課程標(biāo)題：濮陽華龍區(qū)初中數(shù)學(xué)課程補習(xí)班

濮陽華龍區(qū)初中數(shù)學(xué)是濮陽華龍區(qū)初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)的重點專業(yè)，濮陽市知名的初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，濮陽華龍區(qū)初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團(tuán)隊，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗式課堂

濮陽華龍區(qū)初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)分布濮陽市華龍區(qū),清豐縣,南樂縣,范縣,臺前縣,濮陽縣等地,是濮陽市極具影響力的初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)。

作為議論文段的作用，必須結(jié)合文體特征具體回答。如開頭段作用往往起著引出中心論點（論題）

最后、教師要善于營造討論的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的活躍情緒，讓學(xué)生在積極探討中明白數(shù)學(xué)定理，掌握數(shù)學(xué)知識。例如：在學(xué)習(xí)梯形面積的計算公式推導(dǎo)時，可以結(jié)合平行四邊形的變形與重組，通過小組討論、探究的形式進(jìn)行公式的推導(dǎo)與驗證。學(xué)生在參與的過程中對知識的把握與理解更加深刻與牢固。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)動力的激發(fā)

在初中數(shù)學(xué)平行四邊形的教學(xué)過程當(dāng)中，我就使用了動態(tài)演示導(dǎo)入的方式來進(jìn)行“長方形是特殊的平行四邊形”的教學(xué)。首先，我使用動態(tài)的繪圖軟件畫出了一個典型的平行四邊形，然后，只改變內(nèi)角的角度，通過拖拽使它緩慢地向長方形演變。通過這個過程，學(xué)生已經(jīng)能夠從感官上發(fā)現(xiàn)，平行四邊形與長方形之間有著某種聯(lián)系了，接下來的教學(xué)，也就輕松了不少。

只有……才……雖然……但是……因為……所以……

數(shù)學(xué)“源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，高于現(xiàn)實”，數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，生活本身就是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂。如果脫離生活現(xiàn)實談數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)給人感覺往往是枯燥的、抽象的。因此，在新課引人時，注意把知識內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來，精心設(shè)問，一方面是學(xué)生關(guān)心的話題，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面使學(xué)生迫切想知道如何運用所學(xué)知識解決問題，能喚起學(xué)生的求知欲。而趣味性的知識總能吸引人，趣味性的問題總能引發(fā)學(xué)生對問題的探究和深層次的思考。在新課引人時，多為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)史或其他有趣的知識，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能擴大學(xué)生的知識面。三、注重知識的生成過程，提高學(xué)習(xí)能力

二十五、 議論文三要素：

論點、論據(jù)、論證

4．山上開滿了杜鵑花，（就是）花朵和葉子，（也）比盆栽的顯得有精神。

5．（雖然）奶奶滿頭銀發(fā)，（但是）行動十分利落。

如何鞏固所學(xué)的知識呢?一要進(jìn)行復(fù)習(xí)小結(jié)，及時再現(xiàn)當(dāng)天或本單元所學(xué)的知識;二要積累資料進(jìn)行整理�？蓪⑵綍r作業(yè)、小測驗中技巧性強的、易錯的題目及時收集成冊錯題本，便于復(fù)習(xí)時參考。

3初中總復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)(一)全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，使復(fù)習(xí)更具針對性。復(fù)習(xí)，即把所學(xué)的知識再學(xué)習(xí)，使其鞏固，對全學(xué)期所學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過程。而這個再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是學(xué)生對當(dāng)前知識的理解和掌握，學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平的怎么樣是搞好總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵和依據(jù)，因此，教師在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)該采取多種方式，通過不同的渠道了解學(xué)生對整冊知識的掌握情況，找出帶有共性的問題，有針對性的制定復(fù)習(xí)計劃，不是雜亂無章的復(fù)習(xí)，做到有的放矢。
(二)復(fù)習(xí)中適當(dāng)加進(jìn)新的因素，實現(xiàn)積極復(fù)習(xí)。全面地再現(xiàn)全冊教材知識的內(nèi)容，組織學(xué)生對這些內(nèi)容“再學(xué)習(xí)”，是期末復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容和必要方式，但是如果只是對知識進(jìn)行簡單的堆積、壓縮的形式再現(xiàn)出來，讓學(xué)生單純重復(fù)過去的學(xué)習(xí)，這不是積極的，而是消極的“再學(xué)習(xí)”這樣的復(fù)習(xí)就不能達(dá)到通過復(fù)習(xí)使知識進(jìn)一步鞏固、更加深刻的理解、提高認(rèn)知水平的目的，容易造成學(xué)生對復(fù)習(xí)的厭倦情緒，給學(xué)生的發(fā)展帶來損害。因此，總復(fù)習(xí)時，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)加進(jìn)新的因素，既是對知識的再學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生認(rèn)知心理的需要。

