課程標題：淄博口碑好學習英語口語培訓機構有哪些哪個好

淄博英語口語是淄博英語口語培訓學校的重點專業(yè)，淄博市知名的英語口語培訓機構，教育培訓知名品牌，淄博英語口語培訓學校師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

淄博英語口語培訓學校分布淄博市淄川區(qū),張店區(qū),博山區(qū),臨淄區(qū),周村區(qū),桓臺縣,高青縣,沂源縣等地,是淄博市極具影響力的英語口語培訓機構。

【例】Have you been given any writing asssignments yet? 有人給你布置寫作作業(yè)了嗎？

【例】The research findings report commercial rather than political trends. 這些研究結果呈現(xiàn)了商業(yè)趨勢而非政治趨勢。

要想所背的單詞“刻骨銘心”，還是要靠實踐、記憶單詞雙管齊下，大量的背誦必須和平時的閱讀、、口語聯(lián)系起來。

They haven\'t finished their homework yet.還作業(yè)。

b.用ever 和never。多用于否定或疑問句中，表示“曾經(jīng)”或“從未“等。 如：-Have you ever been to the Great Wall?你曾經(jīng)去過長城嗎？

【記】詞根記憶：ab（離去）+sorb（吸收）→吸收掉→吸收

【記】詞根記憶：a+morph（形狀）+ous→無定形的

詞根詞綴預習表

【例】How beneficial do you think it is to group students according to their level of ability? 你認為按照能力的高低給學生分組有多大益處？

任務型語言教學是交際語言教學的一種途徑，其教學思想仍然是在交際語言教學的理論框架之內(nèi)。20世紀80年代，國外不少的第二語言學習的研究者如Long Williams和Nunan等都系統(tǒng)地提出了任務型語言教學的主張，并從不同的角度對任務做了界定：

(1)Long(1985)從非語言的角度把任務定義為：為自己或他人所做的一種無償或者有償?shù)墓ぷ鳌Ｈ缣顚懕砀�、買鞋子、訂機票等。也就是說，任務是人們在日常生活、工作和游戲中所做的各種各樣的事情。

(2)Nunan從交際的角度認為：交際任務是學習者使用目的語來理解領悟、處理問題、發(fā)揮創(chuàng)造、相互交流的課堂教學活動。

(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)從學生自主學習的角度認為：任務是一種受學習者的選擇所影響的一種活動，并且可以根據(jù)學習者自己的理解而變化的活動。這個活動需要學習者為了實現(xiàn)某個目標而有意義地使用語言。

因此，筆者對任務型語言教學的理解是：設定一個任務，讓學生在完成任務的過程中習得語言。而任務簡言之就是“做事”，去做一件富有意義并且與真實世界相關聯(lián)的事，促進學生情感的激發(fā)和動力的生成�？傊�，對英語教師來說，重要的不是定義，而是運用。只要我們了解了任務型語言教學的理論依據(jù)和基本思路，就可以自己發(fā)揮、創(chuàng)造、逐步形成自己行之有效的教學模式。

2.任務的結構組成

筆者認為考生的這種緊張、恐懼心理最主要有以下幾點：(1)、平日做逍遙游，不把時間精力放在備考上，因此在上考場的時候，心情無比緊張，拿到“閱讀天書”后，不知如何是好，接著從無比緊張，恐懼發(fā)展到“全身心放松”，俗稱---放棄；

［'rein］v. 安排；排列

【例】 Oh bonk! I forgot to do my homework! [Syracuse University, Syracuse, NY, 1998]

【記】詞根記憶：ar+rog（要求）+ance→一再地要求→傲慢，自大

這類話題近年來出現(xiàn)的頻率越來越多，涉及到的內(nèi)容有動物的生活習性、基因的研究、器官的研究、植物的光合作用、植物體內(nèi)的葉綠素等。

周六的時候，我要先做作業(yè)。之后我要去買一本關于哈利波特的書。那是我最喜歡的書。我有很多哈利波特的海報。

What are your spare time interests?

［klu:］n. 線索；提示

*blanket

【記】詞根記憶：ambi（兩邊）+gu+ous（…的）→左思右想→不明確的

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