課程標(biāo)題：南昌實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)資格培訓(xùn)

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南昌實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校分布南昌市東湖區(qū),西湖區(qū),青云譜區(qū),灣里區(qū),青山湖區(qū),八一廣場(chǎng),八一大道,財(cái)富購(gòu)物廣場(chǎng),南昌縣,新建縣,安義縣,進(jìn)賢縣等地,是南昌市極具影響力的實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

是考查動(dòng)名詞的平行，所以在above all后面必然是一個(gè)帶有-ing結(jié)構(gòu)的成分。所以，首先把A、B和C排除。在D和E中，唯一的區(qū)別是D使用了is，而E使用了are，因?yàn)橹髡Z(yǔ)部分有三個(gè)成分，應(yīng)該是復(fù)數(shù)，所以排除D。

一般來(lái)說(shuō)，如果你認(rèn)同觀點(diǎn)A而反對(duì)觀點(diǎn)B，在結(jié)束段落不妨順便提一下觀點(diǎn)B也有可取之處，但切記一句話就夠了，免得讓閱卷者認(rèn)為你到文章最后在反駁你自己原來(lái)的觀點(diǎn)，從而造成立場(chǎng)模糊的感覺(jué)。

A keg party located in the desert or a similar remote area.

　　Student:English.

I love Mary more than my parents do.

之后還會(huì)收到通過(guò)短信發(fā)送過(guò)來(lái)的分析結(jié)果。對(duì)對(duì)方的分析劃分為：曖昧度，驚訝度，集中力，和誠(chéng)實(shí)度。

A, rather than B, is…

A和B是用90年代的hockey fans和50、60年代作比較，二者不可比。

Time25 minutes

又比如，在第三段最后幾句話，描寫自己變化時(shí)，就連續(xù)使用了以下黑體劃線部分的詞語(yǔ)，進(jìn)行同一觀點(diǎn)的連續(xù)強(qiáng)化，讓考官覺(jué)得，“這孩子真不容易，變這么上進(jìn)了，還是給高分吧�！�

E的問(wèn)題是his的指代不知道是指父親還是兒子，同時(shí)E使用了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，違反了主動(dòng)語(yǔ)態(tài)優(yōu)先的原則。

再看看另外一段：

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　　情態(tài)動(dòng)詞

　　情態(tài)動(dòng)詞的定義:

　　情態(tài)動(dòng)詞是一種本身有一定的詞義,表示說(shuō)話人的情緒,態(tài)度或語(yǔ)氣的動(dòng)詞,但不能單獨(dú)作謂語(yǔ), 只能和其他動(dòng)詞原形構(gòu)成謂語(yǔ)。

C選項(xiàng)，似乎具有可比性了，但仔細(xì)分析有兩個(gè)問(wèn)題。一是German Shepherds前的those代表什么呢？從句意上看應(yīng)該是代

倫敦的天氣變，人們總是要隨身帶著雨傘以防下雨。

\"

The restaurant owner was furious. This student was stealing

the smells from his kit.chen. He decided to tatke him to court.

Everybody in the court laughed whcn the me; n man accuset thc

student of stealing hi.s smells\'. But thc judge took him seriously.\"Every

在這樣的文章中，也有一些小小“潛規(guī)則”，可供大家借鑒：

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