新聞標題：盤錦初中英語課程補習(xí)班

盤錦初中英語是盤錦初中英語培訓(xùn)機構(gòu)的重點專業(yè)，盤錦市知名的初中英語培訓(xùn)機構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，盤錦初中英語培訓(xùn)機構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗式課堂

盤錦初中英語培訓(xùn)機構(gòu)分布盤錦市雙臺子區(qū),興隆臺區(qū),大洼縣,盤山縣等地,是盤錦市極具影響力的初中英語培訓(xùn)機構(gòu)。

在生活中處處可見數(shù)學(xué)知識的影子，相應(yīng)的，數(shù)學(xué)知識中也包含生活的味道，這需要教師深入教材知識研究，將看似“拒人千里”的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容生活化，讓學(xué)生用生活的視角洞察知識的形體結(jié)構(gòu)。換句話說，就是讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實意義及數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用。例如，生活中我們經(jīng)常提到分期付款、降水概率等問題，這些都可以用數(shù)學(xué)知識理論解釋，即統(tǒng)計及概率等。再如，對平行這一數(shù)學(xué)內(nèi)容進行講解時，教師可以開門見山、直截了當(dāng)?shù)貙⑵叫械母拍钫f出來。在了解了其概念之后，教師可讓學(xué)生對該概念進行生活化的聯(lián)系，學(xué)生則會舉出例子：等級相同但不具有隸屬關(guān)系的兩個機關(guān)單位屬于平行狀態(tài);作業(yè)本中的橫格線互相平行等。教師將現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象融入知識學(xué)習(xí)中，能培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的能力。
3.創(chuàng)設(shè)問題情境

語文浩如煙海，世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章。語文無處不在，按葉圣陶的觀點，語文的外延和生活相等。但考試不可能拿一個大得無邊無際的“生活”來考學(xué)生呀，考試語文始終有它必然的框架，而且以《考綱》的形式出現(xiàn)的。只有瞄準它，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。把語文縮小為考試語文，也就不那么可怕了。

如“一般地，式子根號a(a≥0]叫做二次根式”這是一個描述性的概念。式子根號a(a≥0)是一個整體概念，其中a≥0是必不可少的條件。又如，講授函數(shù)概念時，為了使學(xué)生更好地理解掌握函數(shù)概念，我們必須揭示其本質(zhì)特征，進行逐層剖析：①“存在某個變化過程”——說明變量的存在性;②“在某個變化過程中有兩個變量x和u”——說明函數(shù)是研究兩個變量之間的制約關(guān)系;③“對于x在某一范圍內(nèi)的每一個確定的值”——說明變量x的取值是有范圍限制的，即允許值范圍;④“u有唯一確定的值和它對應(yīng)”——說明有唯一確定的對應(yīng)規(guī)律。由以上剖析可知，函數(shù)概念的本質(zhì)是對應(yīng)關(guān)系。

教師在教學(xué)過程中進行反思，有效調(diào)整教學(xué)行為

對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要個別輔導(dǎo)，增強學(xué)生信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要耐心解答，分析數(shù)學(xué)問題癥結(jié)所在，是知識問題還是技能問題，制定詳實的學(xué)習(xí)計劃，并跟蹤監(jiān)督。教師面批學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)，結(jié)合數(shù)學(xué)問題查漏補缺，在作業(yè)后面，針對作業(yè)情況，寫上激勵性評語，比如有進步，這才是真正的你，最出色的人其實就是你自己等，這些評語，往往能夠讓學(xué)生正視自己的優(yōu)點和缺點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，實現(xiàn)了培尖補差的高效性。

新課程改革的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是提高創(chuàng)新能力的前提。因此，在教學(xué)中，教師要給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己獨到的見解，教師盡量不設(shè)置太多的問題，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法去解決問題。這樣，就會逐漸提高學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)他們的問題意識。如果學(xué)生在課堂上不去提出問題，就說明他思考不夠，學(xué)習(xí)效率也不會提高，當(dāng)然創(chuàng)新能力就無從談起�？梢哉f，問題是創(chuàng)新的源泉，沒有問題，就不會發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓學(xué)生樹立問題意識呢?

