課程標(biāo)題:南陽(yáng)高中物理英語補(bǔ)習(xí)班
南陽(yáng)高中物理是南陽(yáng)高中物理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè),南陽(yáng)市知名的高中物理培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,南陽(yáng)高中物理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚,全國(guó)各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂
南陽(yáng)高中物理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布南陽(yáng)市宛城區(qū),臥龍區(qū),鄧州市,南召縣,方城縣,西峽縣,鎮(zhèn)平縣,內(nèi)鄉(xiāng)縣,淅川縣,社旗縣,唐河縣,新野縣,桐柏縣等地,是南陽(yáng)市極具影響力的高中物理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
1 表引用
指導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑問難
古人云:“學(xué)起于思,思源于疑!笨茖W(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始的,從解疑入手,因此,課堂教學(xué)要依據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn),在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上,設(shè)計(jì)問題情境,如教學(xué)“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”時(shí),我一改以往老師提問、學(xué)生回答的形式,組織了一個(gè)別開生面的競(jìng)賽活動(dòng)師生競(jìng)賽,由學(xué)生報(bào)出幾個(gè)分母不是10、100、1000的分?jǐn)?shù),看誰能最快說出哪些分?jǐn)?shù)能化成無限小數(shù),等學(xué)生才計(jì)算出一兩道題時(shí),我已判斷完畢,學(xué)生在“失敗”“驚訝”之余產(chǎn)生了疑問:為什么老師如此神速?這里面定有奧妙。學(xué)生帶著渴求的心理去思考,去探索其中的規(guī)律,初步得出結(jié)論后,我又圍繞其中“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”這一學(xué)生容易忽視的前提條件,再次創(chuàng)造問題情境,讓學(xué)生們判斷幾個(gè)非最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)。結(jié)果,學(xué)生照前面的結(jié)論判斷出現(xiàn)了失誤,這又促使他們?nèi)ニ伎际д`的原因,從而完善這一規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。
初中階段的學(xué)生在教學(xué)方法的把握上不是很到位,這就需要數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上需要教師教學(xué)方法的輔助,我們重點(diǎn)從教師的層面談一下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
組內(nèi)學(xué)生合理搭配與分工
1.組內(nèi)學(xué)生的合理搭配
答題格式:強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性
老師讓我們拿出一張白紙,然后在上面寫下自己生命生命中最重要的東西。有的人在白紙上寫下了:“父母”“金錢”“生命”“愛情”“友誼”等。然后,老師說,“從所寫的當(dāng)中劃去一個(gè)”。我輕輕地劃去了“金錢”,沒有一點(diǎn)猶豫。這時(shí),老師又說,“從剩下的當(dāng)中劃去一個(gè)”,我的心情開始沉重起來,好像窗外的陽(yáng)光也變得黯淡了,我手中的筆開始顫抖,痛心的劃去了友誼。老師此刻的話打破了教室里的沉寂,“再?gòu)氖O碌漠?dāng)中劃去兩個(gè),只留下一個(gè)你生命中最重要的東西”。這時(shí),同學(xué)們?cè)缫褲M頭大汗。一絲清涼的風(fēng)掠過,沒有帶走教室里一絲浮躁而凝重的空氣。大家都希望停止這個(gè)游戲,因?yàn)樗麄兌际巧凶钪匾臇|西。
最后,老師帶著異樣的眼光看著我們,說,“你們都留下了生命中最重要的東西,愿你們好好珍惜……”。在這個(gè)游戲結(jié)束后,有的人留下了金錢,因?yàn)樗f要讓世界上的每一個(gè)人都擺脫貧困;有的人留下了友誼,因?yàn)樗f要讓世界上的每一個(gè)角落都充滿愛;有的人留下了愛情,因?yàn)樗f要讓每一個(gè)人都有一顆純潔的心;而我,留下了兩樣?xùn)|西父母和生命,因?yàn)楦改附o予了我生命,而我要用生命來回報(bào)父母。
經(jīng)常查閱工具書
文言文里的一些虛詞,只在句中起某種語法作用,沒有實(shí)在意義,在現(xiàn)代漢語里也沒有相應(yīng)的詞語對(duì)應(yīng),就可以刪去不譯。例如:
