新聞標題:南寧輔導高考沖刺一對一
南寧高考沖刺是南寧高考沖刺培訓機構的重點專業(yè),南寧市知名的高考沖刺培訓機構,教育培訓知名品牌,南寧高考沖刺培訓機構師資力量雄厚,全國各大城市均設有分校,學校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團隊,掌握前沿的教學方法 2、教學經(jīng)驗豐富,善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂
南寧高考沖刺培訓機構分布南寧市興寧區(qū),青秀區(qū),江南區(qū),西鄉(xiāng)塘區(qū),良慶區(qū),邕寧區(qū),火炬路,東寶路,武鳴縣,隆安縣,馬山縣,上林縣,賓陽縣,橫縣等地,是南寧市極具影響力的高考沖刺培訓機構。
將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來
日記和隨筆就是把自己一天的所見所聞、所思所感有選擇、有重點地記錄下來。不但形式靈活,可長可短,可敘可議;而且內(nèi)容也非常廣泛,可以海闊天空,無所不談。堅持練筆,一練語言文字的熟練程度,二練自己的思維能力和認識能力,要注意培養(yǎng)自己的觀察能力、感受能力、思考能力。常言道“曲不離口、拳不離手”,語文的作文能力就需要“筆不離手”。
小學生的思維特點是以形象思維為主要形式,對于具體形象的實物比較感興趣。因為具體形象的東西直觀 、生動、給人印象深刻。所以,現(xiàn)行通用教材結合教學內(nèi)容,設計有大量的直觀圖,通過具體形象的實物來說 明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學知識。這樣做不僅使學生比較容易理解和接受,逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能 力,而且能激起他們學習的興趣。
我們的教師是該講的也講,不該講的也講。把本該屬于學生的時間都侵占了,使學生根本沒有思考的時間。久而久之,學生自主學習的積極性也就給抹殺了,學生再也不會去自覺地思考和提出問題了。學生認為,反正老師什么都要講的,我們還看它做什么。所以說,教師在進行新教材的教學時,應該特別注意這個問題。要做到該講的要講,不該講的堅決不講,相信學生,把屬于學生的時間還給學生,發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性和獨立自主性。
要求學生養(yǎng)成嚴謹、認真和一絲不茍的作風,提高數(shù)學學習興趣
又如在教學平面圖形的面積計算公式后,我要求學生歸納出一個能概括各個平面圖形面積計算的公式,我讓學生進行討論,經(jīng)過討論,學生們歸納出,在小學階段學過的面積公式都可以用梯形的面積計算公式來進行概括,因為梯形的面積計算公式是:(上底 +下底)×高÷2 。而長方形、正方形、平行四邊形的上底和下底相等,即可將這公式變成:底(長、邊長)×高(寬、邊長)×2÷2 = 底(長、邊長)×高(寬、邊長);
在概念教學中,我們通常采用“創(chuàng)設情景——建構模型——拓展應用”這樣一個過程。在課堂教學中,我發(fā)現(xiàn)很多這樣的現(xiàn)象:先創(chuàng)設一個簡單的“情景”,然后釣魚式地引出概念,接著就將“情境”拋在一邊,最后直接得出概念!扒榫场逼浔恚肮噍敗逼淅。這就要反思一下了。
“我小時候就是先學漢字再學拼音,漢字更形象,孩子學起來也更有興趣。所以先學漢字再學拼音也挺好!笔忻駨埨喜f,自己的孫女今年8歲,雖沒學過拼音,但也認識不少字。
我們的教師是該講的也講,不該講的也講。把本該屬于學生的時間都侵占了,使學生根本沒有思考的時間。久而久之,學生自主學習的積極性也就給抹殺了,學生再也不會去自覺地思考和提出問題了。學生認為,反正老師什么都要講的,我們還看它做什么。所以說,教師在進行新教材的教學時,應該特別注意這個問題。要做到該講的要講,不該講的堅決不講,相信學生,把屬于學生的時間還給學生,發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性和獨立自主性。
精選綜合練習題要注意幾個問題:第一,選擇的習題要有針對性、典型性和規(guī)律性。第二,習題要有啟發(fā)性、靈活性和綜合性。第三,根據(jù)近幾年中考命題情況進行復習。在復習中還要狠抓重點,練習熱點。多年來,初中數(shù)學中的方程、函數(shù)、直線型、三角形及證明、圓等內(nèi)容一直是中考的重點考查內(nèi)容,方程、函數(shù)貫穿中考試卷的始終,所以要重點復習好這部分內(nèi)容。在全國各地的中考題中,應用題量普遍增加,而應用題也不僅限于“列方程解應用題”,除了列方程解應用題外,“應用性的函數(shù)題”“不等式應用題”“統(tǒng)計類的應用題”等都成為中考的熱點。同時,近幾年的應用題還十分注重分析解決實際問題能力的考查,這在各省市的中考試卷中已經(jīng)常出現(xiàn),而且有一定難度,因此我們要適當加強這類應用題的訓練,做到有備無患。
相信學生,師生互動
我們有位老師在講《5的乘法口訣》時,使用教材上的情境導入,問:2008年要在北京舉辦哪個盛會?全班學生只有2名同學知道是奧運會,更別說那個五環(huán)旗了。顯然,這個導入的情境對這些學生來說顯得太過陌生。情境導入是為后面的教學服務的,為學生創(chuàng)設有趣的、現(xiàn)實的情境導入課題,有助于學生聯(lián)系生活和已有的知識,收到事半功倍的效果。一般來說,教材上的情境都是比較好的,但由于各地情況不同,我們要從實際出發(fā),從學生生活出發(fā),適當?shù)馗脑烨榫,使它更好地服務于我們現(xiàn)實的教學,而不是生搬硬套,閉門造車。
重視計算
當前,在數(shù)學學科的教學中,學教“相離”現(xiàn)象較為嚴重。所謂學教“相離”現(xiàn)象,是指學生在學習過程中,偏離和違背教師正確的教學活動和要求,形成教與學兩方面的不協(xié)調(diào),這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學質(zhì)量。學教“相離”現(xiàn)象主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講,課外不做作業(yè),不復習鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂,不會做”從而形成積重難返的局面。在整個教學過程中,怎樣消除學生的學教“相離”現(xiàn)象呢?我的體會是,必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法,激發(fā)培養(yǎng)學生主動學習的興趣。例如,在講解“有理數(shù)”一章的小結時,同學們總以為是復習課,心理上產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此,我把這一章的內(nèi)容分成“三關”,即“概念關”、“法則關”、“運算關”,在限定時間內(nèi)通過討論的方式,找出每個“關口”的知識點汲每個“關口”應注意的地方。
2提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量1.啟發(fā)式教學模式
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