課程標題：宜昌中考沖刺輔導哪里好

宜昌中考沖刺是宜昌中考沖刺培訓機構的重點專業(yè)，宜昌市知名的中考沖刺培訓機構，教育培訓知名品牌，宜昌中考沖刺培訓機構師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

宜昌中考沖刺培訓機構分布宜昌市西陵區(qū),伍家崗區(qū),點軍區(qū),猇亭區(qū),夷陵區(qū),宜都市,當陽市,枝江市,遠安縣,興山縣,秭歸縣,長陽土家族自治縣,五峰土家族自治縣等地,是宜昌市極具影響力的中考沖刺培訓機構。

3 表話未說完

一、問題情景的創(chuàng)設

每次考試后，教師應根據(jù)教科書和大綱的要求，客觀公正地評定學生成績，不能憑主觀意愿增減分數(shù)。在評分時應有針對性地向?qū)W生指出學習上的優(yōu)缺點和努力方向，特別是后進生突然考好了，可在試卷上寫些鼓勵的語言。評分的目的是為了鼓舞學生更加努力學習，提高知識質(zhì)量，向?qū)W生指出哪些地方正確、哪些地方還不夠、今后怎樣改正，這等于又給學生上了一課。同時在評分時要詳細記錄下每個同學的典型錯誤，便于試卷分析和有針對性地幫助學生。教師在評講課前，要先進行有關的成績統(tǒng)計、分析和處理，包括全班的總分、平均分、最高分、最低分、優(yōu)秀率、及格率等，以此來確定本班學生對知識的掌握情況。然后，對答卷進行客觀的分析：一是對試卷的分析，統(tǒng)計試卷中所考的知識點及分布情況，判斷試卷的難易度和重點及難點;二是對學生答題的分析，一方面要看到學生的進步，對有創(chuàng)見性的解題方法應加以肯定，另一方面要找出答卷中學生出錯率較高的試題或典型的錯誤，從學生的角度仔細仔細分析其出錯原因，包括掌握知識性失誤和技能性的失誤。這樣不僅切合學生學習的實際，而且有的放矢，是提高評講質(zhì)量的前提，離開這個前提進行試卷評講是起不到作用的。第二，評講要以激勵為主，要合理評價學生。

在中學數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教育，還要根據(jù)學生的具體情況，通過數(shù)學教學活動，使他們具有初步的數(shù)學創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以扎實的基礎知識、熟練的基本技能和一定的思維能力為基礎。因此，教師在數(shù)學教學過程中，應廣泛開展課堂教學改革，讓學生在掌握基礎知識、基本技能的同時，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。再有就是要培養(yǎng)學生的問題意識。要創(chuàng)設良好的“提出問題”的氛圍，教師要鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生體會到問題意識的重要性。引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有了問題意識之后，應進一步引導學生去解決問題�？傊�，提出問題是創(chuàng)新的基礎，沒有問題就不可能創(chuàng)新，因此，應重視學生提出問題能力的培養(yǎng)，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一個非常重要的方面。

課內(nèi)自學——數(shù)學課,教師絕對不能滿堂灌,要引導學生自己學習,自己去解決問題。如果由教師主講,學生主聽,不讓學生有自己獨立學習的機會,無論怎么奏效,學生也是學不會學習的方法。從某種意義上說,學生的學習方法也是靠“逼”出來的。

初中學生都有好玩的天性，在課間的活動時間，大部分學生都會活躍地打鬧。在這種情況下，若想在課堂教學上盡快讓學生把注意力從課間的游戲中轉移到課堂上來，就需要我們教師運用有效的課堂導入了。在這種情況下，設疑導入法就可以有效地把學生的注意力吸引到課堂上來。設疑導入，不僅可以有效地集中學生的注意力，而且還可以使學生更快地進入學習狀態(tài)，對教師提出的問題展開思考。當然，教師提出的問題也需要根據(jù)教學內(nèi)容做深入的研究，盡量地與實際生活相關，這樣才能吸引學生的注意力。例如，在教學“垂徑定理”時，我看到學生都還處在課間的興奮狀態(tài)，就聊天式地問：“大家知道我國著名的石拱橋趙州橋嗎?誰能有方法計算出它的主橋拱半徑呢?”通過這樣與實際生活相聯(lián)系的問題，學生就會產(chǎn)生學習的愿望，急切地想要解答問題。課堂學習氣氛被這樣一個簡單的提問調(diào)動了起來。然后，我再開展垂徑定理的講解就水到渠成了。課堂教學效率明顯得到了提高。
三、設置懸念導入

