課程標題：南陽初中歷史英語補習班

南陽初中歷史是南陽初中歷史培訓機構的重點專業(yè)，南陽市知名的初中歷史培訓機構，教育培訓知名品牌，南陽初中歷史培訓機構師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

南陽初中歷史培訓機構分布南陽市宛城區(qū),臥龍區(qū),鄧州市,南召縣,方城縣,西峽縣,鎮(zhèn)平縣,內鄉(xiāng)縣,淅川縣,社旗縣,唐河縣,新野縣,桐柏縣等地,是南陽市極具影響力的初中歷史培訓機構。

直覺思維是創(chuàng)造性思維活躍的一種表現，它既是發(fā)明創(chuàng)造的先導，也是百思解之后突然誕生的碩果。阿基米德定律的發(fā)現，元素周期表的再現，就是自由聯想或思維活動。在有關問題的意識邊緣持續(xù)活動，腦功能達到了最佳狀態(tài)，舊神經聯系突然溝通形成新聯系的表現。 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，老師應當有意識地幫助學生支發(fā)展直覺思維。首先讓學生認真掌握每一門學科的基本知識、概念、原理和體系，這是發(fā)展直覺思維的根本。其次要引導學生大膽實踐、勇于探究，多讓學生獲得應用知識、解決問題的經驗。再者要鼓勵學生對問題進行推測或猜想，培養(yǎng)良好的直覺。猜想后要盡量引導學生作出證明。
如：學完了平面圖形面積計算，要求學生歸納出所有小學學過的平面圖形都能用的面積公式，于是學生提出各種猜想，我讓學生分組進行驗證，學生經過驗證，可以用梯形面積公式。這樣學生對已學知識得以鞏固熟練，又利用已學知識將猜想得到了證明，提高了學生的直覺思維能力。 當學生猜想錯了或不完全對時，老師要加以引導，將這些不成熟的想法，再經過反復思考、改進、完善后可能會很有意義。但絕不能諷刺、挖苦來挫傷學生直覺思維的積極性。要充分利用學生初生牛犢不怕虎的精神，敢于打破砂鍋問到底，敢于向權威挑戰(zhàn)。如對所學數學教材編排提出自己的建議，自己的設想。教師在創(chuàng)設問題情境時，經常運用直覺思維的方法提出多種不帶結論的設想，就會對學生起示范或潛移默化作用。

狐貍在想辦法騙烏鴉。

5、 說說烏鴉為什么又一次上了狐貍的當？

答：烏鴉輕信別人的話，遇事不動腦筋分析，所以上當受騙。

6、 讀了這篇文章，你明白了什么道理？

3激發(fā)數學學習興趣的策略適當的表揚、獎勵，提高學習興趣

那么少兒如何提高英語閱讀能力呢?閱讀英文原版書勿盲目現在很多英語教師都認為，少兒英語真正提高英語能力比較好方法是閱讀英語原版書。

4怎樣讓學生喜歡數學一、注意自主性，提高學習效率

為了防止這種現象的發(fā)生,我們必須在平時的學習嚴格思維規(guī)則,嚴格按照正確的解決問題的思維方式,在研究錯誤,嚴格,從不粗心,開發(fā)自己的嚴格的和現實的思維習慣。

那一般在什么情況下采用這種方法呢？一般是些很抽象的概念的話題時就可以采用（就是當你感覺到你要寫的觀點和你政治書上的觀點相同），如\"人生觀\"\"價值\"等等啊。

第三步：重點檢索

文言文翻譯“九字訣”可以幫助我們了解文言文翻譯的要求和方法，從而便于準確地翻譯文言文。文言文翻譯“九字訣”是指“信、達、雅、留、換、調、引、增、刪”九個字。

“信、達、雅”是翻譯文言文的要求。“信”就是要忠于原文，不歪曲原意。不隨意增多減少，添枝去葉，望文生義，牽強附會，更不能隨心所欲，甩開原文，憑空編造�！斑_”就是要通順流暢，既要使句子完美無缺，保留原文的語氣;又要避免語句的呆板、帶文言氣。而“雅”就是要符合現代漢語的規(guī)范，文字語句要生動優(yōu)美、簡練流暢。總之，文言文翻譯要求用規(guī)范的現代漢語，準確、通順地表達原文的內容。

