新聞標(biāo)題:濮陽華龍區(qū)初中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班
濮陽華龍區(qū)初中數(shù)學(xué)是濮陽華龍區(qū)初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè),濮陽市知名的初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,濮陽華龍區(qū)初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚,全國(guó)各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂
濮陽華龍區(qū)初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布濮陽市華龍區(qū),清豐縣,南樂縣,范縣,臺(tái)前縣,濮陽縣等地,是濮陽市極具影響力的初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念都不是憑空產(chǎn)生的,都有其產(chǎn)生的實(shí)際背景和緣由,可能是現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)或生活背景,可能是數(shù)學(xué)自身發(fā)展的必要!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例和學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)引入新的概念!币部梢酝ㄟ^在課堂中現(xiàn)場(chǎng)操作與演示的方式引入新概念。
1 成分殘缺;
我們數(shù)學(xué)教師經(jīng)常講的一句話就是好好聽課,你走一會(huì)神可能就會(huì)錯(cuò)過一個(gè)知識(shí)點(diǎn),一個(gè)知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)過了那么這節(jié)課你就聽不懂了,更別說少上一節(jié)課了。學(xué)生經(jīng)常以為教師是在危言聳聽,為了提高他們的課堂注意力而故意這么夸大其詞的。其實(shí)不然,數(shù)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)的同時(shí)連貫性也很強(qiáng)。它就像一條鐵鏈,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都環(huán)環(huán)相扣。知識(shí)點(diǎn)之間的緊密鏈接才組成了鐵鏈的堅(jiān)實(shí)。所以在很淺方法的聯(lián)系下,數(shù)學(xué)的概念內(nèi)在聯(lián)系必然會(huì)十分緊密,,教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)建立數(shù)學(xué)概念體系。形成牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果,在學(xué)生的腦海中應(yīng)該達(dá)到想起一個(gè)數(shù)學(xué)概念就可以根據(jù)內(nèi)在聯(lián)系而“牽連”出其他的概念,形成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)概念體系。而有一些相近的數(shù)學(xué)概念就要加以區(qū)分,進(jìn)行多方位的比較,來概括他們的相似處和不同處,剖析他們的內(nèi)在聯(lián)系和外在不同,讓學(xué)生加以區(qū)分,別混淆視聽弄錯(cuò)了方向。并且找出混淆的原因,是記憶的時(shí)候沒有記憶清楚,還是知識(shí)點(diǎn)的理解不夠到位,再在相應(yīng)的短板地方加強(qiáng)鞏固。數(shù)學(xué)的思維是可以融會(huì)貫通的,數(shù)學(xué)的思想可以從這一章中學(xué)到后運(yùn)用到另一章中,要培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力,通過概念之間的內(nèi)在聯(lián)系靈活變通,從而達(dá)到掌握不同概念之間的聯(lián)系。
審題完畢,就要根據(jù)題目要求妥善立意了。所謂立意,就是文章的中心、主旨。在記敘文中,“立意”是文章通過寫人記事所要表述的中心思想;在議論文中,“立意”指的就是確立文章的中心論點(diǎn)。
2.自主學(xué)習(xí)
關(guān)于賞析題。一般會(huì)考查賞析表達(dá)特色,表達(dá)特色就是我們講的議論,說明,敘述,抒情和描寫,然后我們從文章中選擇一處與之相對(duì)應(yīng)的語句,結(jié)合所學(xué)的表達(dá)方式中的作用,進(jìn)行賞析即可。
通常,對(duì)以上五方面的賞析優(yōu)先度進(jìn)行排序的話,分別為描寫、敘述、抒情、議論和說明,以敘述為例,則是站在敘述的人稱或順序這兩個(gè)角度中的某一點(diǎn)來進(jìn)行賞析的。賞析的重點(diǎn)一般都在描寫上。
首先,要想很好地在課堂上讓學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí),而且愛學(xué)想學(xué),就要我們教師在備課時(shí),很好地挖掘教材,把問題設(shè)計(jì)得合情合理,而且要對(duì)學(xué)生有足夠的吸引力,使學(xué)生愿意聽、愿意想、愿意回答,這樣才能吸引學(xué)生的注意力。其次,設(shè)計(jì)問題時(shí)要有針對(duì)性。力求體現(xiàn)教材中涉及的知識(shí)點(diǎn),把教材中的知識(shí)點(diǎn)用形象、直觀的問題設(shè)計(jì)出來。
答題格式:生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。
2、排比:有氣勢(shì)、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等;
數(shù)學(xué)概念教學(xué)四
4培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)制定目標(biāo),強(qiáng)化落實(shí)
讓他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的權(quán)利,把自己培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人更是每一個(gè)青年學(xué)生的光榮義務(wù);要關(guān)心和愛護(hù)每個(gè)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親近感,建立融洽、親密、和諧、平等、朋友式的師生關(guān)系。調(diào)查表明,學(xué)生對(duì)課程是否感興趣,老師的因素是其它諸多因素之首。[2]一些學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)課程不感興趣是因?yàn)槔蠋熢幸饣驘o意地傷害過他,他感受不到老師的關(guān)愛,因而疏遠(yuǎn)了數(shù)學(xué)老師也疏遠(yuǎn)了數(shù)學(xué)課程。而對(duì)于哪些備受學(xué)生尊敬的老師,學(xué)生是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的,們帶著惟恐不能取得好成績(jī)而有負(fù)于老師培養(yǎng)的心理,會(huì)自覺學(xué)好數(shù)學(xué)課程。深入挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