每一次考試之后，學生都渴望老師進行評價，特別是肯定他們的進步。因此評講課中要兼顧學生的心理感受，及時激勵，讓學生在每一次考試后都有成功感，都能獲得良好的心理體驗，從而不斷獲得提高。不要把評講課上成了批評課，令學生有一種“負罪感”、“自卑感”而失去學習的信心。評價要注重學生自身的縱向比較，淡化橫向比較，使學生在比較中不斷進步。對于困難學生，哪怕是微不足道的進步都要加以表揚，讓他們體驗成功的快樂，增強學習的自信心，激勵他們主動學習，切忌損害他們的自尊心。評講課要以贊揚、肯定為主基調(diào)，引導鼓勵學生以個人的發(fā)展為參照，自己和自己比較，關注自己的努力和進步情況。切忌挖苦、訓斥、侮辱學生人格，應讓學生達到“勝不驕，敗不餒”的境界。

總是認為計算公式問題比分析應用問題容易得多，對一些規(guī)律、規(guī)律等知識學習牢固，計算是一項容易的工作，因為被計算，或過于自信，或注意力不能集中，結果是100個錯誤。

數(shù)學學習是學習者在原有數(shù)學認知結構基礎上，通過新舊知識之間的“同化”或“順應”，形成新的數(shù)學認知結構的過程。由于這種“同化”或“順應”的工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成。因此，在教學過程中老師對學生要進行思法的培養(yǎng)，教師應著力于以下幾點：①從學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”入手來開展啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生積極主動思考，使學生會思考。②從創(chuàng)設問題情境來開展探索式教學，培養(yǎng)學生追根究底的思考習慣，使學生學會深思;③從挖掘“問題鏈”來開展變式訓練，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、歸納、推理、概括的能力，使學生學會善思;④從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣來開展評價，培養(yǎng)學生去分析，使學生學會反思。還有就是我們在教學過程中還應善于暴露思維過程，留下一定的思維時間與空間，使學生“思在知識的轉折點、思在問題的疑難處、思在矛盾的解決上，思在真理的探索中”，使學生達到融會貫通的境界。

培養(yǎng)學生意識，提高創(chuàng)新能力

4　開展競賽，激活興趣
俗話“沒有競爭，就沒有活力�！币�充分利用中學生求知欲旺、好勝心強的特點，在課堂練習中適當引入競爭機制。可以由教師或班長來當主持人，再分組回答題目，并打分。通過簡單的競爭，營造一個主動有趣的學習環(huán)境。

所謂問題教學，就是以問題為載體貫穿教學過程，使學生在提出問題和解決問題的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習的過程和方法，提高自主學習能力的一種教學方法。問題教學法充分體現(xiàn)學生的主體地位，能有效地激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性。美國人教育心理學家卡爾羅杰斯認為，若要使人全身心投入到學習中去，活動必須讓學生面臨對他們個人有意義的有關問題。對教師而言，就是要發(fā)現(xiàn)那些對學生來說是關鍵性的、共性的問題，以問導學，以問促學，多方位、多層次設問

4數(shù)學分組教學三一、分組要科學合理

同時，教師也可以組織中學生深入生活實踐，讓學生親身感受數(shù)學在人們的生產(chǎn)生活中是如何發(fā)揮重要作用的。通過實踐，學生感受到了數(shù)學學習的價值，進行數(shù)學學習的動力更加強勁。被動的學習只能給學生帶來壓力，只有轉變傳統(tǒng)的教學理念，提高學生的學習興趣，才能真正提高學生的學習效率，進而提高課堂教學的有效性。

1 表內(nèi)容省略

編寫提綱沒有固定的格式。由于文體的不同，提綱的寫法也應有所區(qū)別。如：記敘文可以按時間、空間的順序或事件發(fā)展的過程來編寫；議論文一般可以按照引論、本論、結論三大部分搭起架子，并體現(xiàn)論點、論據(jù)之間的關系；說明文則要抓住說明對象的特征按空間、或時間、或邏輯順序編寫。

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