新聞標(biāo)題：2021開封初中數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班哪里好

開封初中數(shù)學(xué)是開封初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè)，開封市知名的初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，開封初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

開封初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布開封市龍亭區(qū),順河回族區(qū),鼓樓區(qū),禹王臺區(qū),金明區(qū),杞縣,通許縣,尉氏縣,開封縣,蘭考縣等地,是開封市極具影響力的初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

目前世界上有100多個國家的2300余所大學(xué)開設(shè)漢語課程，學(xué)習(xí)漢語的外國人達(dá)3000萬，在國內(nèi)語文卻遇冷。

反證法

在課堂教學(xué)中情境教學(xué)法并沒有一種固定的教學(xué)模式，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，設(shè)計(jì)符合教學(xué)主體的教學(xué)情境是教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)出生動和諧的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)有效性得以提高。例如在學(xué)習(xí)隨機(jī)概念時，我在課前準(zhǔn)備了章魚的圖片，在課上同學(xué)們看到章魚圖片，有很對學(xué)生說這不是章魚保羅嗎?這樣就勾起了學(xué)生的興趣。這時我提問：同學(xué)們覺得它真的可以預(yù)知未來嗎?有的同學(xué)認(rèn)為這可能只是一種巧合現(xiàn)象。這時教師可以引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生們的注意力都集中在教學(xué)內(nèi)容上，而且還可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。

其次，充分利用我國古代數(shù)學(xué)輝煌燦爛的成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。我國是數(shù)學(xué)故鄉(xiāng)，有著輝煌燦爛的數(shù)學(xué)史。在源遠(yuǎn)流長的歷史長河中，涌現(xiàn)出了許多數(shù)學(xué)家，在中學(xué)教材中涉及中國數(shù)學(xué)史有20多處。例如初一對正、負(fù)數(shù)教學(xué)，可以提及我國古算術(shù)《九章算術(shù)》，在此書中最早提出正、負(fù)數(shù)概念及其相應(yīng)運(yùn)算法則;對于二次方程可以介紹《九章算術(shù)》秦九韶所創(chuàng)立的孫子定理，在國外五六百年后才由大數(shù)學(xué)家高斯發(fā)現(xiàn)同樣的結(jié)論;至于應(yīng)用最廣泛的勾股定理，實(shí)際上是我們中國道人先發(fā)現(xiàn)，并由公元3世紀(jì)吳國人越爽最早證明的。在教學(xué)中，可以挖掘這些生動的素材，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要反思基本問題(包括基本圖形、圖像等)，典型問題有沒有真正弄懂弄通了，平時碰到的問題中有哪些問題可歸結(jié)為這些基本問題;要反思自己的錯誤，找出產(chǎn)生錯誤的原因，訂出改正的措施。在新學(xué)期大家準(zhǔn)備一本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“病例卡”，把平時犯的錯誤記下來，找出“病因”開出“處方”。

為得出長方形、正方形的面積計(jì)算公式，先讓學(xué)生 用紙剪一個邊長是1厘米的正方形，用它量一量長方形、正方形圖形的面積有多大，量一量數(shù)學(xué)書的書面有多大 .由于學(xué)生親自動手操作，參加實(shí)踐，所以，學(xué)習(xí)興趣很濃，對長方形、正方形的面積計(jì)算公式就理解深刻， 記憶牢固。

在課堂教學(xué)中情境教學(xué)法并沒有一種固定的教學(xué)模式，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，設(shè)計(jì)符合教學(xué)主體的教學(xué)情境是教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)出生動和諧的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)有效性得以提高。例如在學(xué)習(xí)隨機(jī)概念時，我在課前準(zhǔn)備了章魚的圖片，在課上同學(xué)們看到章魚圖片，有很對學(xué)生說這不是章魚保羅嗎?這樣就勾起了學(xué)生的興趣。這時我提問：同學(xué)們覺得它真的可以預(yù)知未來嗎?有的同學(xué)認(rèn)為這可能只是一種巧合現(xiàn)象。這時教師可以引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生們的注意力都集中在教學(xué)內(nèi)容上，而且還可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。

老師讓我們拿出一張白紙，然后在上面寫下自己生命生命中最重要的東西。有的人在白紙上寫下了：“父母”“金錢”“生命”“愛情”“友誼”等。然后，老師說，“從所寫的當(dāng)中劃去一個”。我輕輕地劃去了“金錢”，沒有一點(diǎn)猶豫。這時，老師又說，“從剩下的當(dāng)中劃去一個”，我的心情開始沉重起來，好像窗外的陽光也變得黯淡了，我手中的筆開始顫抖，痛心的劃去了友誼。老師此刻的話打破了教室里的沉寂，“再從剩下的當(dāng)中劃去兩個，只留下一個你生命中最重要的東西”。這時，同學(xué)們早已滿頭大汗。一絲清涼的風(fēng)掠過，沒有帶走教室里一絲浮躁而凝重的空氣。大家都希望停止這個游戲，因?yàn)樗麄兌际巧�命中最重要的東西。

最后，老師帶著異樣的眼光看著我們，說，“你們都留下了生命中最重要的東西，愿你們好好珍惜……”。在這個游戲結(jié)束后，有的人留下了金錢，因?yàn)樗�說要讓世界上的每一個人都擺脫貧困；有的人留下了友誼，因?yàn)樗�說要讓世界上的每一個角落都充滿愛；有的人留下了愛情，因?yàn)樗�說要讓每一個人都有一顆純潔的心；而我，留下了兩樣?xùn)|西父母和生命，因?yàn)楦改附o予了我生命，而我要用生命來回報父母。