數(shù)學(xué)這么學(xué)科的內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的,創(chuàng)設(shè)情境要循序漸進(jìn),數(shù)學(xué)這門學(xué)科的邏輯性很強(qiáng),各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都存在著緊密的聯(lián)系, 數(shù)學(xué)教材的編制也是嚴(yán)格按照知識(shí)的邏輯順序編制而成的,學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要以之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)作為基礎(chǔ),像是我們?cè)跊]有學(xué)習(xí)全等三角形的情況下就直接給學(xué)生講相似三角形,學(xué)生就會(huì)難以理解;在沒有學(xué)習(xí)一元一次方程, 就直接過渡到二元一次方程學(xué)生會(huì)很難以接受。因此,我們?cè)陂_展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中,一定要注意利用學(xué)生已有的知識(shí)來創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,讓學(xué)生在之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)基礎(chǔ)上去理解和接受新的知識(shí)。例如,我在給學(xué)生介紹“立方根”的知識(shí)時(shí),就先把上節(jié)課剛上過的“平方根”知識(shí)拿出來復(fù)習(xí)了一遍,從平方根的定義、符號(hào)、開平方運(yùn)算幾個(gè)方面引出立方根的定義、符號(hào)、開立方運(yùn)算,并比較它們之間的異同點(diǎn)。這樣,在比較的過程中,學(xué)生就主動(dòng)地掌握了有關(guān)立方根的一系列知識(shí)。這種通過已有知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式可以降低學(xué)生的理解難度, 同時(shí)通過這種新舊知識(shí)的對(duì)比,可以使得新舊知識(shí)之間建立起一定的聯(lián)系,使得所學(xué)習(xí)的新知識(shí)能夠以舊知識(shí)為基礎(chǔ)迅速地納入到一定的知識(shí)體系中,從而提高學(xué)生的整體知識(shí)素養(yǎng)。
例如:在講授“零指數(shù)冪和負(fù)指數(shù)冪”時(shí),先讓學(xué)生回顧同底數(shù)冪的除法運(yùn)算公式,am÷an=am-n(a≠0,m,n都是正整數(shù),且m>n),然后讓學(xué)生討論當(dāng)m=n和mn時(shí)的情況,從而引入新課。
2.從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),教學(xué)設(shè)計(jì)要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。一節(jié)課好課,教學(xué)情境起關(guān)鍵性的作用。教師通過故事、游戲等有趣活動(dòng)引入課堂,讓課堂一開始就吸引了學(xué)生的注意力,引發(fā)學(xué)生的興趣,對(duì)后面的學(xué)習(xí)充滿了好奇,在課堂活動(dòng)中就會(huì)主動(dòng)參與,積極思考。
二十七、 論證方法:
舉例(或事實(shí))論證、道理論證(有時(shí)也稱引用論證)、對(duì)比(或正反對(duì)比)論證、比喻論證、引用論證。
新課程要求教師把握學(xué)生的實(shí)際,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合.我們的教學(xué)對(duì)象是十多歲的孩子,如果在教學(xué)內(nèi)容上我們不從學(xué)生的生活和思想實(shí)際出發(fā),不考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和思維特征,把教學(xué)內(nèi)容提升過高過深,這樣的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)失去師生的共鳴,即使有良好的師生關(guān)系也無法吸引學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣,無法形成教與學(xué)的和諧,根本談不上和諧課堂,更不要說能提高教學(xué)的有效性,恐怕連基本的教學(xué)任務(wù)都難以完成.所以教師要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理,要使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,教學(xué)設(shè)問要能激發(fā)學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生的思考,并要讓學(xué)生有話說.
為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)中“分組教學(xué)”有計(jì)劃地進(jìn)行,事先要對(duì)每個(gè)學(xué)生確定一個(gè)較為具體的教學(xué)計(jì)劃,以使在教學(xué)中按照各組要求的共同點(diǎn)進(jìn)行集體教學(xué)和分組要求的不同點(diǎn)安排分組學(xué)習(xí),在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí),可設(shè)置彈性要求,但必須保證基本要求的完成,每個(gè)學(xué)生都要有可行的明確的基本要求,這些要求可結(jié)合大綱和全學(xué)期使用的教材,以及學(xué)生的自身情況去設(shè)置。三、組間競(jìng)爭(zhēng)
濮陽華龍區(qū)初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成就你的夢(mèng)想之旅。學(xué)初中數(shù)學(xué)就來濮陽華龍區(qū)初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
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