新聞標(biāo)題：2021安康漢濱區(qū)高中生物補(bǔ)習(xí)哪里好

安康漢濱區(qū)高中生物是安康漢濱區(qū)高中生物培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè)，安康市知名的高中生物培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，安康漢濱區(qū)高中生物培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

安康漢濱區(qū)高中生物培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布安康市漢濱區(qū),漢陰縣,石泉縣,寧陜縣,紫陽(yáng)縣,嵐皋縣,平利縣,鎮(zhèn)坪縣,旬陽(yáng)縣,白河縣等地,是安康市極具影響力的高中生物培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是需要充分地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自由和學(xué)習(xí)興趣的。能夠使學(xué)生的心理和情感不受來(lái)自課堂之外的干擾和約束，需要教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，激勵(lì)和支持學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從另一個(gè)角度提出疑問(wèn)，從而更加有效的討論解決問(wèn)題，就是說(shuō)要培養(yǎng)學(xué)生敢于向固有答案挑戰(zhàn)的精神和能力。

“有的孩子甚至連簡(jiǎn)單的‘的’、‘地’、‘得’和最基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法都不會(huì)。”盡管是從小學(xué)數(shù)學(xué)科退休下來(lái)，但在幫朋友孩子補(bǔ)習(xí)的關(guān)老師也舉例說(shuō)，她所輔導(dǎo)的一個(gè)五年級(jí)學(xué)生，500多字的周記中有40多個(gè)錯(cuò)別字，但那位學(xué)生卻一點(diǎn)都不緊張，認(rèn)為“考試能寫對(duì)就可以了”�！熬瓦B他的父母也不緊張，覺(jué)得還是先學(xué)好英語(yǔ)和數(shù)學(xué)為重�！标P(guān)老師認(rèn)為，這樣的教育就會(huì)有所偏離。

據(jù)悉，這樣的思想存在于大部分家長(zhǎng)的心里，紛紛認(rèn)為語(yǔ)文作為母語(yǔ)“不用學(xué)也會(huì)”,“現(xiàn)在寫錯(cuò)別字以后不寫就行”，“用電腦就沒(méi)有問(wèn)題”……以至于母語(yǔ)還說(shuō)不流利的年齡就去學(xué)外語(yǔ)；外語(yǔ)成績(jī)好成班級(jí)偶像；雙語(yǔ)幼兒園昂貴的學(xué)費(fèi)也絲毫冷卻不了“入園熱”等現(xiàn)象比比皆是。

因此，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。事實(shí)證明，學(xué)生受到教師的尊重或看重，就會(huì)學(xué)習(xí)熱情高漲，思維變得十分活躍。同時(shí)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要扮演好引導(dǎo)的角色，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)和情景(例如引發(fā)學(xué)生交流、討論、表現(xiàn)……)，以便激發(fā)學(xué)生的思維需求，使他們建立起思維的意識(shí)。
2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多思。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，不應(yīng)急于一下子把方法原理告訴學(xué)生，否則學(xué)生只會(huì)忙于“收拾”，而應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生在探索思維中獲得知識(shí)。

從學(xué)習(xí)的獨(dú)立思考層面來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是相對(duì)獨(dú)立的，或者可以說(shuō)是相對(duì)比較“孤立”的。如果學(xué)生的自學(xué)能力比較強(qiáng)，這不會(huì)產(chǎn)生較大的問(wèn)題。但如果學(xué)生的思維能力和自控意識(shí)比較差，其學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣。后者更加需要在學(xué)習(xí)中得到更加好的幫助和支持。

新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動(dòng)課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。

第一招，“積累”。積累其實(shí)是來(lái)自我們每個(gè)人十多年的精神探索和沉淀。從小家里面就很注重對(duì)我的人文教育，小學(xué)二三年級(jí)我就開始接觸很多的世界名著，由淺入深地泛讀了不少，這種浪漫的閱讀讓我較早就對(duì)人生、社會(huì)有自己獨(dú)特的思考，自我感覺(jué)在人生觀、價(jià)值觀的感悟上領(lǐng)先同齡人一步。按老姜的說(shuō)法，一個(gè)高中生如果對(duì)人生沒(méi)有刻骨銘心的看法，就學(xué)不好語(yǔ)文，更寫不好作文。我的小學(xué)老師把語(yǔ)文和游戲結(jié)合在一起，那些成語(yǔ)接龍、古詩(shī)文背誦賽、演講大賽等活動(dòng)培養(yǎng)了我對(duì)語(yǔ)文的興趣，也為我的語(yǔ)文素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我覺(jué)得，基本的語(yǔ)文知識(shí)(“知”)是來(lái)自我從小的自我積累而不是老師的制式訓(xùn)練，這種積累，源自很多很多的課外閱讀和在這種閱讀后的理解和感悟。我個(gè)人認(rèn)為《高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)》之類的工具書不能解決原始積累問(wèn)題，頂多只能讓我們知道“知”的框架，而這個(gè)框架大不了就是“字詞句篇段語(yǔ)修邏文標(biāo)”十個(gè)字。

學(xué)生的思維方式與教師的導(dǎo)向是分不開的，因此，教師要從多方面、多角度、多層次地促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力的形成。這種思維方式和習(xí)慣一旦形成，教師的教便達(dá)到了“不需要教”的境界。那么教師該如何去做?

