新聞標題：2021洛陽洛龍區(qū)一對一補習高中物理

洛陽洛龍區(qū)高中物理是洛陽洛龍區(qū)高中物理培訓(xùn)機構(gòu)的重點專業(yè)，洛陽市知名的高中物理培訓(xùn)機構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，洛陽洛龍區(qū)高中物理培訓(xùn)機構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗式課堂

洛陽洛龍區(qū)高中物理培訓(xùn)機構(gòu)分布洛陽市老城區(qū),西工區(qū),瀍河回族區(qū),澗西區(qū),吉利區(qū),洛龍區(qū),偃師市,孟津縣,新安縣,欒川縣,嵩縣,汝陽縣,宜陽縣,洛寧縣,伊川縣等地,是洛陽市極具影響力的高中物理培訓(xùn)機構(gòu)。

3如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。初中數(shù)學(xué)教材在經(jīng)過改革之后，變得更加的具有趣味性，既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能鍛煉學(xué)生的動腦和想象能力，可以在很大的程度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣。俗話說：“興趣是人類最好的老師”尤其是對于初三這個年齡段的學(xué)生，他們的心理還正處在發(fā)展發(fā)育的過程中，對待很多事情都是通過自己的愛好和興趣來決定的，所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣愛好變得至關(guān)重要。 (二)結(jié)合學(xué)生的實際情況。教師在教學(xué)中基本是在起教學(xué)的主導(dǎo)作用，學(xué)生作為主體來配合教師的主導(dǎo)，在這種條件下，要想在教學(xué)上取得成功，教師必須了解每個學(xué)生的性格特點和學(xué)習特點，結(jié)合實際情況來因材施教，對學(xué)習成績較好的同學(xué)要適當?shù)募右怨膭詈酮剟�，讓他們有更大的熱情來繼續(xù)學(xué)習，對于學(xué)習成績較差的學(xué)生，教師更應(yīng)該積極的鼓勵，并且加以耐心的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)他們克服難題，這樣可以讓成績較差學(xué)生感到非常溫暖。并且增加對學(xué)習的積極性，經(jīng)過這樣的措施以后，不但可以增加學(xué)生在學(xué)習之間的競爭，也可以增加學(xué)生和教師之間的感情，更好的促進課堂氣氛和教學(xué)質(zhì)量。(三)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。綜合能力是學(xué)生在以后學(xué)習中的基礎(chǔ)，在課堂上的時間，教師講課，在課下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生練習批改作業(yè)等課外能力，比如在批改作業(yè)中，學(xué)生可以通過自己找出作業(yè)中存在的錯誤，并且及時的加以改正，能更好的找出學(xué)習中存在的誤區(qū)和與其它同學(xué)之間的差距，并且會制定出改正的措施，這樣可以鍛煉學(xué)生的細心和認真的習慣，還可以通過各種不同的渠道鍛煉學(xué)生的綜合能力，這樣不但可以促進師生之間的感情，也可以更好的鍛煉學(xué)生的綜合能力。
(四)創(chuàng)建良好的課堂氣氛。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)課堂上，老師都是嚴厲的，學(xué)生能被動的聽從老師所講的知識，而初三學(xué)生的心理大多是有壓力的，因此，只有把課堂的氣氛提升到寬松和民主的氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)造性和思維才能得到更好的發(fā)揮，這就需要老師能用一種與平時不同的心態(tài)來對待學(xué)生，在初三的教學(xué)課堂上，老師應(yīng)該與學(xué)生之間建立一種平等的對話和知識方面的平臺，教師不是課堂的主宰者，所有的問題和知識都可以與學(xué)生之間進行平等的交流和討論，老師可以很認真的傾聽學(xué)生心中對關(guān)于知識點的理解和想法，并且要適當?shù)慕o予學(xué)生贊揚和鼓勵，或者耐心的幫助學(xué)生解決心中的疑惑，幫助學(xué)生理清知識點，這樣，就能在課堂上使學(xué)生積極的參與，并且可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的好習慣。

這樣創(chuàng)設(shè)問題情境的實例導(dǎo)入，有意引起學(xué)生的好奇心，使他們對新的知識產(chǎn)生強烈的需要，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在日常生活中應(yīng)用的廣泛性，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度以及合作交流等方面都得到發(fā)展。又如通過溫度計、收入與支出、輸與贏(我方進球數(shù)和對方進球數(shù))、水池中進水量和出水量等等引進負數(shù);用一雙鞋的圖形引進軸對稱的概念等，都是在學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”基礎(chǔ)上進行地導(dǎo)入設(shè)計。

