課程標題：江門新會區(qū)托福培訓學校具體地址

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B: Are you kidding? Tomorrow is the deadline for my project.

In much of the world, cultures originally developed among peoples dedicatedprimarily to feeding themselves, to the rhythms of agrarian life.

【例】Prof. Andrews has agreed to administer the exam. 安德魯斯教授已同意了進行考試。

【例】I decided to call landlord on how much the apartment would cost. 我決定給房東打電話，問這間公寓的租金是多少。

復合不定代詞作主語，謂語動詞要用單數。

　　何不先試訂貨?

【記】詞根記憶：card（心）＋iac→心臟的

【例】Ronald has to renew his passport because it is expired. 羅納德的護照過期了，他不得不去續(xù)簽。

許多學生記憶英語詞匯時，采用零星的或是片段的記憶方法，他們對接觸的生詞不會分析和比較，遇到生詞要么死記，要么找個詞匯表硬背。這種被動的記憶方法不能在頭腦中留下清晰、可追憶的印象，經過一段時間之后，這些詞匯難免在其記憶中模糊、淡化，甚至消失。這種事倍功半的記憶方式還會挫傷學生詞匯學習的積極性。造成這種狀況的主要原因是學生不了解英語詞匯的構成規(guī)律和采用了不恰當的學習策略。如果學生學會如何對英語單詞進行分析、歸類，找到它們在結構上的內部規(guī)律，就能提高其記憶單詞的效率。

My wife and I stared in awe at all the huge buildings, the crowded streets, theintensity of life, when we first entered the city.

He ought to know what to do, oughtn\'t he? / shouldn\'t he?

5)　陳述部分有have to +v. (had to + v.)，疑問部分常用don\'t +主語（didn\'t +主語）。

所以，通過以上三個方面的比較：數量、語氣、進一步削弱，認為大于的那一方就會以性優(yōu)勢支持了觀點。這就是托福寫作利弊文的分析方式，希望對大家有所幫助。

【記】詞根記憶：e＋ros（咬）＋ion→咬掉→腐蝕

substantiate [sbstniet] vt. 證實（*verify）

她是一家大公司即將離職的負責人。
She is the outgoing head of a large corporation.
我曾經因為壓力因素而考慮過離職。
I have considered leaving my job due to stress related factors.
這個監(jiān)獄的看守昨晚擅離職守被發(fā)現了。
The prison guard was found to have deserted from the post last night.

elegant [elnt] a. 雅致的，高雅的

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