課程標(biāo)題：2021洛陽一對一高中地理輔導(dǎo)班

洛陽高中地理是洛陽高中地理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點專業(yè)，洛陽市知名的高中地理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，洛陽高中地理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團(tuán)隊，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗式課堂

洛陽高中地理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布洛陽市老城區(qū),西工區(qū),瀍河回族區(qū),澗西區(qū),吉利區(qū),洛龍區(qū),偃師市,孟津縣,新安縣,欒川縣,嵩縣,汝陽縣,宜陽縣,洛寧縣,伊川縣等地,是洛陽市極具影響力的高中地理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

古詩 笑聲 叫聲 多少 到處

這里有一個問題要問大家，什么問題呢?”學(xué)生立刻會意，很快說出一共有多少個玉米棒，然后由學(xué)生列出算式。教師繼續(xù)說：“忽然有一天，有一只拿著香蕉的小猴子路過這里，它扔掉香蕉，偷偷地掰掉了一個，然后又很快地溜走了。(出示猴子偷玉米的過程。)第二天，王爺爺來了一看，啊!王爺爺他說什么了呢?”學(xué)生很快說：“玉米怎么少了一個!”“那現(xiàn)在是多少玉米呢?”于是學(xué)生之間七嘴八舌，議論紛紛。教師接著問：“該如何列算式算出結(jié)果呢?”于是學(xué)生有的陷入苦思，有的比比劃劃，有的在兩兩交談議論。學(xué)生很快地列出了算式。這樣的教學(xué)，入情入理，情境與數(shù)學(xué)問題相映相融，學(xué)生學(xué)習(xí)起來心情舒暢，興趣盎然，整個學(xué)習(xí)的過程也順理成章，水到渠成。教師所創(chuàng)設(shè)的情境問題，為學(xué)生創(chuàng)造了異想天開的機(jī)會。

圍繞中心思想提煉要點

3激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略發(fā)揮圖示、教具作用，重視直觀教學(xué)

重視計算

為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向班級授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，借助學(xué)生之間的互動，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)注意如下幾個方面：首先，合理分組。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對全班同學(xué)適當(dāng)分組。

2-2個性化教育考慮到學(xué)生的獨特性個差異性，有豐富的教材，多樣化的教學(xué)模式，個別化的教學(xué)方式與匹配，同時又把握與中高考的同步性。提供的個性化教育，對學(xué)生來說是一個綜合服務(wù)。包括硬性技能和軟性技能之間的協(xié)調(diào)。硬性技能就是掌握語文數(shù)學(xué)等知識，軟技能包括考試的素質(zhì)，學(xué)習(xí)的習(xí)慣等方面，達(dá)到實質(zhì)中的精英培訓(xùn)。個性化教育制定每一個孩子的個性化成長學(xué)習(xí)方案，包括教育咨詢師，學(xué)習(xí)管理師，心理咨詢師，中考專家等在內(nèi)的團(tuán)隊為針對家庭的長期的教育制定規(guī)劃�！皞�性化教育”個性化課外輔導(dǎo)教學(xué)個性針對性強(qiáng)，不像培訓(xùn)班的班級教學(xué)方式，“個性化教育”教學(xué)是一個老師只針對一個學(xué)生。這樣一來，老師對單一的學(xué)生會更加了解，根據(jù)每一個學(xué)生的特點來出題，相對培訓(xùn)班的“平均用力”，其針對性更強(qiáng)。特別是有些初高中的老教師，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，歷年考試的標(biāo)準(zhǔn)，要求也比較了解。

以問題為紐帶的教學(xué)是新課標(biāo)改革的一個重要環(huán)節(jié)，就是學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更新、更多的問題走出教室，這就是以問題為紐帶的教學(xué)。教師并不以知識的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識，加深問題的深度，探求解決問題的方法為目標(biāo)。特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。在平常的教學(xué)過程中，學(xué)生沒有帶著問題來上課，他就會不知學(xué)什么，也不知聽什么，當(dāng)我們下課時，什么問題也沒有了，學(xué)生在其他時間就沒有學(xué)習(xí)的動力，不會去做，也不會去想，更不知想些什么。以問題為紐帶的教學(xué)，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二

創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生充足的時間去思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

②按教學(xué)內(nèi)容分組，例如對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)有了解、理解、掌握、應(yīng)用等不同程度要求，概念本身也有定義、狹義、廣義、內(nèi)涵、延伸等組次內(nèi)容。課本中的例題起著對概念的應(yīng)用、解題規(guī)范化的示范作用，具有代表性、典型性，但是組次感不強(qiáng)，內(nèi)涵有限。教師應(yīng)熟悉教材前后聯(lián)系，掌握每個概念、例題所處的“地位”，對概念、例題恰如其分地進(jìn)行分組，有的適可而止，有的加以鋪墊與引申，形成變式例題組或習(xí)題組，以供不同組次的學(xué)生選用。

由于老師的親切關(guān)懷、引導(dǎo)，以及家庭環(huán)境的改變，為學(xué)生的情感、意志的自我培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后她以95分(數(shù)學(xué))的優(yōu)異成績升入六年級，為此家長十分感謝老師，不久后他們也\"破鏡重圓\"。但是也有個別家長，不聽老師的勸告。這對這種個別情況，我就在班上發(fā)動同學(xué)伸出友誼之手，我也主動向他們問寒問暖，使這些同學(xué)感到學(xué)校和社會的溫暖，從而提高了這部分同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并能在較短的時間內(nèi)由差生轉(zhuǎn)變?yōu)橹械壬�甚至�?yōu)等生。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們的教師是該講的也講，不該講的也講。把本該屬于學(xué)生的時間都侵占了，使學(xué)生根本沒有思考的時間。久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也就給抹殺了，學(xué)生再也不會去自覺地思考和提出問題了。學(xué)生認(rèn)為，反正老師什么都要講的，我們還看它做什么。所以說，教師在進(jìn)行新教材的教學(xué)時，應(yīng)該特別注意這個問題。要做到該講的要講，不該講的堅決不講，相信學(xué)生，把屬于學(xué)生的時間還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性和獨立自主性。

洛陽高中地理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成就你的夢想之旅。學(xué)高中地理就來洛陽高中地理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

培訓(xùn)咨詢電話：點擊左側(cè)離線寶免費咨詢