新聞標題:延安初中語文一對一
延安初中語文是延安初中語文培訓(xùn)機構(gòu)的重點專業(yè),延安市知名的初中語文培訓(xùn)機構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,延安初中語文培訓(xùn)機構(gòu)師資力量雄厚,全國各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團隊,掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗豐富,善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗式課堂
延安初中語文培訓(xùn)機構(gòu)分布延安市寶塔區(qū),安塞區(qū),子長市,延長縣,延川縣,志丹縣,吳起縣,甘泉縣,富縣,洛川縣,宜川縣,黃龍縣,黃陵縣等地,是延安市極具影響力的初中語文培訓(xùn)機構(gòu)。
巧編習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
良好的開端等于成功的一半。通過創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生動手做,動腦思,聯(lián)想導(dǎo)入新課。如在講授幾何引言一節(jié)時,先提出實際問題,為什么避雷針鐵塔要做成三角形?為什么鐵門要造成四邊形?為什么車輪要造成圓形?給你一根木棍就可以測出一座高樓的高度,道理何在?這樣的懸念,激發(fā)他們探索隱藏在表面現(xiàn)象背后的秘密,為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
教師的個人品質(zhì)對于所創(chuàng)立的課堂教學(xué)氣氛有很大的關(guān)系。只要教師打破“我教,你學(xué):我說,你聽”的有悖尊重人格力量的課堂教學(xué)模式,生更、僵化的課堂教學(xué)氣氛就會被打破,而代之這一定是清新、活潑的課堂氣氛。師生間的情感一旦變得融洽,教學(xué)氛圍變成愉悅,學(xué)生的學(xué)習(xí)自然興趣起來。
通過實踐操作調(diào)動積極性
專門安排這個錯題,專門收集自己的錯題,參加平時的考試,考試,做錯題,所有的記錄,這些往往是自己的弱項。
我們的教師都是在滿堂灌的教學(xué)模式下成長起來的,現(xiàn)在自己站在了講臺上,認為不講好像學(xué)生就學(xué)不會。所以,總是不放心學(xué)生,不相信學(xué)生,不敢放開手腳讓學(xué)生自主地學(xué)。其實,學(xué)生有自己的理解思路,許多知識我們完全不需要翻來覆去地講。比如說,我們初中學(xué)習(xí)的三視圖,結(jié)合實際圖形學(xué)生比我們要學(xué)得好的多。我們完全可以讓學(xué)生自己去探索,自己去總結(jié),自己得出結(jié)論。我們教師只需要在學(xué)生有疑難的時候,給學(xué)生以適當?shù)囊龑?dǎo)和解釋,學(xué)生完全可以學(xué)得很好。而在實際教學(xué)中,恰恰和這相反。
有纏繞測周長法,有測體積法,有測重量法,等等。最后,教師總結(jié)出最簡便的方法,那就是測重量法。并把它歸結(jié)為列分式問題,讓這個方法得到理論支撐,認識到建立分式的概念在生活中的重要性。在完成這樣的活動后,讓學(xué)生思考該公式還可以解決生活中的哪些計算問題,這樣適當?shù)貪B透方法論。在熱烈的討論中,學(xué)生想出了該公式的十幾種適用情況。一個抽象的公式,在活動中竟然被學(xué)生發(fā)現(xiàn)有那么多的用途,這其中滲透了數(shù)學(xué)建模意識。
2.自主學(xué)習(xí)
在教學(xué)活動中以“問題”為線索,基于問題情境發(fā)現(xiàn)探索知識,掌握技能,學(xué)會思考、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造,促進學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。問題教學(xué)法的優(yōu)點如下:可引起學(xué)生自動的學(xué)習(xí)興趣或好奇心;可激發(fā)與集中學(xué)生的思考;可激發(fā)學(xué)生繼續(xù)去解決下一個問題的動機;可增加學(xué)生參與討論的機會;可提供復(fù)習(xí)的機會;可增加學(xué)生對問題相關(guān)知識的了解;可加強學(xué)生在生活中應(yīng)用知識的能力;可藉此考核學(xué)生的領(lǐng)悟與吸收的情況;可加強學(xué)生在生活中應(yīng)用知識的能力;可考核學(xué)生的領(lǐng)悟與吸收的情況等等。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,要有一個清醒的復(fù)習(xí)意識,逐漸養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣,從而逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)是一個反思性學(xué)習(xí)過程。要反思對所學(xué)習(xí)的知識、技能有沒有達到課程所要求的程度;要反思學(xué)習(xí)中涉及到了哪些數(shù)學(xué)思想方法,這些數(shù)學(xué)思想方法是如何運用的,運用過程中有什么特點。
恰當?shù)刂亟M教材。教師備課時不能唯書,而應(yīng)該從學(xué)生的思維角度和已有經(jīng)驗出發(fā),用建構(gòu)主義的理論來思考:怎樣的教學(xué)才能更適合學(xué)生頭腦知識的鏈接、衍生?例如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”,教材是從“10÷3”和“58.6÷11”兩個例子入手,我覺得如此安排教學(xué)程序不太自然,不利于學(xué)生的知識建構(gòu)。經(jīng)過一番思考,決定從“25.5÷6,10÷3,58.6÷11,1.44÷1.8”這四道計算入手,先直接引出無限小數(shù)和有限小數(shù),緊接著再研究無限小數(shù),從而引出循環(huán)小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù),最后重點研究循環(huán)小數(shù)。這樣教學(xué),知識脈絡(luò)分明,結(jié)構(gòu)清晰。
在河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣時,他看到這里的群眾生活十分(疾苦、痛苦、困苦),就寫信給自己的妻子,要她把家里的舊衣服多寄些來,送給群眾。
4數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)擴大學(xué)生的參與度
腹有詩書氣自華談?wù)Z文學(xué)習(xí)能力的獲得
此時,又發(fā)現(xiàn)了新的“問題”:為什么許多同學(xué)算出的橫截面的面積會不一樣呢?在引導(dǎo)學(xué)生分析問題產(chǎn)生的原因:由于測量樹干的位置不同,所以得到的橫截面的面積也不同。這樣通過發(fā)現(xiàn)問題到解決問題,不僅使學(xué)生弄清知識的疑難點,而且使學(xué)生意識到:遇到“問題”不要放棄,只要堅持下去,不斷努力,才能最后成功。既提高了學(xué)生對挫折的耐受力和克服困難的勇氣,又有利于良好個性品質(zhì)的形成。豐富知識,構(gòu)建良好的認知結(jié)構(gòu)
第二步:問題質(zhì)疑
二十四、 說明方法:
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