盲目追求媒體表現(xiàn)形式,忽視板書的作用。純粹為了用多媒體而用多媒體的話,那么這種直觀材料則對(duì)教學(xué)毫無幫助,是無益的,甚至?xí)稚W(xué)生的注意力、對(duì)教學(xué)產(chǎn)生干擾作用。在目前的多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中,這樣的例子比比皆是。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)往往是通過間接經(jīng)驗(yàn)獲得的,但并不排除有些數(shù)學(xué)知識(shí)能夠讓學(xué)生直接動(dòng)手,親自體驗(yàn)。因此不必動(dòng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖形演示。比如:我在教學(xué)“圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖”時(shí),先和同學(xué)們一起做圓柱和圓錐的模型,再充分運(yùn)用模型調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作,使學(xué)生直接認(rèn)識(shí)到圓柱和圓錐側(cè)面展開圖的形狀以及與圓柱和圓錐之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生的積極性很高,效果很好,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以,多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用直觀形象的教學(xué)材料的合適性,取決于是否有利于促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)。過分追求“短、平、快”,忽視展現(xiàn)思考過程。有些教師利用計(jì)算機(jī)大容量存儲(chǔ)、快速呈現(xiàn)的特點(diǎn),將教學(xué)內(nèi)容全由計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)。結(jié)果是計(jì)算機(jī)不是幫助學(xué)生思考,而是代替學(xué)生思考,剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須通過數(shù)學(xué)思維活動(dòng)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的成果來發(fā)展數(shù)學(xué)思維。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)中必須為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。恰如其分的板書是溝通師生思維的橋梁,是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。在展示圖形教學(xué)時(shí),全部圖形也不宜一次出現(xiàn)。實(shí)踐證明,凡是需要展示思考過程的內(nèi)容,要在教學(xué)中體現(xiàn)“思考過程”的基本階段。
首先就是聽,一是要認(rèn)真聽,二是要會(huì)聽。認(rèn)真聽當(dāng)然不在話下了,不認(rèn)真什么課也學(xué)不好的。關(guān)鍵是要會(huì)聽。聽老師講課的時(shí)候,一定要抓住老師講的中心內(nèi)容,也就是老師講這個(gè)的主要目的。我們平時(shí)說話都有一個(gè)目的,老師講課也一樣。所以,在聽每一堂課之前,你心里一定要明白,我聽這一堂課的主要目的是什么。然后,帶著這個(gè)目的,有意識(shí)地去聽。這樣,一課解決一個(gè)問題,久而久之,你的聽的能力和語文成績(jī)就提高了。第二是說的問題。一、主動(dòng)給自己找訓(xùn)練說話能力的機(jī)會(huì)。上課的時(shí)候,不要等到老師點(diǎn)名的時(shí)候才回答問題,要主動(dòng)積極,敢于發(fā)表自己的見解。平時(shí),要多和同學(xué)、老師交談,可以就你關(guān)心的所有問題發(fā)表你的見解。要敢于和不同的意見爭(zhēng)論。爭(zhēng)論最能鍛煉一個(gè)人的口才和思維能力。當(dāng)然,爭(zhēng)論的問題還是要有意義。二、多找一些優(yōu)美的文章來朗誦,培養(yǎng)你的語感。有條件的話,可以多找一些名篇朗誦的磁帶來聽一聽。要是能去一些朗誦會(huì),聽一些朗誦方面的專家的朗誦,有意識(shí)地去模仿,久而久之,也會(huì)受益無窮的。以上說了聽、說。讀也很重要,在語文學(xué)習(xí)中,很多學(xué)生甚至個(gè)別教師往往重視\"寫\"而忽略\"讀\"。其實(shí)\"讀\"在語文學(xué)習(xí)中是極其重要的。首先,對(duì)于精讀課文和課外的好文章,要反復(fù)讀。現(xiàn)代教學(xué)重視能力的培養(yǎng),包括學(xué)生的閱讀能力,不讀不行。閱讀能力包括:對(duì)詞句的理解能力,對(duì)文中的哲理的領(lǐng)悟能力,對(duì)文章主題的發(fā)掘能力,對(duì)文章藝術(shù)性的欣賞能力,等等。古人說得好:\"書讀百遍,其義自見。\"可見\"讀\"的作用是十分明顯的。對(duì)于語文課本上的文章,學(xué)生不讀或只讀一遍就學(xué)透,那是不可能的。通過讀疏通文句,通過讀領(lǐng)悟主題,通過讀產(chǎn)生問題,通過讀解決問題;解決不了的,課上再有目的地聽取教師講解,則茅塞頓開。