這時，教師應(yīng)以鼓勵為主，消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)他們質(zhì)疑問難的熱情。如果遇到學(xué)生沒有問題或提不出有價值的問題時，教師應(yīng)有意識地與學(xué)生互換角色，提出重點問題，讓學(xué)生自由討論，嘗試解答。久而久之，數(shù)學(xué)課堂就為學(xué)生造就了寬松、活躍的質(zhì)疑氛圍。教師只有善于利用兒童的天性，教給質(zhì)疑方法，使學(xué)生樂于質(zhì)疑，從中能享受到質(zhì)疑的樂趣，從而讓學(xué)生們在質(zhì)疑中產(chǎn)生新的思想、新的概念、新的理論、新的方法、新的成果。要在問題設(shè)計中引導(dǎo)學(xué)生思維

科普名作

思想、信念和常識，比做題更重要。讀這些書，你要讀出的就是信念和常識！

47.《萬物簡史（彩圖珍藏版）》(一部有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展史的既通俗易懂又引人入勝的書)

48.《Discovery Education科學(xué)課》 (一套科學(xué)普及系列)

49.《世界美術(shù)名作二十講》（傅雷著，建議買譯名修訂或現(xiàn)行慣用的）

50.《發(fā)明啟示錄》（龔鎮(zhèn)雄著，上海辭書出版社）

中考語文題中文言文閱讀多是考察文言實、虛詞的意義和用法、特殊字詞的分析、語段閱讀賞析及古文翻譯。復(fù)習(xí)中可用知識輻射法，以本為本，以本為綱，如掌握某篇文章中的某一詞語時，可回顧相關(guān)課文中該詞的意義與用法，并將它們進行辨析與歸類，這樣既在相關(guān)聯(lián)系中辨析了詞義，又在重復(fù)中加深了記憶，舉一反三，見一而知類，把教材用盡、用足，夯實了基礎(chǔ)，即使遇到課外文言語段，也可以靈活應(yīng)對了。

四、寫作訓(xùn)練，采取三線并行的方法

現(xiàn)代教學(xué)論研究顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展有兩方面相互作用的過程，一方面是感覺、思維、知識、智慧過程;另一方面是感受、情緒、意志、性格過程。前者是認知過程后者是情感過程，前者是智力活動后者是非智力活動，兩者是緊密相連不可分割的。教學(xué)實踐活動表明，教學(xué)中最活躍的因素就是師生關(guān)系，教師和學(xué)生都是有思維、情感的統(tǒng)一體。從教學(xué)的角度來看，師生之間的關(guān)系意味著參與、互相建構(gòu)、對話，不僅僅是教與學(xué)活動方式，而是彌漫在師生間的教學(xué)氛圍。站在學(xué)生的角度來看，和諧融洽的師生關(guān)系意味著主體的凸現(xiàn)、心態(tài)的開放、個性的張揚。站在教師的角度來看，尊重?zé)釔蹖W(xué)生意味著教學(xué)中不僅是傳授知識，而是實現(xiàn)自我、分享理解的過程。創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)主體教學(xué)情境

聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“我小時候就是先學(xué)漢字再學(xué)拼音，漢字更形象，孩子學(xué)起來也更有興趣。所以先學(xué)漢字再學(xué)拼音也挺好。”市民張老伯說，自己的孫女今年8歲，雖沒學(xué)過拼音，但也認識不少字。

2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視“過程”教學(xué)，運用“方法”教人

眾所周知，小學(xué)生的獨立性較差，他們不善于組織自己的思維活動，往往是看到什么就想到什么。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，主要是在教學(xué)過程中通過教師示范、引導(dǎo)、指導(dǎo)，潛移默化地使學(xué)生獲得一些思維的方法。教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計問題，提出一些富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)思維，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中，才能得到有效的發(fā)展。

學(xué)生在得到老師安排的任務(wù)后，小組內(nèi)的每名成員通過主動的發(fā)言，都可將自己的說法表達出來，同時還能夠了解小組內(nèi)其他成員的意見。在發(fā)言的過程中，學(xué)生們既能夠說出自己的意見，又能夠通過發(fā)言得到別人的尊重，從而不斷強化在學(xué)習(xí)上的主動探究意識。在這個過程中，小組內(nèi)的每名成員的權(quán)利是一致的，每個學(xué)生都能夠通過發(fā)言將自己的想法表述給其他人。在各抒己見的發(fā)言中，學(xué)生們更加容易發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上的困難，找到解決問題的最佳切入點，這對深入理解問題的本質(zhì)具有非常重要的作用。不僅如此，通過在分組學(xué)習(xí)過程中的主動發(fā)言，還能切實有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，這能有效提高學(xué)生的自信心，更加有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握

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