3初中總復(fù)習數(shù)學(xué)(一)全面了解學(xué)生學(xué)習的情況，使復(fù)習更具針對性。復(fù)習，即把所學(xué)的知識再學(xué)習，使其鞏固，對全學(xué)期所學(xué)的知識內(nèi)容進行再學(xué)習的過程。而這個再學(xué)習的基礎(chǔ)就是學(xué)生對當前知識的理解和掌握，學(xué)生現(xiàn)有的認知水平的怎么樣是搞好總復(fù)習的關(guān)鍵和依據(jù)，因此，教師在復(fù)習的過程中應(yīng)該采取多種方式，通過不同的渠道了解學(xué)生對整冊知識的掌握情況，找出帶有共性的問題，有針對性的制定復(fù)習計劃，不是雜亂無章的復(fù)習，做到有的放矢。
(二)復(fù)習中適當加進新的因素，實現(xiàn)積極復(fù)習。全面地再現(xiàn)全冊教材知識的內(nèi)容，組織學(xué)生對這些內(nèi)容“再學(xué)習”，是期末復(fù)習的重要內(nèi)容和必要方式，但是如果只是對知識進行簡單的堆積、壓縮的形式再現(xiàn)出來，讓學(xué)生單純重復(fù)過去的學(xué)習，這不是積極的，而是消極的“再學(xué)習”這樣的復(fù)習就不能達到通過復(fù)習使知識進一步鞏固、更加深刻的理解、提高認知水平的目的，容易造成學(xué)生對復(fù)習的厭倦情緒，給學(xué)生的發(fā)展帶來損害。因此，總復(fù)習時，根據(jù)復(fù)習內(nèi)容，適當加進新的因素，既是對知識的再學(xué)習的需要，也是學(xué)生認知心理的需要。

教師的設(shè)問應(yīng)面向全體學(xué)生，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，如果設(shè)問只是針對部分學(xué)生，而忽略了另一部分 的學(xué)生，那么問題的有效性就值得商榷，整節(jié)課的教學(xué)效果就值得懷疑。當然，學(xué)生的學(xué)習能力是有差異的，要真正做到面向全體，就應(yīng)注意問題的層次性。教師應(yīng)該設(shè)計不同水平的問題，分層次引導(dǎo)學(xué)生思維能力的提高。一般把回憶、識別水平的提問和理解水平的提問交給水平較差和稍差的學(xué)生回答;把應(yīng)用性水平的提問和分析水平的提問交給中等和中上水平的學(xué)生回答;把綜合水平的提問和評價水平的提問交給水平較高的學(xué)生回答。這樣設(shè)問的對象既是面向全體，又能選擇不同的回答對象，使各個類型的學(xué)生得到思辨的機會。
2.在設(shè)問的具體設(shè)計中要做到選好角度、難易適度。

小組學(xué)習是一個高效的學(xué)習方法，因為學(xué)生的個性是不同的，教師組織學(xué)生進行小組學(xué)習可以激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，在激烈的碰撞之后學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會變得更加靈活，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。比如，在講解實數(shù)這部分知識的時候，筆者就讓學(xué)生在課堂上進行小組討論學(xué)習，讓學(xué)生以小組的形式探討自己的學(xué)習的知識。實踐證明，學(xué)生經(jīng)過討論之后每個人對實數(shù)知識有了更深層次的理解，許多學(xué)生之前不明白平方根以及立方根的具體定義，但是課堂討論之后學(xué)生的理解問題得到了很好地解決。除了幫助學(xué)生提高思維理解能力之外，小組學(xué)習的開設(shè)還可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂。

一是寫作知識專題編導(dǎo)。即就寫作過程中的擬題、審題、立意、構(gòu)思、選材、語言表達、結(jié)構(gòu)布局等方面，一周一專題，引例進行知識與寫作實踐的輔導(dǎo)，輔以片斷寫作方式，讓學(xué)生加以練習。

總計一條船上，刻有五個人;(刻有)窗戶八扇;著竹葉做的船篷，船槳，爐子，茶壺，書畫橫幅，念珠各一件。

此外，有些表敬稱和謙稱的詞語，也可刪去不譯。

“留、換、調(diào)、引、增、刪”是中考文言文翻譯的基本方法，在具體運用時不是孤立的，而常常是幾種方法結(jié)合在一起，我們要根據(jù)表達需要靈活運用。

6 表思索正在進行

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)法和七年級數(shù)學(xué)的學(xué)法是完全不同的。雖然剛開始學(xué)起來好像都是那么簡單,一聽就懂,但問題就在于小學(xué)的知識是一聽就懂,一做就會,而初中的就不一樣。如果不及時地鞏固,很容易一聽就懂,一做就“懵”。初中的知識更多的是應(yīng)用,題型千變?nèi)f化,沒有深入地去理解知識,根本就無法應(yīng)用。比如,去括號法則,叫學(xué)生背,所有的學(xué)生都能背的出來。但如果出一個去括號的題目,特別復(fù)雜一點的(小括號中括號大括號同時出現(xiàn))題目,很多學(xué)生又無從下手。因此,只有了解初中階段的數(shù)學(xué)特點,才能夠去確定自己該如何去學(xué)的問題,才能夠確定學(xué)習方法。二、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習,培養(yǎng)自學(xué)能力