久而久之這樣做,閱讀能力就會(huì)大大提高。其次,大量閱讀好的課外書有益于寫作水平的提高。讀書人便是寫書人,寫書人更是讀書人。作家之所以能夠創(chuàng)作出大量的文學(xué)精品,是與他們博覽群書分不開的。著名評(píng)劇藝術(shù)家新鳳霞從六歲開始學(xué)戲,沒有上過學(xué),但她寫文章卻清新雋永。她完全是靠閱讀名著而成為作家的。對(duì)于中學(xué)生來說,閱讀更是寫作的基礎(chǔ)。只有多讀,才能更多地接觸不同文章的不同構(gòu)思和寫法,從而提高學(xué)生的寫作技巧,豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容,正如杜甫所言:\"讀書破萬卷,下筆如有神。\"我們現(xiàn)在的中學(xué)生,如果能做到反復(fù)讀、大量讀,朗讀那些好文章、好書,那么對(duì)于語文學(xué)習(xí)的各方面,都會(huì)有很大的提高的。最后是寫的問題。寫比什么都重要。一上初中,就要把寫的事情放在語文學(xué)習(xí)的首位。寫什么呢?怎樣寫?可以利用讀書筆記寫你想寫下來的所有事情,比如生活中的一些感人的事情。最好記自己生活中發(fā)生的一些真實(shí)的事情,這樣有真情實(shí)感,容易上手,自己也有興趣。以后拿出來看看也很有意思。另外,寫作,和老師還有一種很強(qiáng)的溝通作用,老師經(jīng)?梢酝ㄟ^你的寫作來了解你的所思所想,這對(duì)你的成長(zhǎng)會(huì)有好處。
2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法語言要精練,提高效率。
要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),發(fā)揮其主體地位,必須提高學(xué)生的主體意識(shí),即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺意識(shí)。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營(yíng)造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛,能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng),分享彼此的思考、見解和知識(shí),交流彼此的情感、觀念與理念,能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營(yíng)造寬松的課堂氣氛,必須用 “情感”為教學(xué)開道。夏丐尊曾經(jīng)說過:“教育之沒有感情,沒有愛,如同池塘沒有水一樣;沒有水,就不成其為池塘,沒有愛,就沒有教育!彼越處熓紫纫獝凵,這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛,更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況,填補(bǔ)知識(shí)缺陷,挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),多鼓勵(lì),而不輕易否定,恰當(dāng)指引,想學(xué)生所想,急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師,更是益友。
三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
答題格式:生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。
2、排比:有氣勢(shì)、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等;
2數(shù)學(xué)找規(guī)律的方法一標(biāo)出序列號(hào):找規(guī)律的題目,通常按照一定的順序給出一系列量,要求我們根據(jù)這些已知的量找出一般規(guī)律。找出的規(guī)律,通常包序列號(hào)。所以,把變量和序列號(hào)放在一起加以比較,就比較容易發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。例如,觀察下列各式數(shù):0,3,8,15,24,……。試按此規(guī)律寫出的第100個(gè)數(shù)是 。解答這一題,可以先找一般規(guī)律,然后使用這個(gè)規(guī)律,計(jì)算出第100個(gè)數(shù)。我們把有關(guān)的量放在一起加以比較:給出的數(shù):0,3,8,15,24,……。序列號(hào): 1,2,3, 4, 5,……。容易發(fā)現(xiàn),已知數(shù)的每一項(xiàng),都等于它的序列號(hào)的平方減1。因此,第n項(xiàng)是n2-1,第100項(xiàng)是1002-1。公因式法:每位數(shù)分成最小公因式相乘,然后再找規(guī)律,看是不是與n2、n3,或2n、3n,或2n、3n有關(guān)。例如:1,9,25,49,(),(),的第n為(2n-1)2.看例題:A: 2、9、28、65.....增幅是7、19、37....,增幅的增幅是12、18 答案與3有關(guān)且............即:n3+1B:2、4、8、16.......增幅是2、4、8.. .....答案與2的乘方有關(guān) 即:2n有的可對(duì)每位數(shù)同時(shí)減去第一位數(shù),成為第二位開始的新數(shù)列,然后用(一)、(二)、(三)技巧找出每位數(shù)與位置的關(guān)系。再在找出的規(guī)律上加上第一位數(shù),恢復(fù)到原來。例:2、5、10、17、26……,同時(shí)減去2后得到新數(shù)列:0、3、8、15、24……,序列號(hào):1、2、3、4、5分析觀察可得,新數(shù)列的第n項(xiàng)為:n2-1,所以題中數(shù)列的第n項(xiàng)為:(n2-1)+2=n2+1