“留、換、調、引、增、刪”則是文言文翻譯的基本方法。因為古今詞義和語法有所不同，所以翻譯文言文要根據句子和組成句子的虛詞、實詞的不同用法采取不同的方法。

一、留保留原文中的詞語。

凡是問文章題目有什么樣的好處及作用的，一概按文章開頭和結尾的標準進行評價，文章開頭的作用有，吸引讀者和引出下文，結尾的作用有含蓄和點明中心。

懸念導入法是在引入新課時，提出似乎與本課內容無多大聯系，而實質上卻緊密相連的典型問題，迅速激發(fā)學生思維的一種導入方法。亞里斯多德曾經講過“思維自疑問驚訝開始�！痹O計懸念的目的主要有兩點：一是激發(fā)興趣，二是活躍思維。懸念一般是出乎人們預料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮，而這種心態(tài)正是教學所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài)。一般來講，數學中的懸念需要教師在深入鉆研教材與分析學生認知水平的基礎上進行精心設計。

發(fā)現法是一種啟發(fā)式的教學方法，它的理論產生于二十世紀五十年代，形成于六、七十年代，是目前新課程改革下，廣大教師廣泛應用的教學方法。要畫圓了，老師不講畫法，讓學生先去畫，滿足他們操作圓規(guī)的好奇心，讓學生自己去發(fā)現畫圓的方法和步驟。整節(jié)課，學生的思維都處于興奮狀態(tài)之中，人人有動手操作、用眼觀察、動口說理、動腦思維的機會，學生自己觀察發(fā)現問題，積極探索得出結論，教學效果好。

3初中數學教學方法二談話法是教師根據教學內容和學生的實際情況，提出設計好的若干問題，用談話的方式啟發(fā)引導學生積極思考、探索，從而獲得知識的一種教學方法。談話法的主要特點是師生之間不像講授法那樣，教師講，學生聽，信息單項交流，而是信息的雙向交流。在談話中，師生之間都可以獲得反饋信息，根據這些反饋信息可以及時地調整和改善教與學的活動。這種教學過程，既可以使學生融會貫通地掌握知識，又能發(fā)展學生的智力，而且，在經常問答的過程中還鍛煉了學生的表達能力，談話法的基本要求：對學生而言，要積極思維，主動參與;勇于發(fā)現，積極應答。對教師的要求有下面幾點。精心設計“問題系統”，對提問的對象及學生可能會怎樣回答等要做到心中有數。教師在備課時應擬出提問的提綱、對談話所需的時間、給學生能順利地回答創(chuàng)造哪些條件等，都要做好準備。提出的問題，要難易適度。對某些有困難的學生，要善于由淺入深、由易到難的逐步引導。提出的問題要明確，應是學生所能理解的。要善于引導探討、啟發(fā)發(fā)現。對所提出的談話內容，要具有啟發(fā)性，教師要引導學生積極思考，層層深入，逐步地獲得結論。要面向全體學生，因材施教。在談話中要面向全體學生提出問題，并給他們一定的思考時間，使全體學生都處于積極思維的參與狀態(tài)。要照顧優(yōu)生和差生，鼓勵學生大膽回答問題。及時小結。談話中要對學生回答問題的情況及時小結，使學生明確是非，提高認識。談話法的優(yōu)點：突出課堂教學中師生的雙邊活動，有利于信息反饋;課堂氣氛活躍，有利于促進學生積極思維，有利于對學生能力的培養(yǎng)。

數學學習方法二

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