新聞標題：孝感學(xué)小學(xué)作文培訓(xùn)班

孝感小學(xué)作文是孝感小學(xué)作文培訓(xùn)機構(gòu)的重點專業(yè)，孝感市知名的小學(xué)作文培訓(xùn)機構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，孝感小學(xué)作文培訓(xùn)機構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗式課堂

孝感小學(xué)作文培訓(xùn)機構(gòu)分布孝感市孝南區(qū),應(yīng)城市,安陸市,漢川市,孝昌縣,大悟縣,云夢縣等地,是孝感市極具影響力的小學(xué)作文培訓(xùn)機構(gòu)。

光懂得技巧是不夠的，還要引導(dǎo)孩子多寫，寫多了就自熱而然會寫了。家長要給孩子買一本日記本，鼓勵孩子每天寫日記，把每天所見所聞所感記錄下來，這不僅可以達到積累素材的作用，還能達到鍛煉文筆的目的。當(dāng)寫日記形成一種習(xí)慣或者一直能力的時候，寫作文就不會是一件苦差了。

低年級(第一學(xué)段)是兒童想象活動的“敏感期”，最佳的訓(xùn)練形式是創(chuàng)造型的想象性寫話和童話體寫話(如根據(jù)故事開頭說寫童話、聽音響編寫童話、童話續(xù)編、命題編寫童話)，重點是培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的能力，增強學(xué)生想象的流暢性、變通性獨創(chuàng)性;

在實際小學(xué)作文教學(xué)中，個別教師有時從審題立意、文章結(jié)構(gòu)、寫作素材等各個方面對作文教學(xué)進行全面設(shè)計，以便給小學(xué)生作文來個面面俱到，其實他們這樣做會讓大多小學(xué)生接受不了。久而久之，小學(xué)生獨立作文能力會漸漸下降，作文越來越缺乏真情味道。

即指開頭不拐彎抹角，簡潔明了地直接進入文題，干脆利落地交待出文章要寫什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。如：王加麗是個勤奮好學(xué)，樂于助人，熱愛集體的學(xué)生，老師和同學(xué)都喜歡她。(選自《我的好朋友.》)

四、環(huán)境描寫式開頭

“寬題窄做，窄題寬做”這一主張，用另外一句話來說叫做“以大見小，以小見大”。

上作文課，在老師精心簡短的講解之后，立即讓學(xué)生動筆，這時學(xué)生即沒有心理準備，也沒有內(nèi)容準備，大部分學(xué)生把自己平日看到的有意義的內(nèi)容拋在一邊，去根據(jù)老師的要求湊合成文。

1兩個孩子提著小膠桶去河溝里捉魚。(啟)

光懂得技巧是不夠的，還要引導(dǎo)孩子多寫，寫多了就自熱而然會寫了。家長要給孩子買一本日記本，鼓勵孩子每天寫日記，把每天所見所聞所感記錄下來，這不僅可以達到積累素材的作用，還能達到鍛煉文筆的目的。當(dāng)寫日記形成一種習(xí)慣或者一直能力的時候，寫作文就不會是一件苦差了。

第二次，我又將一塊石頭放在小草身上。結(jié)果，它沒有將石頭弄翻，而是從石頭里鉆了出來。

總之，作文教學(xué)目標是培養(yǎng)小學(xué)生作文意識，培養(yǎng)他們用詞、造句、構(gòu)思謀篇和修改文章的能力，以及觀察事物、分析事物的能力。教師如果能夠幫助學(xué)生解決用詞、造句和構(gòu)思謀篇的困惑，就會逐漸消除小學(xué)生作文心理障礙，使他們不再為作文而煩惱，使他們能夠不斷發(fā)展創(chuàng)造性思維，不斷提高其作文能力。

如《語文從我身邊輕輕走過》的開頭：“輕輕地，你從我身邊走過，留下一串串美妙的音符，時常繞在我身邊，鼓勵我，激勵我，陶冶我。--題記

秋天一來，落葉紛紛，秋高氣爽，果實累累，真迷人啊!春夏秋冬看田野，最美麗最誘人的是秋天的田野。

語言是構(gòu)成文章的基石，好語言的準確使用，能為文章增色不少，因此在平時的教學(xué)中要擷取課文中極富生命力的語言，有意識地開展多種形式的句式訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握句式的特點。

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