人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境

數(shù)學(xué)概念邏輯性強(qiáng)，且具有一定的系統(tǒng)性，概念之間也存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，在概念教學(xué)中要善于利用概念間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)概念進(jìn)行歸類、整理，形成一定的概念體系，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)良好的概念認(rèn)知結(jié)構(gòu)。首先，教師要根據(jù)概念間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)概念知識(shí)體系;其次，還要幫助學(xué)生理解概念在具體的知識(shí)情境中的不同意義，以及表現(xiàn)形式之間的相互轉(zhuǎn)化。

七年級(jí)新生在解題書寫上往往存在著條理不清，邏輯混亂等問(wèn)題。這主要是我們?cè)诮虒W(xué)中不大重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫法指導(dǎo)。在教學(xué)中老師要及時(shí)糾正學(xué)生易犯的錯(cuò)誤。比如①要教會(huì)學(xué)生將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言，還要注意數(shù)學(xué)符號(hào)中數(shù)學(xué)演算的前提條件;②要將學(xué)生在推理的同時(shí)學(xué)會(huì)書寫表達(dá)，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中熟練掌握常用的書寫格式;③要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)已知條件來(lái)分析作圖，正確地將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為直觀圖形，以便更好的利用數(shù)形結(jié)合解決問(wèn)題。這樣經(jīng)過(guò)多形式、多層次去強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生過(guò)好分析關(guān)、書寫關(guān)，使學(xué)生在注意嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性的過(guò)程中形成正確的書寫習(xí)慣。

體會(huì)環(huán)境描寫的作用

其中，最常用的是完成扁平化模式。匹配方法是數(shù)學(xué)中恒等變換的一種重要方法。它廣泛應(yīng)用于因式分解、根表達(dá)式的簡(jiǎn)化、方程的解、方程和不等式的證明、函數(shù)極值的求和解析表達(dá)式等方面。

盡量提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”一課時(shí)，我讓學(xué)生四人一組，合作討論，小組里必須上、中、下三個(gè)層次的學(xué)生恰當(dāng)搭配，選出組長(zhǎng)。我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，之后讓小組長(zhǎng)拿出事先準(zhǔn)備好的一個(gè)圓形紙板和裝有9個(gè)石子的小紙盒，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作，先動(dòng)手分一分，看哪個(gè)小組分的方法多，然后進(jìn)行討論。開始的時(shí)候可以先讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)言，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或不會(huì)講的學(xué)生，讓他們先聽，然后跟著一起說(shuō)，最后由小組長(zhǎng)總結(jié)分?jǐn)?shù)的概念。

學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)然，在教師提出問(wèn)題后，也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問(wèn)題。教學(xué)中要讓學(xué)生充分思考，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計(jì)好問(wèn)題，激發(fā)思維，針對(duì)學(xué)生思考中的問(wèn)題給以有的放矢的指導(dǎo)。

事實(shí)上，一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)能力尚未達(dá)到一定程度的時(shí)候，學(xué)生是沒(méi)有能力自己定出學(xué)習(xí)目標(biāo)的，當(dāng)然更無(wú)法確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如沒(méi)有給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就沒(méi)有目的，沒(méi)有重點(diǎn)，更談不上通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)了。因此，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有一定的目的性，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，必須給學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、情境引入，貼近生活，增強(qiáng)趣味，提高學(xué)習(xí)興趣

教師教與學(xué)生學(xué)的和諧

課堂小結(jié)時(shí)改變教師總結(jié)學(xué)生洗耳恭聽的被動(dòng)式教學(xué)。我請(qǐng)同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題：首先本節(jié)課你學(xué)了什么知識(shí)和方法?其次你覺(jué)得自己學(xué)得如何?我鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式的自主小結(jié)和自主評(píng)價(jià)：或小組討論，或個(gè)人上臺(tái)發(fā)言，或互相補(bǔ)充等等。作為教師的我最后給知識(shí)補(bǔ)充完善，給學(xué)習(xí)心得體會(huì)給以肯定和建議。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

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