課程標題:2021南京建鄴區(qū)十大初中語文培訓機構(gòu)
南京建鄴區(qū)初中語文是南京建鄴區(qū)初中語文培訓班的重點專業(yè),南京市知名的初中語文培訓機構(gòu),教育培訓知名品牌,南京建鄴區(qū)初中語文培訓班師資力量雄厚,全國各大城市均設有分校,學校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團隊,掌握前沿的教學方法 2、教學經(jīng)驗豐富,善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂
南京建鄴區(qū)初中語文培訓班分布南京市玄武區(qū),秦淮區(qū),建鄴區(qū),鼓樓區(qū),浦口區(qū),棲霞區(qū),雨花臺區(qū),江寧區(qū),六合區(qū),溧水區(qū),高淳區(qū)等地,是南京市極具影響力的初中語文培訓機構(gòu)。
學生通過認真的討論交流,設計出了一個計算這不規(guī)則物體體積的方案:先將一個容器里放一些水,然后測量并計算出現(xiàn)在容器中水的體積,再將不規(guī)則的物體放入容器中,再測量并計算出放入不規(guī)則物體后現(xiàn)在容器中水的體積,容器內(nèi)水的前后體積的差即為這不規(guī)則物體的體積。這樣通過交流、討論、合作等學習方式,既可培養(yǎng)了學生良好的與別人溝通的能力,也可培養(yǎng)學生的探索思維能力。
古希臘生物學家普羅塔戈說:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需要被點燃的火把。”而這點火的工具就是好奇和興趣,因此我們的課堂教學必須設置問題情境,誘發(fā)學生的認知沖突,激發(fā)求知欲,鼓勵學生設定他們的目標,明白自己特別想學什么?為什么想學它?那么,如何設置情境,引發(fā)好奇和興趣呢?我認為有以下幾種:
1.視聽教學情境,就是利用音樂、圖像等視聽資料,再現(xiàn)學習內(nèi)容,引起學生的認知沖突,誘導學習目標。近年來,腦科學研究表明,高效學習的真正鑰匙可以用兩個詞來概括,即放松性警覺。這種放松的心態(tài)是每次開始學習時必須具備的。比如我在教學七的乘法口訣時設置了唐僧西天取經(jīng)的情境:孫悟空在煉丹爐中七七四十九天,煉成火眼金晴,取經(jīng)的路上遇到妖怪,不管三七二十一,舉起金箍棒就打。孩子們學得很輕松也很開心,一下子學會了好幾句七的口訣,效果較好。
2.生活問題情景,就是調(diào)動學生已有的生活積累,突破未知的內(nèi)容從而利用新舊知識間的差異和碰撞,產(chǎn)生一種求新求異的沖動,更新知識結(jié)構(gòu),比如我在教學認識毫米時設置了這樣一個情境:請學生量一量自己的數(shù)學書的厚度,大家說數(shù)學書的厚度大約是1厘米。老師還想知道的更準確一點,該怎么辦呢?有沒有辦法知道不到1厘米的數(shù)學書厚度到底是多少呢?今天我們就一起來認識一個比厘米還小的長度單位。它就是——毫米。二、訓練橫向思維,再生“?”
第三輪,綜合訓練(模擬練習)。這一階段,重點是提高學生的綜合解題能力,訓練學生的解題策略,加強解題指導,提高應試能力。具體做法是:從往年中考卷、自編模擬試卷中精選十份進行訓練,每份的練習要求學生獨立完成,老師及時批改,重點講評。
怎樣自學初中數(shù)學?初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應,顧此失彼、精力分散,使聽課效率下降,因此,重視聽法的培養(yǎng),使他們學會聽,是提高學習效率的關鍵。數(shù)學教學中,首先應培養(yǎng)學生學習思想專注、專心聽講,激活其原認識結(jié)構(gòu),并使學生的信息接受與教師的信息輸出協(xié)調(diào)一致,從而獲得最佳學習效果。其次,要培養(yǎng)學生會聽,注意聽教師每節(jié)課強調(diào)的學習重點,注意聽對定理、公式、法則的引入與推導的方法和過程,注意聽對例題關鍵部分的提示和處理方法,注意聽對疑難問題的解釋及一節(jié)課最后的小結(jié),這樣,讓學生抓住重、難點,沿著知識的發(fā)生發(fā)展的過程來聽課,不僅能提高聽課效率,而且能使其由“聽會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶牎薄?/p>
重視動手操作,促進學習興趣
動手實踐操作活動是一種主動學習活動,它具有具體形象性,易于促進興趣的產(chǎn)生,便于建立表象,有利于理解知識的特點,促使學生多種感官參與活動。動腦思考、動口表達,而教學活動中學生是主體,要突出主體就要讓學生充分參與,動手操作,以動促思,加深印象,喚起學生興趣。著名心理學家皮亞杰曾說:“兒童的思維是從動作開始的,切斷動作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展!币鉀Q數(shù)學知識的抽象性和小學生思維的形象性之間的矛盾,必須多組織學生動手操作,以動啟發(fā)學生的思維,讓他們產(chǎn)生更多的新問題、新想法,活躍課堂氣氛。