語文知識零零碎碎，要經(jīng)常把學(xué)過的知識整理一下；讀書必須學(xué)會圈點(diǎn)勾畫，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法：摘抄、摘錄法，做卡片法，提要鉤玄法，寫讀后感法等。

記住了概念，并不等于理解了概念，理解了概念也不等于能熟練應(yīng)用概念。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行概念教學(xué)時，不但要把概念講清講透徹，還要設(shè)計(jì)一些例題、練習(xí)題，通過學(xué)生的練習(xí)、探索、合作交流、辨析，以及教師的講解，進(jìn)一步揭示概念的本質(zhì)特征。從而達(dá)到學(xué)生熟練應(yīng)用概念的目的。初一數(shù)學(xué)中的平方差公式內(nèi)容，是教學(xué)的一個難點(diǎn)，也是考試的一個考點(diǎn)。學(xué)生初學(xué)公式后，還以為這個公式簡單，但具體做起題來，卻常常出錯。雖說是平方差公式，但是哪一個數(shù)的平方減去哪一個數(shù)的平方，學(xué)生并沒有深究，他們從公式的表面來看，好像是兩個二項(xiàng)式中的第一個數(shù)的平方減去第二個數(shù)的平方。例如這道題很多學(xué)生就是這樣做的：(xy)(xy)=x2 y2.通過這道題的練習(xí)，暴露出了學(xué)生對公式的本質(zhì)特征并沒有掌握。帶著問題，引導(dǎo)學(xué)生研究公式(a+b(ab)=a2b2后發(fā)現(xiàn)，公式中前后有一個相同項(xiàng)，又有一個互為相反數(shù)的項(xiàng)，它的結(jié)果實(shí)際等于相同項(xiàng)的平方，減去互為相反數(shù)的項(xiàng)的平方。學(xué)生理解了公式的本質(zhì)特征后，做這類題就得心應(yīng)手了。學(xué)生也知道了凡是符合了前后有一個相同項(xiàng)，又有一個互為相反數(shù)的項(xiàng)的兩個二項(xiàng)式的積就可應(yīng)用平方差公式計(jì)算，否則就不就不能應(yīng)用平方差公式。這樣學(xué)生做能否用平方差公式計(jì)算的辨析題，只要稍加觀察，就可選出正確的答案。二、對比方法的應(yīng)用

作業(yè)“加減法”以減負(fù)增效為理念，以學(xué)生為本，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主動性，還減小了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。筆者是這樣做的：布置形式各異的作業(yè)，減少作業(yè)量，增加作業(yè)新穎度和鞏固效果;在作業(yè)的批改形式上采取家長批改和教師溫馨點(diǎn)評相結(jié)合的方式，評語上多一些鼓勵和表揚(yáng)。因?yàn)樽非蟪晒κ敲恳晃粚W(xué)生的切身需求，不論他在學(xué)業(yè)上先進(jìn)還是落后，教師都要尊重、信賴他，讓每位學(xué)生都感覺到自己是被關(guān)注的、重視的。尤其是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，更要多一些關(guān)愛，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

數(shù)學(xué)課堂興趣發(fā)揮圖示、教具作用，重視直觀教學(xué)

設(shè)問一般要回答，反問只問不答，答案自寓其中。

我們的教師都是在滿堂灌的教學(xué)模式下成長起來的，現(xiàn)在自己站在了講臺上，認(rèn)為不講好像學(xué)生就學(xué)不會。所以，總是不放心學(xué)生，不相信學(xué)生，不敢放開手腳讓學(xué)生自主地學(xué)。其實(shí)，學(xué)生有自己的理解思路，許多知識我們完全不需要翻來覆去地講。比如說，我們初中學(xué)習(xí)的三視圖，結(jié)合實(shí)際圖形學(xué)生比我們要學(xué)得好的多。我們完全可以讓學(xué)生自己去探索，自己去總結(jié)，自己得出結(jié)論。我們教師只需要在學(xué)生有疑難的時候，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解釋，學(xué)生完全可以學(xué)得很好。而在實(shí)際教學(xué)中，恰恰和這相反。

在課堂教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。善于不失時機(jī)的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會，大力提倡開放式思維，把導(dǎo)致結(jié)論的全部思維過程活脫脫地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生以最大程度的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)和熏陶。要鼓勵學(xué)生以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，尋求成功。在講解中，注意分析知識發(fā)生的過程，經(jīng)常安排學(xué)生自己分析、思考某個結(jié)論的推導(dǎo)過程，學(xué)生經(jīng)過自己的探索，跨越了障礙，往往十分欣喜，為自己“思維的成果”而倍感“思維的快樂”。

率領(lǐng)妻子兒女和同鄉(xiāng)的人來到這與世膈絕的地方。

知識絕不是孤立的，舊知識往往是新知識的基礎(chǔ)，新知識往往是舊知識的延續(xù)。溫故知新的教學(xué)方法，可以將新舊知識有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生從舊知識的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識，這也是課堂教學(xué)中最常用的一種導(dǎo)入方法。

體會重點(diǎn)句段的意思

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