數(shù)學(xué)知識是由數(shù)學(xué)問題構(gòu)成的。解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本手段。因此，無論是新知課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課還是講評課，都離不開數(shù)學(xué)問題的解決。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，必須以解題活動為中心，一方面把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律設(shè)計幾組題，題組之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，使知識由淺入深，講完一個問題，跟上一組練習(xí)，這樣一來學(xué)生可以即時解決一些在聽課過程中產(chǎn)生的問題。最后由單個知識點到綜合運用，形成一個大高潮;學(xué)生在此能進(jìn)一步加深所學(xué)的知識。另一方面是每組題圍繞一個中心知識點設(shè)計低、中、高三個檔次的小題。整個課堂設(shè)計應(yīng)圍繞“低起點，多層次，高要求”的思想，做到人人都能參與，差生也有用武之地�？傊�?dāng)?shù)學(xué)課上學(xué)生不能太閑，讓他們筆不離手，經(jīng)常動動筆，還可以預(yù)防開小差，提高注意力。

常見的概念引入方式有：實物引入、舊概念引入、操作演示引入、歸納類比引入等。無論選擇哪種引入方式，都是要讓學(xué)生感受概念產(chǎn)生的自然性和必要性，都要尊重學(xué)生的認(rèn)識水平和年齡特征。二、概念的剖析

評講不是單純的錯題更正，而應(yīng)通過老師點拔，啟發(fā)學(xué)生主動積極思考，錯者知其錯因，對者受到啟示，使學(xué)生各有所得，不僅起到查漏補缺的作用，而且能起到對知識的深化提高作用。試卷評講時要注意評講的重點，如：全班得分率最低的試題知識點;平時教學(xué)中疏忽了，又在實際檢測中達(dá)成度極低的教學(xué)“盲區(qū)”;重點類型題的常見分析問題、解決問題的方法;同時，對一些典型性數(shù)學(xué)試題要縱橫拓展、深化質(zhì)疑，讓知識點從多角度、多方位來拓展，訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法。要避免學(xué)生出現(xiàn)“會而不對”或者“對而不全”的現(xiàn)象。

4數(shù)學(xué)分組教學(xué)三1.學(xué)生層次化。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，可將學(xué)生依上、中、下按3:5:2的比例分為A、B、C三個層次：A層是拔尖的優(yōu)等生，即能掌握課文內(nèi)容，獨立完成習(xí)題，完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補充題，可主動幫助和解答B(yǎng)層、C層的難點，與C層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴;B層是成績中等的學(xué)生，即能掌握課文內(nèi)容，獨立完成練習(xí)，在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題，積極向A層同學(xué)請教;C層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即能在教師和A層同學(xué)的 幫助下掌握課文內(nèi)容，完成練習(xí)及部分簡單習(xí)題。

課堂教學(xué)的導(dǎo)入，聯(lián)系學(xué)生實際生活和教學(xué)內(nèi)容，提出有趣的事和有挑戰(zhàn)性的問題，用生動精確的語言描繪出問題的要點，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動調(diào)節(jié)到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。如，今天我們開始學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”，請大家把書翻到第51頁。這是很多教師常用的導(dǎo)入語：“請同學(xué)們翻到××頁。今天我們來學(xué)習(xí)××�！边@種開門見山的導(dǎo)入方式不是不可，但長久使用就顯得千篇一律，枯燥乏味，這種導(dǎo)入只體現(xiàn)教師的行動，而沒有體現(xiàn)師生互動、生生互動的教學(xué)流程，這樣會使教學(xué)效果減弱。

二是情感。即什么樣的事實表現(xiàn)了人物或者作者怎樣的思想感情。

具體的做法是:以學(xué)生已有知識為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新,通過提問、練習(xí)等教學(xué)活動,提供新舊知識的聯(lián)系點,從“舊的”過渡到“新的”,從“已知的”拓展到“未知的”,既鞏固舊知識,又為新知識作鋪墊。例如:在教學(xué)“多項式除以單項式”時,我就先出示了一組多項式乘單項式,要學(xué)生做題并要求說出計算方法,然后把上題中的乘號改成除號,問學(xué)生現(xiàn)在屬于什么算式,學(xué)生回答:“多項式除以單項式�！蔽覇�:“你們能借用多項式乘單項式的方法去試算一下今天要學(xué)的知識嗎?”一石激起千層浪,學(xué)生均躍躍欲試,成功地用學(xué)過的乘法知識解決了當(dāng)天的除法知識,并且在解決過程中體會到了成功的快樂。聯(lián)系生活法

凡是問文章題目有什么樣的好處及作用的，一概按文章開頭和結(jié)尾的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，文章開頭的作用有，吸引讀者和引出下文，結(jié)尾的作用有含蓄和點明中心。

凡是問文章題目有什么樣的好處及作用的，一概按文章開頭和結(jié)尾的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，文章開頭的作用有，吸引讀者和引出下文，結(jié)尾的作用有含蓄和點明中心。

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