隨著新課程改革的不斷推進,教師雖然鼓勵學生質(zhì)疑,但是在實際教學中還是習慣于以自我為中心,按照自己的思路進行教學,形成了思維定式。這實際上是“穿新鞋,走老路”,教師并沒有真正把課堂交給學生。而數(shù)學創(chuàng)新教育要求教師大膽放手,從學生的實際出發(fā),根據(jù)教學內(nèi)容,選擇有效的教學方法,做到精講多練,盡可能讓學生自學、自悟、合作探究等。達到這些要求教師首先要整合教學內(nèi)容,設計學生自主學習的環(huán)節(jié),并去創(chuàng)設適合學生、討論的環(huán)境。如在學習數(shù)學廣角這節(jié)內(nèi)容時,教師認真研究教材,領會其實質(zhì),然后把我們身邊的事例融合到教學中,使所教內(nèi)容更加生活化,激發(fā)學生的學習興趣,這樣就便于學生進行自主學習。其次,在教學中,教師要為學生提供思考的機會和時間,讓他們自主去探究問題。
懸念,即暫時懸而未決的問題,能夠引起學生對課堂教學的興趣,使學生產(chǎn)生刨根問底的急切心情,在探究的心理狀態(tài)下接受教師發(fā)出的信息。上課開始,教師可根據(jù)所教內(nèi)容的教學目標及重點難點,把所要講授的問題化為懸念,把學生的注意力自然引導到教學目標上來。
進行嘗試練習,滿足好奇心
小學生的好奇心、好勝心是很強的。教師應根據(jù)兒童的這一特點,采取嘗試性練習的方法,激發(fā)學生的學習興趣,激起其求知欲望。例如在講第九冊《分數(shù)化成小數(shù)》時,先讓學生用除法把4/3、7/25、1/3、7/22化成小數(shù),然后教師指出問題:什么樣的最簡分數(shù)能夠化成有限小數(shù)?什么樣的最簡分數(shù)不能化成有限小數(shù)?我們能不能進行除法計算,從中找出規(guī)律來呢?由于學生通過練習,急于尋找規(guī)律,學習積極性就高漲,興趣就大增。教師可就勢引導學生觀察分數(shù)化成小數(shù)的幾道算式,進行分析比較,從而得出分數(shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律。
新課標指出:教師應該激發(fā)學生積極性,幫助他們在自主、探究和合作交流過程中真正理解和掌握數(shù)學知識與技能。因此,教師要面向?qū)W生,給學生探究發(fā)現(xiàn)的機會,不僅讓學生動口、動腦,而且讓學生動手操作,使他們在“玩”中發(fā)展思維。
設問語氣較弱,反問語氣較強。
在概念教學中,我們通常采用“創(chuàng)設情景——建構(gòu)模型——拓展應用”這樣一個過程。在課堂教學中,我發(fā)現(xiàn)很多這樣的現(xiàn)象:先創(chuàng)設一個簡單的“情景”,然后釣魚式地引出概念,接著就將“情境”拋在一邊,最后直接得出概念!扒榫场逼浔恚肮噍敗逼淅。這就要反思一下了。
引用 反復 反語 擬人 夸張 對比 設問 反問 排比 對偶 比喻 借代
1、設問與反問的區(qū)別
一個小孩子,牽著媽媽的衣襟兒去姥姥家,一口氣走了二三里地。路過一個小村子,只有四五戶人家,正在做午飯,家家冒炊煙。娘兒倆走累了,看見路邊有六七座亭子,就走進一座亭子里去歇歇腳。亭子外邊,花開得很茂盛,小孩子伸出小手指念叨著:“……八枝,九枝,十枝!彼娇丛较矚g,想折下一枝來。媽媽攔住了他,說:“你折一枝,他折一枝,后邊歇腳的人就看不到花兒了!焙髞,這兒的花越開越多,數(shù)也數(shù)不過來了,變成了一座大花園。
抓住重點分析研讀,得出答案。鎖定關鍵段落,重點檢索之后就要分析研讀與問題相關的語句,提煉總結(jié)出答案。
我們有位老師在講《5的乘法口訣》時,使用教材上的情境導入,問:2008年要在北京舉辦哪個盛會?全班學生只有2名同學知道是奧運會,更別說那個五環(huán)旗了。顯然,這個導入的情境對這些學生來說顯得太過陌生。情境導入是為后面的教學服務的,為學生創(chuàng)設有趣的、現(xiàn)實的情境導入課題,有助于學生聯(lián)系生活和已有的知識,收到事半功倍的效果。一般來說,教材上的情境都是比較好的,但由于各地情況不同,我們要從實際出發(fā),從學生生活出發(fā),適當?shù)馗脑烨榫,使它更好地服務于我們現(xiàn)實的教學,而不是生搬硬套,閉門造車。
尺規(guī)作圖教學方法
一、在“尺規(guī)作圖”講解中滲透數(shù)學文化教育
3培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣要了解學生,尊重學生,平等、民主的對待學生
二、 在導入時設置懸念,提高學生學習數(shù)學的興趣
南京建鄴區(qū)初中語文培訓班成就你的夢想之旅。學初中語文就來南京建鄴區(qū)初中語文培訓班
培訓咨詢電話:點擊左側(cè)離線寶免費咨詢