新聞標(biāo)題：許昌初中物理輔導(dǎo)
許昌初中物理是許昌初中物理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點專業(yè)，許昌市知名的初中物理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，許昌初中物理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團(tuán)隊，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗式課堂
許昌初中物理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布許昌市魏都區(qū),禹州市,長葛市,許昌縣,鄢陵縣,襄城縣等地,是許昌市極具影響力的初中物理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一般會直接地告訴學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識點，然后通過例題分析將知識“傳授”給學(xué)生，學(xué)生只能被動接受，學(xué)習(xí)效率不高。而以學(xué)定教所提倡的是發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，在目標(biāo)的指引下自主學(xué)習(xí)，求疑問難，從而為合作探究奠定基礎(chǔ)。首先，要注重通過情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，在問題引導(dǎo)下積極思考。以“一元一次方程的討論”的教學(xué)為例，教師在教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生了解運用方程解決實際問題的過程，學(xué)會合并(同類項)，會解“ax+bx=c”類型的一元一次方程，雖然學(xué)生對一元一次方程的概念有了初步了解，但還未建立解方程概念。
鼓勵學(xué)生積極提問，激活課堂氣氛
專家把脈童話進(jìn)課堂提高興趣
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那是一個夏天的中午，教室里浮躁的空氣幾乎要令人窒息，大家都無精打采地趴在桌子上，語文老師伴著一陣清脆的鈴聲走進(jìn)教室，興高采烈地說，“同學(xué)們，下面我們來做一個游戲”。“好！”同學(xué)們異口同聲地答道，教室里凝重的空氣瞬間也變得活躍起來，
第三步：鎖定關(guān)鍵段落，重點檢索。
做好命題研究，注重考試方法技巧指導(dǎo)。九年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)緊張有序，不要讓學(xué)生陷入盲目的題海戰(zhàn)術(shù)中。當(dāng)然，精選典型性、代表性的資料，對教師提出了更高的要求，教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，了解、分析、掌握中考命題的發(fā)展趨勢，發(fā)展動向，研究新課標(biāo)、鉆研教材才能在精選題目時看得準(zhǔn)，抓得穩(wěn)。第三輪復(fù)習(xí)要讓學(xué)生知彼知己，知彼：認(rèn)真分析模擬試卷和近年的中考試卷，從中把握中考內(nèi)容、題型、難易程度、分值等;知己：則要分析學(xué)生解題中的錯誤及薄弱環(huán)節(jié)，錯誤從一個特定角度揭示了學(xué)生掌握知識的過程，教師要做好查漏補(bǔ)缺，通過講評讓學(xué)生找到自己的不足，是由于基礎(chǔ)知識不牢固導(dǎo)致，還是解決問題的思路有問題或考試心理狀態(tài)不佳導(dǎo)致等。這可以成為學(xué)生知識寶庫中的重要組成部分，這對學(xué)生能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生有益影響。
表現(xiàn)手法：
烘托（襯托）、對比、對照、借景（物）抒情、托物言志、欲揚先抑。（聯(lián)想、想象）寓情于景、融情入景、諷刺、象征、聯(lián)想、想象、以小見大、類比象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。
很多學(xué)生是因為討厭老師，跟老師關(guān)系不好，從而也對該老師所上的課程也產(chǎn)生了厭惡，不感興趣。所以教師首先要自我調(diào)整，一方面，教師要真誠地?zé)釔蹖W(xué)生。生活上給予關(guān)心愛護(hù)，學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)、幫助。動之以情，曉之以理。主動接近學(xué)生，和他們打成一片，使學(xué)生敢和老師接觸到愿和老師接近，再加上老師的熱情幫助，使師生的感情變得真摯融洽。另一方面就是師生之間的交流，通過交流，能起到溝通信息，增進(jìn)相互理解，也能和諧關(guān)系，影響學(xué)生的態(tài)度，又能鼓動人心，激發(fā)正確的行為，同時還能溝通心靈，改變學(xué)生心理，最后它還能啟迪認(rèn)知，提高自我教育能力。而這些作用都能使學(xué)生更好地在老師的引導(dǎo)下逐步改變自身的缺點，發(fā)揚優(yōu)點，更好地成長為具有健全人格的中學(xué)生。此時學(xué)生會由對老師的良好印象發(fā)展到對老師所教學(xué)科有好感，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)這一科的學(xué)習(xí)興趣。二、通過數(shù)學(xué)在生活中的運用實例調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣
