新聞標(biāo)題：上海曹陽(yáng)路日語(yǔ)靠譜嗎
日語(yǔ)培訓(xùn) 上海曹陽(yáng)路日語(yǔ)是上海曹陽(yáng)路日語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校的重點(diǎn)培訓(xùn)專業(yè)，上海曹陽(yáng)路市知名的日語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校，專業(yè)日語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校，上海曹陽(yáng)路日語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校師資力量雄厚，目前是國(guó)內(nèi)最專業(yè)的日語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校，全國(guó)連鎖，師資力量雄厚，歡迎前來(lái)考查。學(xué)校自開辦以來(lái)， 一直受到學(xué)生的好評(píng)，學(xué)生中有大學(xué)教授，有外企白領(lǐng)有普通工人也有在校學(xué)生，還有很多已到日本留學(xué)、工作，教學(xué)質(zhì)量在學(xué)生中已傳為口碑。
上海曹陽(yáng)路日語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校分布上海曹陽(yáng)路市等地,是上海曹陽(yáng)路市極具影響力的日語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校。
上海曹陽(yáng)路日語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校學(xué)校采用 15人小班授課“母語(yǔ)模板學(xué)習(xí)法”！讓您既學(xué)精語(yǔ)法，又熟練口語(yǔ)，并針對(duì)每一個(gè)學(xué)員的真實(shí)水平以及想要達(dá)到的預(yù)期效果，量身定做學(xué)習(xí)計(jì)劃。
只學(xué)而不用。語(yǔ)言的實(shí)踐性很強(qiáng)，如果只學(xué)不用，就永遠(yuǎn)也學(xué)不好。我們學(xué)語(yǔ)言的目的就是為了應(yīng)用，要學(xué)會(huì)在用中學(xué)習(xí)，這樣才能提高興趣，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
日語(yǔ)的發(fā)音很簡(jiǎn)單、只有五個(gè)母音音素和為數(shù)很少的輔音。加上不常用的各種發(fā)音總共只有不超過(guò)100個(gè)。和日語(yǔ)發(fā)音類似的有西班牙語(yǔ)和意大利語(yǔ)。一般來(lái)說(shuō)、這三種語(yǔ)言的發(fā)音中輔音和母音的比例接近1:1。
這是明正激情日語(yǔ)的核心學(xué)習(xí)法，從根本上解決了不會(huì)說(shuō)日語(yǔ)的問(wèn)題。在操練日語(yǔ)的時(shí)候，一定要做到：最大聲、最清晰、最快速。這就是明正老師著名的“三最” 練習(xí)法�！白畲舐暋笨梢詭椭憧朔咔雍妥员�，說(shuō)出自信與豪邁，同時(shí)訓(xùn)練聽力!“最清晰”可以幫助你做到字正腔圓!
解決語(yǔ)境問(wèn)題的方法很簡(jiǎn)單，推薦大家背誦句子，把詞匯帶入句中進(jìn)行熟讀背誦的過(guò)程，詞匯的漢語(yǔ)意思、語(yǔ)境使用都可以得到深刻記憶。
二、日語(yǔ)學(xué)習(xí)方法小結(jié)——日語(yǔ)語(yǔ)法
作為初學(xué)者，語(yǔ)言輸入為0的情況下，建議不要糾結(jié)發(fā)音問(wèn)題，快速背誦五十音圖進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)階段。推薦背誦限定時(shí)間為一天。五十音圖加拗音一共也沒幾個(gè)，不要拉低自己的智商。
漢語(yǔ)拼音只是近代才出現(xiàn)，即用羅馬字母來(lái)表示漢字的讀音，古代標(biāo)音方法是反切法，用簡(jiǎn)單的漢字音組合來(lái)標(biāo)注另一個(gè)字，例如要讀出“龕”這個(gè)復(fù)雜字，標(biāo)注“看安切”，至于“看”這個(gè)字ZUI初讀音是怎么來(lái)的，這可能是ZUI初的一種習(xí)慣約成吧。
日語(yǔ)屬于亞洲語(yǔ)系，它的發(fā)展歷程中直接或間接受漢語(yǔ)的影響較大，其ZUI大的發(fā)音特點(diǎn)就是詞與句的聲調(diào)較為單純，平直為主，一般僅是首尾有升降起伏;沒有英語(yǔ)那幺大的升降變化。這一點(diǎn)與漢語(yǔ)較為相似。第二就是日語(yǔ)的基本因素是五段十行的五十假名，其中絕大部分在漢語(yǔ)中都有相同或相似音素。
連濁は復(fù)合語(yǔ)の一體性を高めるとする見方があります。このような見方をした場(chǎng)合、「洼園」は「洼」と「園」という語(yǔ)の復(fù)合という意識(shí)が薄れ、「洼園」でひとまとまりになっているという意識(shí)が働いた結(jié)果、連濁が起こっていると考えることもできます。
同時(shí)自學(xué)者，甚至教育機(jī)構(gòu)的里學(xué)習(xí)的人，有絕大多數(shù)口語(yǔ)能力是幾乎為0的，具體表現(xiàn)為輕重音不分，人稱代替的錯(cuò)誤使用，以及只會(huì)日常的幾句這幾個(gè)通用的語(yǔ)言習(xí)慣，在這種前提下無(wú)法克服緊張感，日語(yǔ)不通，因此在這種前提條件下，日語(yǔ)沒有什么幫助。
