網校標題：內江哪個學校學sat好

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He must have finished it yesterday, didn\'t he?

11) 感嘆句中，疑問部分用be +主語。

What colours, aren\'t they?

What a smell, isn\'t it?

12)　陳述部分由neither… nor, either… or 連接的并列主語時，疑問部分根據其實際邏輯意義而定。

　　這一類型產品美觀耐用。

and many people came to his restaurant.

One day he was working quietly in his kitchen when he heard

the poor student talking to his friend.\"You must be very unhappy, said his

【例】The three-toed sloth has hook-like claws at the ends of its long bony arms. 三趾樹懶瘦長的手臂末端長有鉤子狀的爪子。

在傳統(tǒng)的教學模式中，我們教師的角色定位往往存在以下誤區(qū)：

1.教師是課堂的主宰者

課堂上，教師照本宣科，照著事先準備的教案從頭講到尾，師生互動僅停留在一問一答上，很少給學生自主學習的機會。教師儼然成了課堂的主宰者，根本不考慮學生的學習狀態(tài)、接受情況，只是為教而教，完成教學計劃和教學任務就行了。

vocal＝voc-（聲音）＋-al（有…性質）→聲音的

臣）→做一個大臣要精于管理→管理

A：我想給一個朋友買禮物，有什么建議嗎？

tow [to] v. /n. 拖，牽引（pull）

如果遇到這樣的題目或相關的關鍵詞，那么該題就一定是利弊題目。

史蒂夫：不過我要謝謝你。

女店員：很遺憾，沒能給您任何服務。

詳細解說

?“either”在本對話中用作副詞，表示“也”，表此意時，它與“too”的不同之處在于“too”用于肯定句中，而“either”用于否定句中。此外，需要注意的是，“either”有兩個發(fā)音。

【記】分拆聯(lián)想：sea（海洋）＋l（看作love，愛）→喜歡的海洋動物→海豹

【記】聯(lián)想記憶：拿著木棒（rod）打劫（rob）

【記】詞根記憶：audi（聽）＋o→聽到聲音→聲音的

【記】詞根記憶：e＋lig（＝lect 選擇）＋ible→能被選擇出來的→合格的

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