有的知識來創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生在之前學習過的知識基礎上去理解和接受新的知識。例如，我在給學生介紹“立方根”的知識時，就先把上節(jié)課剛上過的“平方根”知識拿出來復習了一遍，從平方根的定義、符號、開平方運算幾個方面引出立方根的定義、符號、開立方運算，并比較它們之間的異同點。這樣，在比較的過程中，學生就主動地掌握了有關(guān)立方根的一系列知識。這種通過已有知識創(chuàng)設教學情境的方式可以降低學生的理解難度， 同時通過這種新舊知識的對比，可以使得新舊知識之間建立起一定的聯(lián)系，使得所學習的新知識能夠以舊知識為基礎迅速地納入到一定的知識體系中，從而提高學生的整體知識素養(yǎng)。
李老師的回答:
Tom和杰克的回答:
體會文章的中心思想
李老師的回答:
針對不同題型要有不同的教學策略，無論解那種題型的數(shù)學題，都要求學生有一定的數(shù)學基礎知識和基本的解題技能(對數(shù)學概念的較好理解，對定理公式的理解，對定理公式的證明的理解;能很熟練迅速地解答出直接運用定理公式的基礎題)，所以對學生進行 “雙基”訓練是很必要的。當然，初三畢業(yè)復習第一階段都是進行 “雙基”訓練，但要使學生對數(shù)學知識把握得深化和基本技能得到強化，復習效果才好。
李老師的回答:
。在課臨近結(jié)束時，教師引導學生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然\"幕\"上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。對于有條件的學校，還可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。
alexpascal的回答:
袁老師的回答:
設計探究性作業(yè)，鼓勵學生自主探究 和質(zhì)疑。
張三和李四的回答:
另外，教師要充分調(diào)動學生的多種感覺器官，鼓勵學生動口、動手、動腦，在活動中、在解決問題的過程中進行學習。在傳統(tǒng)的教學中，學和做是兩個獨立的過程，只有先學會了，才能去做，去解決有關(guān)的問題。我們要先鼓勵學生去做，在做中學。因為在做的過程中，學生要充分借助自己的生活平臺，綜合運用所有的生活經(jīng)驗，甚至可能還要查閱有關(guān)的資料，從而做出合理的綜合和推論，分析解決當前的問題，形成自己的思考和認識。在這一過程中，學習者便可以建構(gòu)起與此相應的知識經(jīng)驗。在此基礎上，教師再進行提煉和概括，使得學習者所建構(gòu)的知識更明確、更系統(tǒng)。
網(wǎng)友的回答:
6 誤用濫用虛詞（介詞）
七、 表達方式：
記敘、描寫、抒情、說明、議論
八、表現(xiàn)手法：
象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）
九、 修辭手法：
比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語、雙關(guān)
十、 記敘文六要素：
時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果 十一、 記敘順序：
順敘、倒敘、插敘、補敘
十二、 敘述方式：
網(wǎng)友的回答:
在概念教學中，我們通常采用“創(chuàng)設情景——建構(gòu)模型——拓展應用”這樣一個過程。在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)很多這樣的現(xiàn)象：先創(chuàng)設一個簡單的“情景”，然后釣魚式地引出概念，接著就將“情境”拋在一邊，最后直接得出概念�！扒榫场逼浔�，“灌輸”其里。這就要反思一下了。
隔壁家的小蝸牛的回答:
體會人物的內(nèi)心情感
megou的回答:
