新聞標題：商洛小學作文補習哪里好

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1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

商洛小學作文培訓機構(gòu)分布商洛市商州區(qū),洛南縣,丹鳳縣,商南縣,山陽縣,鎮(zhèn)安縣,柞水縣等地,是商洛市極具影響力的小學作文培訓機構(gòu)。

相信學生，師生互動

再如，教學能被2、3、5整除的數(shù)時，可讓學生隨便說出一個數(shù)，教師馬上判斷出能被幾整除或不能整除。這樣，學生的好奇心油然而生，激起了學生探個究竟的心理愿望，激發(fā)了學生的學習興趣，促使他們積極主動地去學習新知，使學習效果事半功倍。

教學過程需要教師積極創(chuàng)設(shè)條件，引導學生積極主動地參與學習，而不是被動地接受教師所灌輸?shù)闹�識，努力促使學生主動地獲取知識，學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并能解決問題。如教學“圓的認識”時，我這樣引導學生實踐思考，充分發(fā)揮主體作用：(1)讓學生看書自學，再用圓規(guī)任意畫一個圓，并匯報實踐操作的體會。有的學生初學畫圓沒有成功，教師讓他們說出原因，圓規(guī)針尖滑動畫不好，需要固定圓心，圓規(guī)兩腳叉開的大小畫圓時發(fā)生變化，所以畫的不圓，叉的大小要固定不變。(2)讓學生在一張紙上不同的位置分別畫出兩個大小不同的圓，再問：這兩個圓為什么位置不同，大小也不同呢?引導學生發(fā)現(xiàn)問題。得出：定點決定圓的位置，定長決定圓的大小。(3)用尺子在一個圓內(nèi)讓學生分別畫出圓的半徑和直徑，提問：你能畫出多少條?在畫圓的半徑與直徑過程中，使學生發(fā)現(xiàn)圓的半徑和直徑各有無數(shù)條，從而得到圓作為軸對稱圖形，它的對稱軸有無數(shù)條。學生通過以上實踐操作，不僅發(fā)現(xiàn)了問題，而且創(chuàng)造性地解決了問題。

象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念、思想或感情的藝術(shù)手法。只用于表示有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，一般適用于抒情作品。

所以為了更有趣的學習英語，提高英語閱讀能力，父母可以充分利用圖形顏色醒目形式學習單詞。

那是一個夏天的中午，教室里浮躁的空氣幾乎要令人窒息，大家都無精打采地趴在桌子上，語文老師伴著一陣清脆的鈴聲走進教室，興高采烈地說，“同學們，下面我們來做一個游戲”�！昂�！”同學們異口同聲地答道，教室里凝重的空氣瞬間也變得活躍起來，

在教學新知識前，教師應有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。如在教學“分數(shù)的初步認識”前可安排這樣的情境“小剛、小強兩人吃一個蘋果，每個人吃多少呢?如果用數(shù)學該如何表示呢?”學生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引出教學內(nèi)容，帶學生們進入新知識的學習。由此可見，教師在課堂教學中應力求將數(shù)學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。也就是說，將數(shù)學“生活化”。

4　開展競賽，激活興趣

對于這項工作，在前面的“復習時段計劃”的介紹中我曾提到過。在進入復習時，我給每個學生做一份高頻考點掌握情況記載表，通過對每次綜合卷考查時，每位學生錯誤點地統(tǒng)計。并且把知識點按所出現(xiàn)的錯誤率分成四級：錯誤率超50%的為專題突破性知識點，錯誤率在30%~50%的為重點關(guān)注性知識點，錯誤率在10%~30%的為全班警示性知識點，錯誤率在10%以下的為個別輔導性知識點。對于教師來說，這是一個很花時間的活，而且學生的錯誤也是時有反復的。但這也是一個最高效的活，它比讓學生多做幾張試卷，比教師多講解幾個典型例題要有用得多。

“比如‘錯別字識辨’、‘漢語拼音認讀’等一些最基礎(chǔ)的題目，得分率不足60%。”廣州市天河區(qū)一個小學四年級語文教師無奈地說，這些題目的得分率在這幾年有下降的趨勢，而且也反映在平時的測驗和作業(yè)中，有的學生回答一段三行字的“閱讀理解”，可能有10來個字是錯字或別字�！昂芏鄬W生對語文沒有興趣，沒有用心去讀，學過的、看過的字詞或用法如‘水過鴨背’，轉(zhuǎn)頭就忘。”

～村里的人看見漁人，很是驚奇，問漁人從哪里來。漁人詳細地回答了他們。

不管是哪一學科的學習，都有其自身的規(guī)律，想要花費最少的時間，掌握更多知識，就需要采用科學的學習方法。較之于其他學科的學習而言，數(shù)學學習更具有規(guī)律性。數(shù)學題目不計其數(shù)，根據(jù)一個數(shù)學基本理論可以編寫無數(shù)題目，但是數(shù)學理論知識卻是有限的，因此，數(shù)學教師不僅肩負著對學生進行知識傳授的重任，還要引導學生掌握有效的學習方法。

數(shù)學是一種非常重要和廣泛使用的解決問題的方法。通常把未知的或變量化為元素，即所謂的代換法，是在一個比較復雜的數(shù)學公式中，用新的變量法來替換原公式的一部分或變換原公式，使其簡化，使問題易于解決。

在數(shù)學教學中，選取典型的生活材料導入新課，能激起學生的求知欲和學習興趣。數(shù)學在現(xiàn)代社會生產(chǎn)、生活中各個方面的應用越來越廣泛，它已滲透到人們的日常生活、工作的方方面面，從每日的天氣預報到個人的投資方式(購買股票、購房、保險)，從旅游到房屋的布局和裝修，到每天電視報紙等新聞媒介中帶給人們的各種各樣的信息，都與數(shù)學有著密切的聯(lián)系，如果教師能夠引用這些例子，從這些生活中的例子出發(fā)，那么就可以提高學生接受相關(guān)知識的能力，另一面也可以加深對所學東西的理解。在引入例子后，在教師的指導下，讓學生嘗試自己來解決問題。教師不給學生講解解題方法步驟，不給概括解決這個問題的產(chǎn)生式系統(tǒng)，而是讓學生在解決問題的嘗試過程中，自己去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法、步驟，概括出解決問題的產(chǎn)生式系統(tǒng)，獲得認知技能。在數(shù)學講授時，教師應該盡量的舉關(guān)系密切的實例，讓學生能更具體的去理解所學內(nèi)容，體會學習這個知識的作用，以及知道這些實際問題的解決方法.鼓勵學生自己去生活中找與之相關(guān)的實例，然后自己找出解決的方案，然后教師集中對這些方案進行介紹。
三、通過數(shù)學家的傳奇故事引發(fā)學生的數(shù)學興趣

學生在得到老師安排的任務后，小組內(nèi)的每名成員通過主動的發(fā)言，都可將自己的說法表達出來，同時還能夠了解小組內(nèi)其他成員的意見。在發(fā)言的過程中，學生們既能夠說出自己的意見，又能夠通過發(fā)言得到別人的尊重，從而不斷強化在學習上的主動探究意識。在這個過程中，小組內(nèi)的每名成員的權(quán)利是一致的，每個學生都能夠通過發(fā)言將自己的想法表述給其他人。在各抒己見的發(fā)言中，學生們更加容易發(fā)現(xiàn)自身學習上的困難，找到解決問題的最佳切入點，這對深入理解問題的本質(zhì)具有非常重要的作用。不僅如此，通過在分組學習過程中的主動發(fā)言，還能切實有效的提升學生學習的自信心，這能有效提高學生的自信心，更加有效的提高學生的學習成績。有利于促進學生學習方法的掌握

“先學識字再學拼音是順應孩子的認知規(guī)律的，我在教學中發(fā)現(xiàn)孩子在學字時都比較興奮；而剛開始學習拼音時都會感覺枯燥難懂。我們現(xiàn)在的教育理念追求‘怎么教讓孩子更容易接受’，所以在教學方法、順序上做一些適應現(xiàn)狀的探索是很有必要的。”市廣場路小學語文老師張老師說。

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