新聞標(biāo)題:2020淮安哪有學(xué)sat的
淮安sat是淮安sat培訓(xùn)學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè),淮安市知名的sat培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,淮安sat培訓(xùn)學(xué)校師資力量雄厚,全國(guó)各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。
淮安sat培訓(xùn)學(xué)校分布淮安市淮安區(qū),淮陰區(qū),清江浦區(qū),洪澤區(qū),漣水縣,盱眙縣,金湖縣等地,是淮安市極具影響力的sat培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
loose [lus] a. 松散的,寬松的;不牢固的unstable)
存在這種誤區(qū)的原因很復(fù)雜,大致可歸結(jié)為兩方面:一方面是教師的師道尊嚴(yán)思想較嚴(yán)重,認(rèn)為課堂就是教師的天下,應(yīng)該教師說(shuō)了算,于是上課搞“一言堂”,壓制學(xué)生中與自己不同的意見。另一方面是教師缺乏敬業(yè)精神,備課不充分,不能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)小組合作教學(xué)的教學(xué)過(guò)程,千篇一律。
2.教師是課堂的“放羊人”
新課改要求,學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。在課堂上,教師不能越俎代庖,應(yīng)充分發(fā)揮課堂的組織、調(diào)控作用。但許多教師由于對(duì)學(xué)情把握不準(zhǔn),要求過(guò)高,任務(wù)過(guò)于籠統(tǒng),或過(guò)度相信學(xué)生,過(guò)度給予學(xué)生自由,導(dǎo)致把小組合作教學(xué)搞成了“放羊式”的教學(xué)模式。一上課,教師只講三言兩句,就讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),自己則悠閑地坐在講臺(tái)上,根本不參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,放任自流。在這樣的環(huán)境下,學(xué)生得不到引導(dǎo),討論不深入,流于形式,學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)好。
3.教師是知識(shí)的
知名教育家陶行知先生說(shuō):“學(xué)高為師,身正為范!痹S多老師固守成規(guī),認(rèn)為自己就應(yīng)該是知識(shí)的,自以為是。但隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來(lái)越多,更加有自己的主見,而且家長(zhǎng)中不乏高學(xué)歷者,知識(shí)型家長(zhǎng)越來(lái)越多,教師的知識(shí)受到很大挑戰(zhàn)。如果教師不能及早轉(zhuǎn)變角色,難免會(huì)在學(xué)生面前出錯(cuò)丟丑。
三、小組合作教學(xué)模式中的教師角色定位
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中,一個(gè)重要的教育理念是“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者,同時(shí)又是教學(xué)活動(dòng)的合作者、參與者。在小組合作學(xué)習(xí)中,教師與學(xué)生的關(guān)系是一種合作、互動(dòng)的關(guān)系。英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,在小組合作學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)自己的角色。在小組合作學(xué)習(xí)中,教師角色應(yīng)定位為:
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”
在小組合作教學(xué)中,教師在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時(shí),要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,隨時(shí)提供必要的提示、指導(dǎo)、示范,鼓勵(lì)學(xué)生積極投入小組的英語(yǔ)交際活動(dòng);還要時(shí)刻把握小組討論的方向。如,在小組討論中,教師不可以用“雙方觀點(diǎn)都有道理”之類的話來(lái)化解紛爭(zhēng),應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考而不是做“和事佬”,通過(guò)比較、分析、總結(jié),后達(dá)成共識(shí),讓小組討論的問(wèn)題出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的效果。
2.小組合作的“參與者”
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系,使師生之間的溝通與合作、互動(dòng)與交往更加積極融洽,有效緩解學(xué)生與教師溝通的心理障礙,提高參與小組活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
3.小組活動(dòng)的“激發(fā)者”
在小組合作教學(xué)中,教師對(duì)一些具有啟迪學(xué)生思維和教育意義的問(wèn)題,要善于激發(fā),讓學(xué)生展開討論,通過(guò)討論,讓學(xué)生得到感悟,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解和體會(huì)。此外,在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要仔細(xì)傾聽小組學(xué)生的討論,記錄出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤,適時(shí)地指出學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言活動(dòng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,并及時(shí)更正,幫助學(xué)生走向成熟。還要對(duì)個(gè)別注意力不集中的學(xué)生予以關(guān)注,及時(shí)提醒他們重新參與到小組學(xué)習(xí),并向他們提供個(gè)別指導(dǎo)。
4.合作結(jié)果的“評(píng)估者”
一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),不僅要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,更要重視學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn),對(duì)學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面都給予關(guān)注,尤其要在學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度、情感、價(jià)值、信心等方面做出激勵(lì)性評(píng)價(jià),使每一個(gè)學(xué)生都形成持續(xù)發(fā)展的能力,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。
解題技巧:
1.充分利用文章的上下文和前后句,找到對(duì)選擇有提示作用的詞或句。這些詞有可能是同義詞或反義詞。
congestion [kndestn] n. 擁塞(clog)
【派】spicy(a. 辣的;有風(fēng)味的)
【例】These innovations in manufacturing boosted output and living standards to an unprecedented extent. 這些生產(chǎn)創(chuàng)新把產(chǎn)量和生活標(biāo)準(zhǔn)提高到了前所未有的程度。
A:自打你女朋友搬到布里奇波特,你就總是開車去那兒。你一個(gè)禮拜去幾次。
【例】People who're dieting need a variety of foods to assure a constant supply of nutrients their bodies need. 節(jié)食的人需要各種食物,以確保身體所需的營(yíng)養(yǎng)能得到持續(xù)供應(yīng)。//She assured him that the chapter was finished. 她向他保證這一章寫完了。
很高興加入我們團(tuán)隊(duì),我將盡快進(jìn)入工作狀態(tài)。
【記】詞根記憶:abili(能)+ty(名詞)→能力
羅杰斯定于明年夏季離職,暫定由肯尼思?拉什替換他。
【例】Although this might seem to be a digression, the professor is using an example to explain why plants that are grown in water must have gas bubbled through the water. 表面看來(lái)這好像是題外話,實(shí)際上教授是在用這個(gè)例子來(lái)解釋水生植物為何必須在水中產(chǎn)生氣泡。
crossing [krsalt] n. 橫越,交叉口
【例】The decade of the 1870's was a period in which the sheer number of newspapers doubled. 19世紀(jì)70年代,報(bào)紙的絕對(duì)數(shù)量增長(zhǎng)了一倍。
fade [fed] v. 褪色;凋謝(wither);消失(*disappear from, vanish)
【派】infestation(n. 滋生,出沒(méi))
【搭】visual aids 直觀教具;visual arts 視覺(jué)藝術(shù);visual image 可視圖像
他的學(xué)說(shuō)并不包含新穎的思想。
This report and other recent studies show that online learning, distance learning, and self-learning in general, are not only more convenient, but, in fact, more effective than the classroom, for high school, college and adult learners. In the last decade, the Internet, the MP3 player, the iPhone, and other mobile devices,as well as social networking sites, language exchange communities, online learning systems, university courses online and more, have changed how we deal with knowledge. The walls of academia, and the costs of learning, are crumbling before our eyes and ears.
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