新聞標(biāo)題：玉溪紅塔區(qū)高中英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班

玉溪紅塔區(qū)高中英語(yǔ)是玉溪紅塔區(qū)高中英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè)，玉溪市知名的高中英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，玉溪紅塔區(qū)高中英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

玉溪紅塔區(qū)高中英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布玉溪市紅塔區(qū),江川縣,澄江縣,通�？h,華寧縣,易門縣,峨山彝族自治縣,新平彝族傣族自治縣,元江哈尼族彝族傣族自治縣等地,是玉溪市極具影響力的高中英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

小學(xué)生解題往往重結(jié)果而輕過程，進(jìn)入初中后，部分學(xué)生不能獨(dú)立思考，解題格式不規(guī)范，步驟混亂。為此，要從思想上認(rèn)識(shí)到規(guī)范作業(yè)的重要性，養(yǎng)成自覺訂正的好習(xí)慣。

凡是問文章題目有什么樣的好處及作用的，一概按文章開頭和結(jié)尾的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，文章開頭的作用有，吸引讀者和引出下文，結(jié)尾的作用有含蓄和點(diǎn)明中心。

《標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)在情感與態(tài)度第四點(diǎn)中提到“要培養(yǎng)學(xué)生形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣”，要培養(yǎng)學(xué)生這樣的情感與態(tài)度，我認(rèn)為教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，由教材的“執(zhí)行者”變成教材的“決策者和創(chuàng)造者”。不再迷信教材，勇于否定教材、重組教材，還教材內(nèi)容以科學(xué)性。

初中 數(shù)學(xué)如何把握教學(xué)進(jìn)度初中數(shù)學(xué)如何把握教學(xué)進(jìn)度?數(shù)學(xué)教學(xué)本來(lái)可以很有趣，但是這樣的教學(xué)方式會(huì)讓很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是最枯燥無(wú)味的一門學(xué)科了。但實(shí)際上，很多的數(shù)學(xué)內(nèi)容都可以通過實(shí)踐來(lái)讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)。今天，樸新小編給大家?guī)��?lái)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
一、情境設(shè)置，誘發(fā)沖突，引發(fā)“?”
古希臘生物學(xué)家普羅塔戈說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”而這點(diǎn)火的工具就是好奇和興趣，因此我們的課堂教學(xué)必須設(shè)置問題情境，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定他們的目標(biāo)，明白自己特別想學(xué)什么?為什么想學(xué)它?那么，如何設(shè)置情境，引發(fā)好奇和興趣呢?我認(rèn)為有以下幾種：
1.視聽教學(xué)情境，就是利用音樂、圖像等視聽資料，再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)。近年來(lái)，腦科學(xué)研究表明，高效學(xué)習(xí)的真正鑰匙可以用兩個(gè)詞來(lái)概括，即放松性警覺。這種放松的心態(tài)是每次開始學(xué)習(xí)時(shí)必須具備的。比如我在教學(xué)七的乘法口訣時(shí)設(shè)置了唐僧西天取經(jīng)的情境：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金晴，取經(jīng)的路上遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打。孩子們學(xué)得很輕松也很開心，一下子學(xué)會(huì)了好幾句七的口訣，效果較好。
2.生活問題情景，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累，突破未知的內(nèi)容從而利用新舊知識(shí)間的差異和碰撞，產(chǎn)生一種求新求異的沖動(dòng)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，比如我在教學(xué)認(rèn)識(shí)毫米時(shí)設(shè)置了這樣一個(gè)情境：請(qǐng)學(xué)生量一量自己的數(shù)學(xué)書的厚度，大家說(shuō)數(shù)學(xué)書的厚度大約是1厘米。老師還想知道的更準(zhǔn)確一點(diǎn)，該怎么辦呢?有沒有辦法知道不到1厘米的數(shù)學(xué)書厚度到底是多少呢?今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位。它就是——毫米。二、訓(xùn)練橫向思維，再生“?”