2.過(guò)于簡(jiǎn)單的N1考試。N1考試之殤建立在兩座基石之上，一是不常用的文法表現(xiàn)，二是過(guò)于簡(jiǎn)單的考試難度。 以上的要素讓N1成為了日語(yǔ)考試的起點(diǎn)，而并非終點(diǎn)，真正的日語(yǔ)是在N1之后才開始學(xué)習(xí)，因此N1證書可以說(shuō)是毫不重要的存在，但是國(guó)內(nèi)大量人有放大N1證書質(zhì)量的嫌疑，因此讓絕大多數(shù)人過(guò)于樂(lè)觀的投入了日語(yǔ)學(xué)習(xí)。無(wú)數(shù)人以為獲得N1的人日語(yǔ)水平很高，實(shí)際上N1在對(duì)自己的未來(lái)以及對(duì)日語(yǔ)的應(yīng)用上來(lái)說(shuō)，根本不值一提。
日語(yǔ)中很多單詞意義比較的多，很多同學(xué)只背ZUI表層的一個(gè)意思，這是不行的。如“甘(あま)い”，大部人學(xué)日語(yǔ)的人都知道它的意思是甜的，但是除此之外還有甜蜜的;寬松、好說(shuō)話;天真的等意思。在日語(yǔ)零基礎(chǔ)入門階段，同學(xué)往往顧不及那么多，只覺得背下來(lái)一個(gè)意思就已經(jīng)會(huì)了這個(gè)日語(yǔ)單詞，這樣的做法只會(huì)給今后的學(xué)習(xí)埋下隱患。
施事賓語(yǔ)施事者既是動(dòng)作主體（日語(yǔ)），也是賓語(yǔ)（漢語(yǔ)）。漢語(yǔ)原文中動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的動(dòng)詞為日語(yǔ)的自動(dòng)詞時(shí)，一般譯為日語(yǔ)的“名詞+が+自動(dòng)詞”這種主謂結(jié)構(gòu)。中：也許她是因?yàn)楸黄苍诼《轮笱┑恼九_(tái)上�！∪眨赫娑未笱─丹盲皮い霑r(shí)にプラットホームに置いていかれたせいか。
日語(yǔ)當(dāng)中有中國(guó)漢字，這是人人皆知的。正因?yàn)槲覀兌级脻h字的意思，所以日語(yǔ)零基礎(chǔ)入門階段的同學(xué)很容易忽視漢字的學(xué)習(xí)。但是，日語(yǔ)當(dāng)中的漢字分為音讀和訓(xùn)讀，若在日語(yǔ)零基礎(chǔ)入門階段不用心學(xué)習(xí)，這也必將給今后日語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)難以想象的困難。
此外，也有用“匂い”、“臭い”之外的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)的，比如“馥郁(ふくいく)たる梅の香り(馥郁的梅香)”、“果実の芳烈(ほうれつ)な香り(果實(shí)的芳醇香味)”，如果能再加上“ツンとした(強(qiáng)烈)”、“つんつんくる(沖鼻)”、“ぷんとする(馥郁的香味)”、“ぷんぷんする(沖鼻)”、“甘ったるい(香甜)”等詞語(yǔ)，日語(yǔ)里所見的表達(dá)“におい”詞匯之豐富，事到如今仍讓人驚訝。
除此之外，在后面步驟中如果發(fā)現(xiàn)因?yàn)閱卧~的遺忘引起的聽寫問(wèn)題，也隨時(shí)將單詞加入這個(gè)遺忘單詞表，并用上面的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)�？傊@個(gè)遺忘單詞表維護(hù)好了可以很大程度提高背單詞的效率。
所以，記憶單詞讀音的幾個(gè)原則是，“規(guī)律優(yōu)先，關(guān)注特殊，準(zhǔn)確記憶”。接著我們要關(guān)注的是單詞的含義以及活用。舉個(gè)例子“一般”，不認(rèn)識(shí)這兩個(gè)漢字的學(xué)員應(yīng)該沒有吧。好的，我們來(lái)看幾個(gè)例句。1、韓國(guó)料理は一般に辛い�！�2、一般に小さい女の子は人形が好きだ。3、この美術(shù)館は一般に公開されている。
汚名挽回，這個(gè)也是經(jīng)常見到的用法，但其實(shí)應(yīng)該是“汚名返上”或“名譽(yù)挽回”。思考一下就能明白，要挽回受到了有損名譽(yù)的評(píng)價(jià)，就是“汚名返上”（“返上”：不接受、奉還）�！懊u(yù)挽回”也是指“想要挽回名譽(yù)”。
上海曹陽(yáng)路日語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校成就你的白領(lǐng)之夢(mèng)。學(xué)日語(yǔ)就來(lái)上海曹陽(yáng)路日語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校我們堅(jiān)定不移地走上了學(xué)術(shù)化，國(guó)際化的道路，小班化及多媒體教學(xué)授課模式，學(xué)生（留學(xué)或求職需求）、日企員工、對(duì)日貿(mào)易企業(yè)負(fù)責(zé)人及管理層和日語(yǔ)愛好者。目前，日語(yǔ)培訓(xùn)需求群體中占比最大的仍然是學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的37.6%。學(xué)會(huì)日語(yǔ)可從事翻譯、導(dǎo)游、外貿(mào)業(yè)務(wù)、日語(yǔ)教師，出國(guó)留學(xué)等等
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