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    廣州中山大道托福培訓學校

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    課程名稱: 2025年1月份廣州托福培訓
    品牌: 托福培訓
    課程學費: 電訊
    上課時間: 隨到隨學
    有效期至: 長期有效
    最后更新: 2025-10-19
    瀏覽報名: 1028人
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    2025年1月份廣州托福培訓詳細介紹

    課程標題:2020年1月份廣州托福培訓

    廣州中山大道托福是廣州中山大道托福培訓學校的重點專業(yè),廣州市知名的托福培訓機構,教育培訓知名品牌,廣州中山大道托福培訓學校師資力量雄厚,全國各大城市均設有分校,學校歡迎你的加入。

    2020年1月份廣州托福培訓

    廣州中山大道托福培訓學校分布廣州市荔灣區(qū),越秀區(qū),海珠區(qū),天河區(qū),白云區(qū),黃埔區(qū),番禺區(qū),花都區(qū),南沙區(qū),蘿崗區(qū),永平街,學山塘大街,中山大道,西湖路,北京路,富華西路,新港中路,增城市,從化市等地,是廣州市極具影響力的托福培訓機構。

    A:我明天得在課堂上做口頭報告,心中很緊張。

    亨利大衛(wèi)梭羅(Henry David Thoreau)

    sheer [r] a. 陡峭的(steep);絕對的(absolute)

    If anyone finds my pen, I hope they/he will tell me.有人見到我的鋼筆,我希望/他能告訴我。

    【記】詞根記憶:con(共同)+centr(中心)+ate→共同聚集在一個中心→集中

    【搭】latent heat 潛在熱

    就我而言,背誦對一門外語至關。

    as for sb.

    as to sth.

    essential=crucial

    master v.

    master a foreign language

    master n. 主人

    You are my master now.

    be essential to sth.

    As for me, dictation is essential to mastering English listening comprehension.

    【記】詞根記憶:vag(=vaga 流浪)+ue→思路總是在四處流浪→模糊的

    議論文模板

    正反觀點式議論文模板:

    導入: 第1段:Recently we’ve had a discussion about whether we should... (導入話題) Our opinions are divided on this topic.(觀點有分歧) 正文: 第2段:Most of the students are in favor of it.(正方觀點) Here are the reasons. First... Second... Finally...(列出2~3個贊成的理由) 第3段:However, the others are strongly against it. (反方觀點) Their reasons are as follows. In the first place... What’s more... In addition...(列出2~3個反對的理由) 結論: 第4段:Personally speaking, the advantages overweight the disadvantages, for it will do us more harm than good, so I support it.(個人觀點)

    【例】They also took steps to minimize damage to product. 他們也采取了措施把對產(chǎn)品的損失減到最少。

    英語學習 和月亮有關的英語詞句

    She is over the moon about the two holidays。連著兩個節(jié)假日,她高興極了。(呵呵,的確讓人感到over the moon呢。)

    【記】分拆聯(lián)想:s+pill(藥丸)→藥丸灑了一地→溢出,濺出

    存在這種誤區(qū)的原因很復雜,大致可歸結為兩方面:一方面是教師的師道尊嚴思想較嚴重,認為課堂就是教師的天下,應該教師說了算,于是上課搞“一言堂”,壓制學生中與自己不同的意見。另一方面是教師缺乏敬業(yè)精神,備課不充分,不能根據(jù)學情和教學內(nèi)容靈活設計小組合作教學的教學過程,千篇一律。

    2.教師是課堂的“放羊人”

    新課改要求,學生是英語學習的主人。在課堂上,教師不能越俎代庖,應充分發(fā)揮課堂的組織、調控作用。但許多教師由于對學情把握不準,要求過高,任務過于籠統(tǒng),或過度相信學生,過度給予學生自由,導致把小組合作教學搞成了“放羊式”的教學模式。一上課,教師只講三言兩句,就讓學生進行小組合作學習,自己則悠閑地坐在講臺上,根本不參與學生的學習過程,放任自流。在這樣的環(huán)境下,學生得不到引導,討論不深入,流于形式,學習效果自然不會好。