若是有時(shí)間，家長(zhǎng)孩子甚至可以模仿書中片段來(lái)進(jìn)行話劇表演。

分析詩(shī)歌語(yǔ)言常用的術(shù)語(yǔ)有：準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、凝練、精辟、簡(jiǎn)潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等。復(fù)習(xí)時(shí)要系統(tǒng)歸納各種表達(dá)技巧，儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)。首先要弄清這些表達(dá)技巧的特點(diǎn)和作用，再結(jié)合具體詩(shī)歌進(jìn)行仔細(xì)體味、辨析。

原文中“……者……也”是文言文常見的判斷句式的標(biāo)志�！罢摺逼鹜ｎD作用，“也”表示判斷語(yǔ)氣。翻譯時(shí)，“者”“也”都可刪去不譯。

通過課內(nèi)細(xì)讀，要能準(zhǔn)確地正音、正形、斷句，要解決粗讀中遇到的疑難問題，要對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。要增進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的理解。

3.深入領(lǐng)會(huì)，精讀課文

小學(xué)生是初學(xué)者對(duì)于單詞的記憶還知識(shí)處于感性階段，如能引導(dǎo)得當(dāng)，能發(fā)揮他們記憶的潛能。

眾所周知，小學(xué)生的獨(dú)立性較差，他們不善于組織自己的思維活動(dòng)，往往是看到什么就想到什么。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，主要是在教學(xué)過程中通過教師示范、引導(dǎo)、指導(dǎo)，潛移默化地使學(xué)生獲得一些思維的方法。教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)問題，提出一些富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)思維，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中，才能得到有效的發(fā)展。

概念的剖析是記憶的基礎(chǔ)，記憶是建立在理解的基礎(chǔ)上的，理解深刻才能記憶準(zhǔn)確。當(dāng)然，記憶時(shí)可采取一些輔助方式，如幾何概念的記憶時(shí)可以通過畫圖的方式進(jìn)行多感官刺激，由概念內(nèi)含的抽象化過渡到概念外延的形象化。
四、概念的應(yīng)用

比喻可以用于表示任何事物的性質(zhì)，一般的比喻，其喻體分散在全篇文章中什么是以小見大的方法？

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國(guó)學(xué)系列

引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索知識(shí)的奧秘是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的不足,課堂上要更多采用的是問題教學(xué)法、啟發(fā)分析式教學(xué)、講練結(jié)合法,并依據(jù)課堂的實(shí)際情況靈活運(yùn)用。經(jīng)過多年的教學(xué)摸索和研究,我總結(jié)出自己的教學(xué)指導(dǎo)方針：低起點(diǎn),高要求,面向全體,突出個(gè)體。

課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)
1.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感要從淺入深。每個(gè)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的敏感度不同，基礎(chǔ)的薄厚也不相同，因此在讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)成就感的初期時(shí)一定要把起點(diǎn)放低，保證不丟掉一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生都在體會(huì)著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂趣。再小步子提高習(xí)題難度，強(qiáng)化學(xué)生的成就感程度。決不能高起點(diǎn)直接被老師“屏蔽”掉一部分學(xué)生，或者大步子打消一部分學(xué)生的積極性。
2.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感要因材施教。在進(jìn)行由淺入深的過程中可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)體差異較大的情況，對(duì)于同樣的基礎(chǔ)題目，一個(gè)同學(xué)10分鐘能做10道，而有的同學(xué)10分鐘只能做一道，那么這個(gè)時(shí)候就要求教師對(duì)其因材施教，可以利用分層教學(xué)方法或者考察作對(duì)題目數(shù)量的方法分別提高不同層次的學(xué)生的收獲，使得他們都能夠感受到成就感。
3.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感是一個(gè)持久的過程。對(duì)于數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂趣，并不是每個(gè)人都能在第一時(shí)間體會(huì)到的。教師也絕對(duì)不能急于求成，不能看到學(xué)生已經(jīng)有興趣了就急于做難題，也不能單方面認(rèn)為上一節(jié)課已經(jīng)做了基礎(chǔ)題培養(yǎng)興趣，這節(jié)課就直接拔高到困難題目。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)成就感就要求教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生。把握好學(xué)生是否還會(huì)從作對(duì)這種題目上感受到成就感，掌握時(shí)機(jī)及時(shí)更改教學(xué)策略，使學(xué)生能最大限度的從課堂中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練
1.不斷拓展學(xué)生的思維

玉溪紅塔區(qū)高中英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成就你的夢(mèng)想之旅。學(xué)高中英語(yǔ)就來(lái)玉溪紅塔區(qū)高中英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

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