新聞標(biāo)題：安陽(yáng)文峰區(qū)托�？焖倥嘤�(xùn)班

安陽(yáng)文峰區(qū)托福是安陽(yáng)文峰區(qū)托福培訓(xùn)學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)，安陽(yáng)市知名的托福培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，安陽(yáng)文峰區(qū)托福培訓(xùn)學(xué)校師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

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【搭】the Renaissance（歐洲14世紀(jì)至16世紀(jì)的）文藝復(fù)興

deficiency [dfnsi] n. 不足，缺乏（lack）

8. It was proved wrong to say things like that. 已經(jīng)證明那種講法是不對(duì)的。

【記】來(lái)自spir(e)（螺旋）＋al→螺旋形的

Attitude態(tài)度：即文章的作者對(duì)于所討論話題持怎樣的態(tài)度�；蚴强隙�，或是否定，或是中立。

【搭】freeze over （水池、湖等）結(jié)冰；freeze up （機(jī)器、引擎中的水）結(jié)冰（使機(jī)器無(wú)法工作）

radiate [rediet] v. 發(fā)出（熱量）；輻射

【例】There are still vacant rooms. 如今仍然有空房間。

A：我聽說你對(duì)新車很滿意。我打賭它肯定比你上次從凱茜那兒買的車強(qiáng)。

在給學(xué)生上閱讀課或布置課后閱讀作業(yè)時(shí)，教師只需講解學(xué)生理解有困難的單詞，其他生詞的詞義則可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)上下文的理解去猜測(cè)。例：Japanese students work very hard but many are unhappy. They feel heavy pressures from their parents. Most students are always told by their parents to study harder and better so that they call have a very wonderful life in the future.假定pressures是個(gè)生詞，但學(xué)生聯(lián)系上下文也不難推斷出它的詞義是“壓力”。孤立的單詞沒有實(shí)際意義可言，只有把他們放在某個(gè)特定的語(yǔ)境中，才具有特定意義。把詞匯與語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)，有助于學(xué)生正確區(qū)分詞與詞之間的差異并正確使用它們，還可幫助學(xué)生正確識(shí)別一些新生詞，進(jìn)而達(dá)到融會(huì)貫通。

4.利用詞的搭配擴(kuò)展詞匯

【例】In the third era of nutritional history, vitamin therapy began to fall into disrepute. 在營(yíng)養(yǎng)史上的第三個(gè)階段，維生素療法的名聲開始變壞。

【記】來(lái)自拉丁文astus（靈活）

這是認(rèn)真研究的結(jié)果。

The book has been read many times by me. 這本書已經(jīng)被我讀了許多遍了。

photodissociation [fotodsoen] n. 光解（作用）

【參】ax（n. 斧頭）

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