    3.教師是知識的

    知名教育家陶行知先生說:“學高為師,身正為范!痹S多老師固守成規(guī),認為自己就應該是知識的,自以為是。但隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的發(fā)展,學生獲取知識的渠道越來越多,更加有自己的主見,而且家長中不乏高學歷者,知識型家長越來越多,教師的知識受到很大挑戰(zhàn)。如果教師不能及早轉變角色,難免會在學生面前出錯丟丑。

    三、小組合作教學模式中的教師角色定位

    新一輪基礎教育課程改革中,一個重要的教育理念是“教師是學生學習的引導者和組織者,同時又是教學活動的合作者、參與者。在小組合作學習中,教師與學生的關系是一種合作、互動的關系。英語教師應轉變教學理念,在小組合作學習中找準自己的角色。在小組合作學習中,教師角色應定位為:

    1.學生學習的“指導者”

    在小組合作教學中,教師在充分發(fā)揮學生的主體作用的同時,要及時引導學生,隨時提供必要的提示、指導、示范,鼓勵學生積極投入小組的英語交際活動;還要時刻把握小組討論的方向。如,在小組討論中,教師不可以用“雙方觀點都有道理”之類的話來化解紛爭,應該引導學生思考而不是做“和事佬”,通過比較、分析、總結,后達成共識,讓小組討論的問題出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的效果。

    2.小組合作的“參與者”

    教師是學生學習活動的組織者,更是學習活動的參與者。小組合作學習應構建民主、平等、和諧的師生關系,使師生之間的溝通與合作、互動與交往更加積極融洽,有效緩解學生與教師溝通的心理障礙,提高參與小組活動的積極性和主動性。

    3.小組活動的“激發(fā)者”

    在小組合作教學中,教師對一些具有啟迪學生思維和教育意義的問題,要善于激發(fā),讓學生展開討論,通過討論,讓學生得到感悟,強化學生對文本的理解和體會。此外,在小組合作學習過程中,教師要仔細傾聽小組學生的討論,記錄出現(xiàn)的典型錯誤,適時地指出學生在英語語言活動中出現(xiàn)的錯誤,并及時更正,幫助學生走向成熟。還要對個別注意力不集中的學生予以關注,及時提醒他們重新參與到小組學習,并向他們提供個別指導。

    4.合作結果的“評估者”

    一個科學的學習評價,不僅要考查學生對知識的掌握,更要重視學習過程和體驗,對學生發(fā)展的各個方面都給予關注,尤其要在學生學習的方法、態(tài)度、情感、價值、信心等方面做出激勵性評價,使每一個學生都形成持續(xù)發(fā)展的能力,促進學生積極主動地發(fā)展。

    英語詞匯有其自身的規(guī)律和系統(tǒng),單詞的數(shù)量雖然龐大,但構成單詞的元素詞根、前綴和后綴等卻是有限的。常見的詞根約有300多個,常見的前綴、后綴約有100多個,如果能熟練掌握這些單詞基本構件,就能很容易突破記憶單詞的難關。詞根、前綴、后綴是構成單詞的三個元素,在構詞法上叫詞素,詞根是主要元素,前、后綴為次要元素。三者是擴大詞匯量的三把鑰匙。因此,在教學中,教師應系統(tǒng)介紹一些關于詞根、前綴和后綴的教學內(nèi)容,同時適當舉例,并引導學生舉一反三,例如:通過加了前綴un-,in-,dis-,mis-等構成了具否定意義的詞和加了后綴-ness,-ity,-dom等形容詞名詞化的詞的歸類分析,讓學生懂得構詞的一般規(guī)則,使學生能在此基礎上,知一返三,觸類旁通。這樣,學生學習新詞匯時,就能省時省力,同時還能復習和鞏固舊詞匯,降低詞匯記憶的難度,幫助學生有效地記憶單詞。

    三、幫助學生利用詞匯擴展的方法記憶單詞

    聽到新生兒的哭叫聲,倦極了的母親笑了。

    語音

    【記】詞根記憶:fren(=phren 心靈)+zy→有關心靈→內(nèi)心瘋狂→狂暴

    4)如“這樣做既有積極的一面也有消極的一面!笨梢赃@樣表達:

    It will have both negative and positive effects.

    (注:句中negative與positive具有正反對比的關系和效果。)

    【記】詞根記憶:ign(點燃)+eous→火的

    廣州中山大道托福培訓學校成就你的夢想之旅。學托福就來廣州中山大道托福培訓學校

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