是什么力量促使朱伯伯默默無聞地為人民做好事呢？朱伯伯說：“沒有人民的養(yǎng)育，我就活不到新社會，更不能成為一個干部。我對人民有感情，看到別人遇到困難和不幸，就覺得自己有一份責(zé)任盡力力去幫助他們�！敝觳沁@樣說的，也是這樣做的。
1、在文中括號內(nèi)合適的詞語下面畫“”。（2分）
2、根據(jù)意思在文中找出詞語寫在（ ）里。（1分）
現(xiàn)代文閱讀在中考當(dāng)中占有極為重要的分量，有家長看到新的模擬試卷，才猛然意識到：原來閱讀的內(nèi)容這樣多！設(shè)題的花樣這樣多！站在這樣的閱讀題面前，自己的孩子會不會和她一樣：覺得站在茫茫大海面前？如何向前走��？
的確，如果我們冷眼一看，在中考閱讀方面，確實是密密麻麻的大堆文字，在那么有限的時間里，等著我們考生去閱讀、理解，還要提煉出有關(guān)信息，回答各種各樣的問題。有時看看那分?jǐn)?shù)的設(shè)置，又感覺不過2-3分的樣子（其中的小題目），卻要費半天的勁才行，又有種劃不來的感覺。那么，面對現(xiàn)代文閱讀，我們有沒有什么好的方法來應(yīng)對？我們總結(jié)一些中考語文狀元的閱讀經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)他們在大量閱讀之外，還有如下幾個方面的答題策略，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
教師教學(xué)離不開教材，數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的媒體，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主線，教材不可能適應(yīng)每個班每個人，教師要發(fā)揮主動性和積極性，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，結(jié)合新教材的內(nèi)容編排，在課堂上，關(guān)注學(xué)生要多于關(guān)注教材，教育是一種關(guān)注，關(guān)注學(xué)生的成長，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的個體差異，適時地實施有差異的教學(xué)
在函數(shù)板塊復(fù)習(xí)中，學(xué)生對函數(shù)的組合題比較發(fā)怵。為此我特意搞了一個專題，先讓每個學(xué)生都分別搜集一些自己覺得比較重要的、試卷中常見的、以及自己在解答中存有困難的，關(guān)于函數(shù)知識的問題。接著在小組交流中初步將這些問題匯總、分類，如關(guān)于求解析式的、關(guān)于求交點的、與面積有關(guān)的、關(guān)于實際問題處理的、與幾何聯(lián)系成份較多的等等。然后在課堂復(fù)習(xí)中，選取其中較典型的幾個組合題，進(jìn)行問題的構(gòu)成分析，比較函數(shù)問題的“組構(gòu)特征”，讓學(xué)生體會綜合題的組成特點，及解答時的處理手段。最后為了便于學(xué)生理解與記憶，與學(xué)生一起總結(jié)與編撰了一個口訣：“平面直角坐標(biāo)系，象限符號要牢記;直線雙曲拋物線，圖象性質(zhì)放第一;四個函數(shù)是根本，待定系數(shù)求解析;交點方程巧面積，幾何建模數(shù)形理;平轉(zhuǎn)翻折動點走，設(shè)定參量找聯(lián)系;語言轉(zhuǎn)譯覓條件，板塊書寫最整齊;樹立信心不言棄，恐函之癥定可醫(yī)�！比∶麨椤坝趾E”。這里要注意一件事，就是這個口訣的得到一定要讓學(xué)生共同參與，要讓學(xué)生自主體會，要讓學(xué)生感到是他們自己總結(jié)得到的，而不是教師外加給他們的，教師只是進(jìn)行了一些文字方面的修改，使之變得更易上口而已。這樣學(xué)生會加倍地珍惜這個口訣，會主動地有意識地去使用這個口訣。實踐表明，有了這個口訣，學(xué)生對函數(shù)形成了一個總的印象，不僅了解了函數(shù)問題的一般組構(gòu)特征，還明確了這些問題的解決手段。此后，學(xué)生對函數(shù)組合題地處理能力有明顯提升。高頻考點的全面調(diào)查計劃事物總有它一定的法則，中考也不例外。這就需要我們做有心人，認(rèn)真觀察，潛心研究。初中數(shù)學(xué)的知識點較細(xì)的劃分大約有150個左右，如果稍粗一些大概可分成60個左右。其中，有些知識點在中考中出現(xiàn)的頻率較高，也有些知識點很少出現(xiàn);有些知識點比較淺顯，有些知識點就是為了提高區(qū)分度;有些知識點變化較少，有些知識點時常翻新。這些特點學(xué)生未必能有效體會，但教師要心里有數(shù)，而且在出題或選題時要有意識地進(jìn)行滲透。同時還要留心每一位學(xué)生這些知識的掌握情況，認(rèn)真做好記錄，切實做到定人定點，提高個別輔導(dǎo)的效果。
三
中學(xué)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化主要是初等轉(zhuǎn)化。有一些看似困難甚至不可能開始的練習(xí)，借助幾何變換的方法，簡化了復(fù)雜的、困難的、容易的。
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