新聞標題：2019年張家港雅思培訓學校怎么樣

張家港雅思是張家港雅思培訓學校的重點專業(yè)，張家港市知名的雅思培訓機構，教育培訓知名品牌，張家港雅思培訓學校師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

張家港雅思培訓學校分布張家港市等地,是張家港市極具影響力的雅思培訓機構。

職業(yè)上的考慮往往是決定去留的主要因素。

I was a major in the war, you know.

你知道，戰(zhàn)爭期間我是一名陸軍少校。

English majors would be asked to explore the roots of language.

英語專業(yè)的學生會被要求探究語言的根源。

doctrine [dktrn] n. 教條，教義（dogma, teachings）；學說（theory）

deficiency [dfnsi] n. 不足，缺乏（lack）

【派】compelling（a. 引人注目的）

zealous [zels] a. 狂熱的（crazy）

【派】desired（a. 渴望的）；desirable（a. 值得要的）

There are two main structuralist techniques incorporated into critical social research.

布萊恩：百事可樂怎么樣，新一代的口味?

戴瑞奧：不要讓我跟你開始一場可口可樂對抗百事可樂的爭論。

【記】分拆聯想：sea（海洋）＋l（看作love，愛）→喜歡的海洋動物→海豹

Exactly！用月亮來比喻善變還真是貼切呢。

What can I do with her? She is as changeable as the moon。她反復無常，我真拿她沒辦法。

【例】We'll use a buddy system throughout the ride. 我們將在整個駕車程中實行一項伙伴制度。

　　我今天第一天上班，有什么不明白就麻煩你了。

存在這種誤區(qū)的原因很復雜，大致可歸結為兩方面：一方面是教師的師道尊嚴思想較嚴重，認為課堂就是教師的天下，應該教師說了算，于是上課搞“一言堂”，壓制學生中與自己不同的意見。另一方面是教師缺乏敬業(yè)精神，備課不充分，不能根據學情和教學內容靈活設計小組合作教學的教學過程，千篇一律。

2.教師是課堂的“放羊人”

新課改要求，學生是英語學習的主人。在課堂上，教師不能越俎代庖，應充分發(fā)揮課堂的組織、調控作用。但許多教師由于對學情把握不準，要求過高，任務過于籠統(tǒng)，或過度相信學生，過度給予學生自由，導致把小組合作教學搞成了“放羊式”的教學模式。一上課，教師只講三言兩句，就讓學生進行小組合作學習，自己則悠閑地坐在講臺上，根本不參與學生的學習過程，放任自流。在這樣的環(huán)境下，學生得不到引導，討論不深入，流于形式，學習效果自然不會好。

3.教師是知識的

知名教育家陶行知先生說：“學高為師，身正為范�！痹S多老師固守成規(guī)，認為自己就應該是知識的，自以為是。但隨著現代網絡技術的發(fā)展，學生獲取知識的渠道越來越多，更加有自己的主見，而且家長中不乏高學歷者，知識型家長越來越多，教師的知識受到很大挑戰(zhàn)。如果教師不能及早轉變角色，難免會在學生面前出錯丟丑。

三、小組合作教學模式中的教師角色定位

新一輪基礎教育課程改革中，一個重要的教育理念是“教師是學生學習的引導者和組織者，同時又是教學活動的合作者、參與者。在小組合作學習中，教師與學生的關系是一種合作、互動的關系。英語教師應轉變教學理念，在小組合作學習中找準自己的角色。在小組合作學習中，教師角色應定位為：

1.學生學習的“指導者”

在小組合作教學中，教師在充分發(fā)揮學生的主體作用的同時，要及時引導學生，隨時提供必要的提示、指導、示范，鼓勵學生積極投入小組的英語交際活動；還要時刻把握小組討論的方向。如，在小組討論中，教師不可以用“雙方觀點都有道理”之類的話來化解紛爭，應該引導學生思考而不是做“和事佬”，通過比較、分析、總結，后達成共識，讓小組討論的問題出現“柳暗花明又一村”的效果。

2.小組合作的“參與者”

教師是學生學習活動的組織者，更是學習活動的參與者。小組合作學習應構建民主、平等、和諧的師生關系，使師生之間的溝通與合作、互動與交往更加積極融洽，有效緩解學生與教師溝通的心理障礙，提高參與小組活動的積極性和主動性。

3.小組活動的“激發(fā)者”

在小組合作教學中，教師對一些具有啟迪學生思維和教育意義的問題，要善于激發(fā)，讓學生展開討論，通過討論，讓學生得到感悟，強化學生對文本的理解和體會。此外，在小組合作學習過程中，教師要仔細傾聽小組學生的討論，記錄出現的典型錯誤，適時地指出學生在英語語言活動中出現的錯誤，并及時更正，幫助學生走向成熟。還要對個別注意力不集中的學生予以關注，及時提醒他們重新參與到小組學習，并向他們提供個別指導。

4.合作結果的“評估者”

一個科學的學習評價，不僅要考查學生對知識的掌握，更要重視學習過程和體驗，對學生發(fā)展的各個方面都給予關注，尤其要在學生學習的方法、態(tài)度、情感、價值、信心等方面做出激勵性評價，使每一個學生都形成持續(xù)發(fā)展的能力，促進學生積極主動地發(fā)展。

【搭】hair salon 美發(fā)廳

【記】組合詞：land（陸地）＋mark（標志）→地上的標志→路標

【例】People were haunted by theprospect that unprecedented change in the nation's economy would bring social chaos. 國民經濟前所未有的變化將導致社會動亂的可能性縈繞在人們心頭。

不 定 式 to be done、to have been done

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