課程標題：上海學sat價格

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【派】proposal（n. 提案，建議）

【搭】中收錄了托福�？嫉墓潭ǘ陶Z及詞組，幫助考生克服對單詞“只知其意，不知用法”的難題；

圖畫類寫作模板

1.開頭

Look at this picture shows this picture, we can is shown in the is seen in the picture...

2. 銜接句 As we all know, is known to all, is well known my opinion, far as I am concerned, sight reminds me of something in my daily life.

3.結尾句 In the a has been stated..

A speech will be given this afternoon. 今天下午有一個演講。

leftover [leftovr] n. ［常pl.］剩余物；剩飯菜

The classroom is cleaned by the students every day. 學生們每天都打掃教室。

film [flm] n. 電影（movie）；膠卷；薄膜v. （把…）拍成電影

fold [fold] n. 褶皺（pleat）v. 合攏（bend）

什么時候商店開始營業(yè)?What time do stores open
我在哪里能買到?Where can I buy it?
我想看看這個 I’d like to see this
你有別的款式嗎? Do you have another design?
你們有什么顏色的?What kind of colors do you have?
能找個我這么大號的嗎?Could you show me something in my size?

《國家地理》National Geographic

那種新奇不久就會使他們感到厭倦。

在工作上，阿爾博特會接觸到許多美麗的事物。

詞匯教學不僅僅要讓學生掌握語音、語義及其在文中的用法，還要讓學生知道其正確的搭配關系和形式以及詞的語法特征，更要讓學生掌握詞的各種規(guī)則，如構詞規(guī)則、使用規(guī)則，甚至要讓學生掌握在詞背后的文化內涵，以期達到讓學生掌握詞匯、使用詞匯并會據(jù)此自我學習、自我擴充詞匯的目的。因此在英語教學過程中如何有效地進行詞匯教學，從而培養(yǎng)學生的思維能力，使學生主動、自覺地記單詞，是我們每個教師應該不斷認真思考的一個問題。根據(jù)我多年的英語教學實踐，結合實際教學中出現(xiàn)的問題，我想談談對英語教學中詞匯教學的一些思考和嘗試。

一、詞匯教學的重要性

【參】consequent（a. 作為結果的）

B：假如當初你選擇了另外那份工作，你就得不到如此的好處了。

【例】The teacher made an analogy between the lens of a camera and the lens of an eye. 老師把相機的鏡頭類比為眼球的晶體。

總結：當考生們了解了這種TAA篇章結構和TS+D段落結構的行文規(guī)律后，對文章框架的把握就會做到心里有數(shù)，更有利于提高閱讀速度和定位有效信息的準確度。

【參】equal（a. 平等的）

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