記者還了解到,除了“外語是強(qiáng)有力的謀生手段”的心理在作怪外,“語文冷”與其基礎(chǔ)教學(xué)的方法也有關(guān)!皺C(jī)械化的教學(xué),填鴨式的背誦,使很多學(xué)生都對(duì)語文失去興趣。”廣州市一黃姓家長(zhǎng)指出,以作文為例,總是讓學(xué)生套用一個(gè)模式寫作,議論文是這樣,記敘文是那樣,“就連寫《我的父親》都是千篇一律,如果不按固定的模式寫就打低分,這怎么可能讓小朋友喜歡上語文?”
中考語文題中文言文閱讀多是考察文言實(shí)、虛詞的意義和用法、特殊字詞的分析、語段閱讀賞析及古文翻譯。復(fù)習(xí)中可用知識(shí)輻射法,以本為本,以本為綱,如掌握某篇文章中的某一詞語時(shí),可回顧相關(guān)課文中該詞的意義與用法,并將它們進(jìn)行辨析與歸類,這樣既在相關(guān)聯(lián)系中辨析了詞義,又在重復(fù)中加深了記憶,舉一反三,見一而知類,把教材用盡、用足,夯實(shí)了基礎(chǔ),即使遇到課外文言語段,也可以靈活應(yīng)對(duì)了。
四、寫作訓(xùn)練,采取三線并行的方法
在組織答案時(shí),要把這三個(gè)方面都點(diǎn)出來。
二、分析題關(guān)于文章題目
在河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣時(shí),他看到這里的群眾生活十分(疾苦、痛苦、困苦),就寫信給自己的妻子,要她把家里的舊衣服多寄些來,送給群眾。
2數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)方法1.尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有數(shù)學(xué)認(rèn)知能力基礎(chǔ)上的建構(gòu)活動(dòng),而不是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的直接翻版。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出各種不同的特點(diǎn),理解同一數(shù)學(xué)知識(shí)的方位、程度上也存在差異。這一切都決定了數(shù)學(xué)教學(xué)必須尊重學(xué)生的主體地位,考慮每個(gè)學(xué)生背景不同,從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué),以便更好地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
2.強(qiáng)調(diào)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要性。 正如王梓坤先生所說的,“不論是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或研究數(shù)學(xué),都必須循序漸進(jìn),每前進(jìn)一步都必須立足穩(wěn)固,這是數(shù)學(xué)方法中的一個(gè)顯著特點(diǎn),其他科學(xué)也要循序漸進(jìn),不過數(shù)學(xué)尤為如此。前頭沒有弄懂,切勿前進(jìn)。有如登塔,只有一步一步上,才能到達(dá)光輝的頂點(diǎn)”。當(dāng)然,循序漸進(jìn)不是簡(jiǎn)單的重復(fù),而是上升的一個(gè)過程。教師既要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不同方位的理解,又要及時(shí)地把學(xué)生的學(xué)習(xí)切入關(guān)鍵。
3.給學(xué)生以適度的指導(dǎo)。 由于受認(rèn)知發(fā)展能力的限制,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是需要教師的指導(dǎo)。但隨著教學(xué)水平的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的慢慢深入,教師應(yīng)逐漸放手讓學(xué)生自己進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí),減少指導(dǎo),增加學(xué)習(xí)中自主探索的成分。所謂“學(xué)”的真諦在于“悟”,教的秘決在于“度”,就是說教師在教學(xué)實(shí)踐中,要針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維多樣性和差異性,進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo),以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力。
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