具體的做法是:以學(xué)生已有知識為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新,通過提問、練習等教學(xué)活動,提供新舊知識的聯(lián)系點,從“舊的”過渡到“新的”,從“已知的”拓展到“未知的”,既鞏固舊知識,又為新知識作鋪墊。例如:在教學(xué)“多項式除以單項式”時,我就先出示了一組多項式乘單項式,要學(xué)生做題并要求說出計算方法,然后把上題中的乘號改成除號,問學(xué)生現(xiàn)在屬于什么算式,學(xué)生回答:“多項式除以單項式�！蔽覇�:“你們能借用多項式乘單項式的方法去試算一下今天要學(xué)的知識嗎?”一石激起千層浪,學(xué)生均躍躍欲試,成功地用學(xué)過的乘法知識解決了當天的除法知識,并且在解決過程中體會到了成功的快樂。聯(lián)系生活法

列好寫作提綱后，就要落筆行文了。行文中要注意以下幾點：

1：注意語言表達。

在概念教學(xué)中，我們通常采用“創(chuàng)設(shè)情景——建構(gòu)模型——拓展應(yīng)用”這樣一個過程。在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多這樣的現(xiàn)象：先創(chuàng)設(shè)一個簡單的“情景”，然后釣魚式地引出概念，接著就將“情境”拋在一邊，最后直接得出概念。“情境”其表，“灌輸”其里。這就要反思一下了。

第二步：問題質(zhì)疑

第一學(xué)段初期的孩子從心理狀態(tài)上來說較難適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)生活，在學(xué)習中總是會感到疲勞乏味，碰到相對枯燥的概念教學(xué)時這種疲憊更是由內(nèi)而外。德國教育家福祿培爾在其代表作《幼兒園》中認為，游戲活動是兒童活動的特點，游戲和語言是兒童生活的組成因素。游戲、活動是孩子們的最愛，讓他們在游戲活動中獲取知識，這樣的知識必定是美好而快樂的。有了這樣的感覺，孩子們學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣一定是濃厚的，我們再讓數(shù)學(xué)的魅力適度展示，讓他們感覺到學(xué)習數(shù)學(xué)不但是一件輕松、快樂的事更是一件有意義的事。我想他們繼續(xù)進行探索、學(xué)習新知的動力就來自于此了。

初中學(xué)生都有好玩的天性，在課間的活動時間，大部分學(xué)生都會活躍地打鬧。在這種情況下，若想在課堂教學(xué)上盡快讓學(xué)生把注意力從課間的游戲中轉(zhuǎn)移到課堂上來，就需要我們教師運用有效的課堂導(dǎo)入了。在這種情況下，設(shè)疑導(dǎo)入法就可以有效地把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。設(shè)疑導(dǎo)入，不僅可以有效地集中學(xué)生的注意力，而且還可以使學(xué)生更快地進入學(xué)習狀態(tài)，對教師提出的問題展開思考。當然，教師提出的問題也需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做深入的研究，盡量地與實際生活相關(guān)，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)“垂徑定理”時，我看到學(xué)生都還處在課間的興奮狀態(tài)，就聊天式地問：“大家知道我國著名的石拱橋趙州橋嗎?誰能有方法計算出它的主橋拱半徑呢?”通過這樣與實際生活相聯(lián)系的問題，學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習的愿望，急切地想要解答問題。課堂學(xué)習氣氛被這樣一個簡單的提問調(diào)動了起來。然后，我再開展垂徑定理的講解就水到渠成了。課堂教學(xué)效率明顯得到了提高。
三、設(shè)置懸念導(dǎo)入

適當競爭，激發(fā)直接的興趣
適當?shù)母傎惸芗ぐl(fā)學(xué)習的積極性。競賽的次數(shù)不宜過多，題目不宜過難，照顧到中下學(xué)生，這樣的活動是調(diào)動學(xué)生積極向上，克服困難，獲得優(yōu)良成績的有效手段。

談話導(dǎo)入過于繁瑣

閱讀社會

在課堂教學(xué)中，我們要把滲透數(shù)學(xué)思想方法作為提高課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生從掌握數(shù)學(xué)思想入手，跳出題海，從根本上減輕過重課業(yè)負擔。善于用一題多解這種常見的思維訓(xùn)練方法，帶領(lǐng)學(xué)生從不同的數(shù)學(xué)思想方法上對同一問題進行探索。這樣上課時，學(xué)生的思維會異�；钴S，多種解法使大家相互鑒賞，最后再從數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用的角度引導(dǎo)學(xué)生對解法進行小結(jié)。無論是基本的解法，簡潔的解法還是奇異的解法，這些方法都會讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)思想方法的多元性帶給他們的好處。有助于學(xué)生尋求策略技能的提高，各種解題策略的比較與驗證更可以增強學(xué)生的創(chuàng)造性與批判精神。

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